Образовательная система колледжа в рынке интеллектуального труда (стр. 7 )

При  заполнении  таблицы  SWOT-анализа  и  SWOT-матрицы целесообразно учитывать следующие рекомендации:

первоначально  заполняется  таблица  SWOT-анализа, затем данные переносятся в SWOT — матрицу; сильные и слабые стороны образовательной системы колледжа  определяются  с  учетом  стратегического SNW — анализа внутренней среды (см. параграф 2.2)
и анализа конкурентных преимуществ колледжа (см. параграф 2.3); возможности  и  угрозы  определяются  с  учетом  ре­зультатов анализа макроокружения и анализа потре­бителей и поставщиков (см. параграф 2.1).

Социальный заказ, анализ внешней и внутренней среды колледжа служат основой для определения его миссии, кото­рая определяет специфику организации образовательной сис­темы колледжа, ее встроенность в образовательное простран­ство региона. Перед описанием и формированием миссии кол­леджа следует определить систему ценностей колледжа, его кредо, философию, принципы жизнедеятельности образова­тельной системы, которые будут утверждаться и воплощаться в жизнь в ходе будущих преобразований.

Учреждение профессионального образования (в частности, колледж) не может успешно существовать в рыночной внеш­ней среде, если оно не имеет определенных ориентиров, ука­зывающих на то, к чему оно стремится и чего хочет добиться.

3.1. ОПИСАНИЕ И ФОРМУЛИРОВАНИЕ МИССИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КОЛЛЕДЖА

Существует широкое и узкое понимание миссии. В случае широкого понимания миссия рассматривается как констата­ция философии и предназначения, смысла существования об­разовательной системы конкретного колледжа.

Философия колледжа определяет ценность, верования и принципы, в соответствие с которыми образовательная систе­ма намеревается осуществлять свою деятельность.

В случае узкого понимания миссии она рассматривается как сформулированное утверждение относительно того, для чего или по какой причине существует колледж, т. е. миссия понимается как утверждение, раскрывающее смысл его существования,  в котором проявляется отличие данной образова­тельной системы колледжа от ей подобных.

Правильно сформулированная миссия, хотя и имеет все­гда общий философский смысл, тем не менее обязательно не­сет в себе что-то, что делает ее уникальной в своем роде, ха­рактеризующей именно ту образовательную систему коллед­жа, в которой она была выработана.

Целевое начало в деятельности колледжа возникает как отражение целей и интересов различных групп людей, так или иначе связанных с его деятельностью и вовлеченных в процесс его функционирования.

Основными группами людей, чьи интересы оказывают влияние на деятельность образовательной системы колледжа, а следовательно, должны быть учтены при определении его предназначения, являются:

сотрудники колледжа, своим трудом непосредственно обеспечивающие деятельность колледжа, создание и реализацию образовательных услуг и привлечение ресурсов извне, получающие от колледжа за свой труд компенсацию и решающие с помощью этой компенсации свои жизненные проблемы; потребители образовательных услуг колледжа, отдаю­щие ему свои денежные средства в обмен на образо­вательные услуги, предлагаемые им образовательной системой колледжа, и удовлетворяющие с помощью этих услуг свои образовательные потребности; деловые партнеры колледжа, находящиеся с ним в формальных и неформальных отношениях, оказы­вающие колледжу различного рода услуги; местное сообщество (в том числе региональная обра­зовательная система), находящееся с колледжем во взаимодействии, имеющем многогранное содержание, связанное в первую очередь с формированием социальной среды обитания образовательной системы колледжа; общество  в  целом, в первую очередь в лице государст­венных  институтов,  взаимодействующее  с  образова­тельной  системой  колледжа в экономической,  право­вой, политической и других сферах макроокружения.

Хорошо сформулированная миссия проясняет то, чем яв­ляется  образовательная  система  колледжа,  какой  она  стре­мится быть,  а также показывает  отличие  колледжа  от других ему подобных.

Миссия образовательной системы колледжа выполняет три главные функции, заключающиеся в следующем:

1)        дает субъектам внешней среды общее представление об образовательной системе колледжа:

для чего существует колледж; виды предоставляемых образовательных услуг; потребители образовательных услуг; философия колледжа, система ценностей и кредо; конкурентные  преимущества  колледжа  и  его  уникальность;

2)        способствует единению внутри колледжа и созданию
корпоративного духа:

делает ясным для сотрудников и студентов предназначение колледжа; сотрудники  и  студенты  могут  установить  степень своего  соответствия  требованиям  образовательной системы колледжа; формирует деловой климат в колледже;

3)        создает возможность эффективного управления образовательной системой колледжа:

определяет базу для разработки целей; формирует  стандарты для целенаправленного  и  эффективного распределения ресурсов колледжа; конкретизирует смысл и содержание деятельности каждого сотрудника.

