Образовательная система колледжа в рынке интеллектуального труда (стр. 1 )

Министерство Российской Федерации по атомной энергии

Министерство образования Российской Федерации

Уральское отделение Российской академии образования

Российский государственный профессионально-педагогический университет

Белоярский политехнический колледж

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

СИСТЕМА КОЛЛЕДЖА

В РЫНКЕ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО

ТРУДА

ПОСОБИЕ

для руководителей и педагогических работников

учреждений среднего профессионального образования

Екатеринбург 2002

УДК 373.6/.9 (07) ББК Ч 424 (2)7 А 80

А 80  Образовательная система колледжа в рынке интеллектуального труда:  Пособие для руководителей и педагогиче­ских  работников  учреждений  среднего  профессионального образования  /  Урал.  гос.  пед.  ун-т. —  Екатеринбург 2002. — 96 с.

  ISBN 5-7186-0141-0

В учебном практико-ориентированном пособии рассмотрены вопросы стратегического управления развитием образовательных систем учреждений среднего профессионального образования (кол­леджей, техникумов) в рынке интеллектуального труда. Материалы пособия отражают международный и отечественный опыт в вопро­сах развития педагогических систем в рыночных социально-эконо­мических условиях. В отдельных аспектах делается упор яа осо­бенности развития образовательных систем колледжей малых горо­дов. В пособии представлены конкретные приемы и техника, фор­мирующие практические навыки и развивающие способности в данной области. Материалы концептуального характера сочетаются с практическими рекомендациями, позволяющими реализовать стратегическую и программно-целевую идеологию управления раз­витием образовательных систем.

Адресуется руководителям и педагогическим работникам учрежде­ний среднего профессионального образования.

УДК 373.6/,9 (07)

ББК Ч 424 (2)7

УЧЕБНОЕ ИЗДАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КОЛЛЕДЖА

В РЫНКЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТРУДА

ПОСОБИЕ

для руководителей и педагогических работников

учреждений среднего профессионального образования

Редактор

ЛР № 000 от 18.04.97

Подписано в печать 10.12.02. Формат 60x84 Vie-

Бумага для множ. ап. Гарнитура «SchoolBook». Печать на ризографе. Усл. печ. л. 6,0. Уч. - изд. л. 6,0. Тираж 500 экз. Заказ 7 Оригинал-макет отпечатан в отделе множительной тех] Уральского государственного педагогического универси' 620017 Екатеринбург, просп. Космонавтов, 26

E-mail: *****@***utk. ru
ISBN 5-7186-0141-0         © , 4

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение        5

Колледж как социальная система и субъект рыночных
отношений. Требования рынка интеллектуального труда к
образовательной системе колледжа        5 Стратегический аспект в управлении развитием
образовательной системы колледжа        8 Какой должна быть стратегия развития?        9 Изменение ментальности: вместо политики «от прошлого
к будущему» — политика «от будущего к настоящему»……11 Модель стратегического управления развитием
образовательной системы колледжа         12 Программно-целевое обеспечение функционирования
образовательной системы колледжа в современных условиях,
направленное на ее развитие        13

2.        Анализ конкретной ситуации, в которой находится
образовательная система колледжа                17

2.1.Анализ внешней среды образовательной системы
колледжа……………………………………………17

Макроокружение (дальняя внешняя среда)…18 Непосредственное окружение (ближняя внешняя,
или деловая, среда)        …22 Анализ внутренней среды образовательной системы
колледжа        …24 Анализ конкурентоспособности образовательной системы
колледжа в рынке интеллектуального труда        .. 28 Матрица «продукт

(образовательные услуги) — рынок»        …33

2.5.        SWOT-анализ        …36

3.Стратегическая концепция желаемого будущего

Состояния колледжа как образовательной системы……42

3.1. Описание и формулирование миссии

образовательной системы колледжа        …42

Проектирование и описание моделей выпускников
колледжа (модель как желаемый результат образования)        ….47 Проектирование и формирование организационно-
педагогических условий функционирования и развития
образовательной системы колледжа, необходимых для
достижения желаемого результата……………….. 52

3.3.1.Целевая концепция образовательной деятельности…..52

Целевая концепция организационной культуры
образовательной системы колледжа………………59 Целевая концепция ресурсов, необходимых
для жизнеобеспечения, функционирования и развития
образовательной системы колледжа………………63 Целевая концепция новой управленческой системы

колледжа и организационной структуры…………66

4. Стратегия и тактика программно-целевого обеспечения перехода
образовательной системы колледжа в режим развития………….70

