Образовательная система колледжа в рынке интеллектуального труда (стр. 5 )

Слабые стороны позволяют произвести детальный про­блемно-ориентированный анализ состояния образовательной системы колледжа, определить ключевые проблемы и их при­чины.

Анализ внутренней среды образовательной системы кол­леджа будет неполным, если не проанализировать портфель образовательных услуг.

Цели такого анализа следующие:

составить перечень  образовательных  услуг,  соответ­ствующих деятельности колледжа в настоящее время; определить  перспективные  образовательные  услуги, предполагаемые к выводу на рынок образовательной системой колледжа; определить  удельный  вес  каждой  образовательной услуги в общем, объеме реализации образовательных услуг колледжем; оценить значимость каждой образовательной услуги для колледжа.

Анализ портфеля образовательных услуг колледжа реко­мендуется проводить по форме, представленной в табл. 6.

Табл. 6. Образовательные услуги колледжа

Вид деятельности	Наименование образовательных услуг	Удельный вес в объеме реализации	Наличие автономной оценки эффективности (+; — ):
вида деятельности	образова- тельной услуги
1	2	3	4	5
Основная образовательная деятельность	1 2 3 . . п
Дополнительная образовательная деятельность	1 2 3 . . п

При  заполнении  таблицы  целесообразно  учитывать  сле­дующие рекомендации:

в случае большого ассортимента образовательных услуг  необходимо  группировать  их  по  укрупненным номенклатурным позициям; по  планируемым  перспективным  образовательным услугам удельный вес в объеме реализации равняет­ся нулю.

2.3. АНАЛИЗКОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КОЛЛЕДЖА В РЫНКЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТРУДА

В настоящее время все учреждения профессионального образования действуют в конкретной рыночной среде. У всех одна главная цель — готовить конкурентоспособных специалистов и зарабатывать средства, необходимые для текущего функционирования и развития. К сожалению, государство не имеет возможности выделить достаточные средства для жиз­необеспечения и развития образовательных учреждений.

Одним образовательным учреждениям достижение ука­занной цели в той или иной мере удается, а другим - нет. Таковы реалии любого рынка.

Способность учреждения профессионального образования (в частности, колледжа) добиваться своих целей в условиях рынка, на котором с аналогичными целями действуют другие образовательные учреждения, характеризуется понятием «конкурентоспособность».

Конкретную рыночную позицию колледжа определяют его конкретные преимущества. Любое новшество, дающее кол­леджу реальное приращение его успеха на рынке, — это кон­курентное преимущество.

Как правило, достижение преимуществ высокого порядка становится возможным при условии долговременных и интен­сивных капиталовложений в учебно-материальную базу, в спе­циализированное обучение персонала, в использование в педаго­гическом процессе современных компьютерных и информацион­ных технологий, в проведении научно-методической и исследо­вательской работы, а также инноваций в маркетинг.

Самая важная причина сохранения конкурентного пре­имущества образовательной системы колледжа — постоянная модернизация образовательной и других ключевых видов ее деятельности.

По большому счету для сохранения конкурентоспособно­сти образовательная система колледжа должна создавать но­вые преимущества по меньшей мере с такой же скоростью, с какой ее конкуренты могут копировать уже имеющиеся.

Следовательно, для того чтобы сохранить и развивать свой успех посредством устойчивого удержания конкурентногопреимущества, образовательная система колледжа в своей соб­ственной деятельности должна постоянно осуществлять адек­ватные стратегические и оперативные изменения.

В современном педагогическом менеджменте есть метод, с помощью которого данное учреждение профессионального об­разования проводит сравнение своей деятельности с практи­кой других образовательных учреждений в целях осуществле­ния конкретных изменений, позволяющих ему улучшить свою деятельность и повысить конкурентоспособность. Этот метод называется бенчмаркинг.