Следует учитывать, что миссия не должна зависеть от те­кущего состояния образовательной системы колледжа. Мис­сия — это инструмент стратегического управления, опреде­ляющий целевые ориентиры колледжа, важные с точки зре­ния обеспечения долговременных конкурентных позиций.

Миссия колледжа не определяется раз и навсегда. Она должна все время приспосабливаться к изменениям во внеш­ней среде и прежде всего к изменениям потребностей в обра­зовательных услугах.

Если образовательная система колледжа слишком узко определяет свою миссию, она сдерживает возможности рас­ширения своей деятельности.

Напротив, миссия не должна быть слишком широкой, так как в этом случае она не будет задавать направления работы колледжа.

В сопровождающей миссию расшифровке должны присут­ствовать следующие характеристики образовательной системы колледжа:

целевые ориентиры, отражающие то, на решение ка­ких  задач  направлена  деятельность,  и  то,  к  чему стремится образовательная система колледжа; сфера деятельности, отражающая то, какие образова­тельные услуги предлагает потребителям колледж; философия, находящая проявление в тех ценностях и верованиях, которые приняты в колледже; возможности  и  способы  осуществления  деятельности, отражающие то, в чем сила образовательной системы колледжа,  в  чем  ее  отличительные  особенности  и возможности для нормального функционирования и развития в долгосрочной перспективе, каким спосо­бом и с помощью каких технологий образовательная система колледжа выполняет свою работу, какие для этого имеются hnow-how и передовая техника.

Формулируя миссию образовательной системы колледжа, необходимо исходить не из физической образовательной услу­ги как таковой, предлагаемой колледжем, а из тех потребно­стей,  которые эти образовательные услуги стремятся удовле­творить (например: потребность человека быть конкурентоспо­собным  на рынке  интеллектуального  труда  и  т.  д.)-  Перед формированием миссии целесообразно заполнить следующую структурную схему:

1. Основные потребители (клиенты) образовательных услуг 2. 2. Основные потребности потребителей 3. Возможности колледжа для удовлетворения потребностей своих клиентов 4. Конкурентные преимущества колледжа. Уникальные возможности колледжа для привлечения клиентов

С помощью этой структурной схемы формулируется мис­сия конкретного колледжа. При формулировании миссии необ­ходимо обратить внимание на те потребности клиентов, кото­рые колледж в силу своих конкурентных преимуществ будет удовлетворять лучше других.

3.2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ОПИСАНИЕ МОДЕЛЕЙ ВЫПУСКНИКОВ КОЛЛЕДЖА (МОДЕЛЬ КАК ЖЕЛАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ)

Проектируются профессионально-личностные модели подго­товки, переподготовки и повышения квалификации специали­стов в колледже, соответствующие миссии и требованиям рынка интеллектуального труда.

Модель конкурентоспособного специалиста, подготавли­ваемого для работы в динамично изменяемых рыночных усло­виях, может быть представлена в виде совокупности постоян­но развивающихся и взаимодействующих компонентов.

Например:

гностического —  наличие  глубоких,  точных,  разно­сторонних знаний в избранной сфере, опирающихся на широкую экономическую, юридическую, лингвис­тическую  (знание родного  и иностранного  языков), философскую и психологическую подготовку, а также на стремление к систематическому саморазвитию и самообразованию; действенно-практического -  наличие  умений  оптимально  использовать профессиональные знания,  об­щаться,  работать  на  современной  оргтехнике,  вла­деть компьютерными и информационными технологиями, водить автомобиль, сознательно ставить и до­биваться решения предпринимательских задач; психологического — психическая устойчивость (целеустремленность, одержимость делом, настойчивость),крепкое здоровье (выносливость, работоспособность), адаптационная мобильность (восприимчивость к инновациям) и т. д.

Естественно, что появление перечисленных компонентов личности в практической деятельности должно отличаться ярко выраженным индивидуальным своеобразием.

Целью создания модели выпускника колледжа является развитие личности и высокий профессионализм будущего спе­циалиста.

В современных рыночных условиях существенно меняется содержание понятия «профессия»: на первый план выдвигает­ся не готовый набор профессионально-технических навыков, а деятельностно-организационная способность человека «расти» в профессии, умение анализировать свой профессиональный уровень, быстро создавать, конструировать принципиально четкие профессиональные навыки, обнаруживать и осваивать новые знания и профессиональные зоны в соответствии с ме­няющимися требованиями рыночной ситуации.