Описание конкретных целей образовательной системы
колледжа…………………………………………….70 Стратегия перехода образовательной системы колледжа в
режим развития…………………………………….73 Продуктово-маркетинговая стратегия……….73 Стратегия колледжа как система стратегий
отдельных образовательных услуг и обеспечивающей

деятельности…………………………………………79

4.2.3. Разработка стратегий функциональных подсистем……81

4.3.Реализация стратегий…………………………..84

Основные этапы цикла реализации…………..84 Управление процессом реализации
стратегических изменений        …………………………86

4.4.От стратегии к программе развития образовательной
системы колледжа…………………………………..91

Список литературы……………………………………..96

1. ВВЕДЕНИЕ

1.1. КОЛЛЕДЖ КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА

И СУБЪЕКТ РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ. ТРЕБОВАНИЯ РЫНКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТРУДА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ КОЛЛЕДЖА

Разработка методики развития образовательной системы колледжа в рынке интеллектуального труда малого города является актуальной задачей. Малые города, которых в Рос­сийской Федерации подавляющее большинство, имеют свою специфику. Это города, как правило, с моноразвитой эконо­микой, и переход в рыночную социально-экономическую фор­мацию обострил многие их проблемы, например, такие, как занятость населения, выбор жизненной профессиональной карьеры, повышение квалификации и переподготовка специа­листов, для того чтобы быть конкурентоспособным в рынке труда, и т. д. В очень сложном положении находится моло­дежь малых городов, так как эта категория населения наиме­нее защищена от безработицы, поскольку не имеет не только производственного опыта, но и соответствующей рынку труда квалификации.

Особое место в разрешении этих проблем должно принад­лежать колледжам этих городов.

Образовательную систему колледжа следует рассматривать как социальную систему, являющуюся субъектом рыночных от­ношений. Она не может быть изолирована от внешней среды, так как является ее органичной частью.

При формировании направлений развития содержания и организации образовательной системы колледжа первоочеред­ное внимание должно быть уделено социальному заказу.

Социальными заказчиками и потребителями, если так можно сказать, продукции колледжа, являются все те органи­зации, учреждения и лица, которые принимают выпускников (как основных образовательных программ, так и курсов пере­подготовки и повышения квалификации) на работу, учебу или каким-то образом взаимодействуют с ними.

Каждого из потребителей интересует свой набор образова­тельных характеристик, отвечающих его профессиональным, ведомственным и индивидуальным представлениям и запро­сам. Тесты, конкурсы и другие испытания при приеме людей в организации — это и есть проверка соответствия качества их образования конкретным требованиям потребителя и соот­ветственно рынка интеллектуального труда.

Кроме того, и это чрезвычайно важно, сам студент или слушатель в процессе получения образования и после выпуска из колледжа как личность является потребителем своей обра­зованности при решении социальных и личных жизненных задач. Здесь качество образования характеризует способность и возможность выпускника удовлетворять свои потребности: поступить в следующее по уровню образовательное учрежде­ние; поступить на работу; заняться индивидуальной предпри­нимательской деятельность и др., т. е. адаптироваться к соци­альным реалиям с той или иной степенью успешности. Таким образом, и сам студент, и тем более слушатель курсов пере­подготовки или повышения квалификации является одним из социальных заказчиков.

Поэтому колледжу как субъекту рыночных отношений необходимо создавать (развивать) рынок образовательных ус­луг, номенклатуру, спрос и предложение которых определяет конъюнктура рынка интеллектуального труда.

На это надо обратить особое внимание, поскольку боль­шинство педагогов в качестве социального заказчика почему-то видят прежде всего государство, потребности которого трактуют абсолютно произвольно или невзирая на требования других заказчиков и жизни в целом.

Качество образования — предельно конкретная категория. Не может быть качественного образования вообще. Образова­ние по-разному может быть качественным в зависимости от ориентации социальных заказчиков, которые выставляют свои требования, так как точки зрения разных социальных заказчиков на результаты образования не совпадают между собой.

Отсюда следует, что колледж должен четко определить свое предназначение, свою миссию, объявить ее всем потенци­альным социальным заказчикам, придать гласности потенци­ально возможные результаты образования (хотя бы в виде профессионально-личностной модели выпускника) и занять свое место, свою нишу в территориальной образовательной системе.

В условиях малого города образовательная система кол­леджа рассматривается как базовый (системообразующий) элемент в структуре непрерывного образования. Организация образовательной системы колледжа должна предусматривать реализацию концепции «Учеба через всю жизнь».