К содержательным характерным особенностям бенчмаркинга в первую очередь можно отнести следующее:

общесистемный характер, т.  е.  охват всех аспектов деятельности  колледжа,  включая  его  радикальное изменение как системы в целом; четкую нацеленность на достижение лучшего уровня, в том числе в масштабах регионального рынка; практическую прикладную ориентацию, т. е. нахож­дение практических решений вопроса «Как осущест­влять необходимые улучшения?»; лучший уровень и прикладную ориентацию, прежде всего  означающих  практическое  достижение  кон­кретных конкурентных преимуществ.

С точки зрения практики, если сравнить бенчмаркинг как системный метод (отмечается рост популярности данного ме­тода, особенно в странах Западной Европы) и более известный в России реинжиниринг, то принципиальных различий между ними не существует. Очевидны только различия в акцентах: у реинжиниринга — это акцент именно на процессный аспект метода, у бенчмаркинга (по определению) — акцент на срав­нение исходного уровня колледжа с уровнем лидеров.

Практический анализ конкурентоспособности образова­тельной системы колледжа преследует следующие цели:

определить наиболее сильных конкурентов колледжа или лидеров для сравнения; установить сильные и слабые стороны конкурентов; сформулировать конкретные преимущества образовательной системы колледжа и оценить его конкретную позицию.

Анализ целесообразно провести по формам,  представлен­ным в табл. 7,8, 9.

Табл. 7. Анализ конкурентов

Кто наши самые опасные конкуренты?	Каковы их сильные и слабые стороны?	Каковы их слабые стороны?
1	2	3

Табл. 8 . Анализ конкурентоспособности образовательной системы колледжа

Критерии	Конкуренты
Колледж
1	2	3	4	5	6
Образовательная деятельность 1 2 3 . . n
Финансово-экономическая деятельность 1 2 3 . . n
Административно-хозяйственная дея­тельность 1 2 3 . . n
Научно-методическая деятельность 1 2 3 . . n
Маркетинг 1 1 2 3 . . n и т. д.

Табл. 9. Конкурентные преимущества

Конкурентные преимущества:
колледжа	конкурентов

При  заполнении  таблиц  целесообразно  учитывать  сле­дующие рекомендации:

основной  упор  при  анализе  уровня  конкурентоспо­
собности колледжа делается на конкуренцию с дей­
ствующими на одном региональном рынке образова­
тельными учреждениями; при  оценке  конкурентоспособности  используется
экспертная оценка по 5-балльной шкале (лучшая по­
зиция —  5  баллов;  худшая -  1  балл).  Баллы про­
ставляются в графах 2, 3, 4, 5, б табл. 8; состав критериев для сравнения определяется исходя
из конкретной ситуации, но он должен отражать все
сферы  деятельности  образовательной  системы  кол­
леджа.

  2.4. МАТРИЦА «ПРОДУКТ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ) — РЫНОК»

Матрица «продукт (образовательные услуги) - рынок» это практический инструмент для классификации образова­тельных услуг и рынков (потребителей) в зависимости от пер­спективы увеличения реализации объема конкретных образо­вательных услуг на конкретном рынке.

Образовательные системы колледжей поставлены в усло­вия значительных бюджетных ограничений и обязаны сами зарабатывать средства не только на свое развитие, но и на нормальное функционирование. Одним из таких источников является предоставление платных образовательных услуг.

Информация матрицы «образовательные услуги - ры­нок» позволяет:

классифицировать образовательные услуги по  объе­мам реализации и уровню доходности; ответить на вопрос: какие виды образовательных ус­луг развивать, а какие сокращать; классифицировать рынки (потребителей) по объемам реализации образовательных услуг и тенденциям их развития; ответить на вопрос: на каких категориях потребите­лей (рынках) следует сосредоточить внимание, а ка­кие можно игнорировать; оценить эффективность освоения новых рынков сбы­та для старых и новых образовательных услуг; сбалансировать такие важнейшие факторы деятельности  по  привлечению внебюджетных  средств,  как
риск, денежные потоки, обновление и отмирание определенных образовательных услуг; исключить  все  невозможные  продуктово - рыночные комбинации, а также те комбинации, которыми кол­ледж не собирается активно заниматься.

С точки зрения практического анализа построение матри­цы «образовательная услуга — рынок» («продукт — рынок») преследует следующие цели: