Народное художественное творчество. Сборник программ (стр. 6 )

  2. «Дело мастера боится»

Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы. Материалы и технологии типичные для русского народного творчества.

3. «Красный сарафан»

  Русский народный костюм. Северный и южный тип. Символика народного костюма. Характерная цветовая гамма. Прядение, ткачество, вышивка, набивка.

4. «Так уж заведено»

  Крестьянский быт. Семейный уклад, нравственные правила. «Домострой».

5. «Скоро сказка сказывается...» 

  Устное народное творчество. Жанры. «Сказка - ложь, да в ней намек...». Нравственные основы русской сказки. Собиратели устного народного творчества (В. Даль, А. Афанасьев).

6. «Все мы песни перепели...»

  Песенное народное творчество. Жанры. Обрядовые, календарные песни. Песня - душа народа. Современная жизнь народной песни.

7. «Хорошо баян играет!»

  Народная инструментальная музыка. Семейство русских народных инструментов. Ансамбли и оркестры русских народных инструментов («Русские узоры», «Сказ», оркестр им. Н. Осипова).

8. «В хороводе были мы...»

  Народное танцевальное творчество. Танец - выражение характера, чувств, этических и эстетических взглядов народа. Характер и рисунок танца. Хоровод, перепляс, кадриль (ансамбль народного танца п/у И. Моисеева, хореографический ансамбль «Березка», «Гжель»).

9. «Представление всем на удивление»

  Народный театр. Скоморохи. Театр Петрушки. Вертепный театр. Раек. Народный юмор и сатира. 

Экскурсия «Музей деревянного зодчества».

Раздел 2.  В боярских палатах (2 часа)

«В тереме высоком»

Архитектура боярских палат. Характерное строение городского жилища (подклед, покои, горница, светлица). Хоромы. Палаты бояр Романовых в Зарядье.

2. «Бояре, а мы к вам пришли...»

Особенности быта. Костюм как выражение особого статуса родовитого боярина. Рукоделие и художественное творчество. Образы боярства в русской живописи (А. Рябушкин, В. Суриков).

Экскурсия «Палаты бояр Романовых».

Раздел 3.  В царском дворце (5 часов)

1. «Царские палаты»

Дворцовая архитектура допетровского времени. Русское узорочье. Теремной дворец в московском Кремле. Грановитая палата. Летние резиденции  в Коломенском и Саввино-Сторожецком монастыре.

2. «Будни и праздники»

Быт царского двора.  Один день русского царя Алексея Михайловича Романова. Набожность. Царское застолье. Затворническая жизнь русской царицы. Царицыны мастерские. Забавы царского двора (соколиная охота, «театральная хоромина»).  Посольства.

Экскурсия «Теремной дворец в Кремле»

3. «Новая столица»

«Окно в Европу». Архитектура Санкт-Петербурга. Особенности архитектурного стиля барокко (Зимний дворец, арх. В. Растрелли). Имперский стиль – русский ампир (арх. А. Воронихин, К. Росси). Развитие образования: училища, университеты, академии. Кунсткамера - первый русский музей.

4. «На ассамблеях и балах»

Новая европейская мода как отражение новой этики и эстетики. Дворцовый этикет. Развлечения царского двора (балы, маскарады). Музыка. Бальные танцы.

В портретной галерее

  Парадный портрет в русском барокко (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Боровиковский, О. Кипренский).  Скульптурный портрет (Ф. Шубин). По залам Русского музея.

Экскурсия «Дворцы Санкт-Петербурга»

       Раздел 4.  В дворянском особняке (4 часа)

1. «Господский дом уединенный»

  Московский особняк. Особенности стиля классицизм в архитектуре. Дворянская усадьба (Кусково, Архангельское). Парковая архитектура. Планировка дома, интерьеры комнат.

«Дворянское гнездо»

  Жизнь дворянской семьи  в городском особняке и в загородной усадьбе. Как воспитывали русского дворянина. Образы дворянства в русской живописи (В. Пукирев, К. Брюллов, К. Зеленцов) и литературе (А. Пушкин, И. Тургенев, А. Чехов).

3. В литературном салоне

  Традиции литературных чтений. Литературный Олимп (В. Жуковский, Г. Державин, А. Пушкин). Поэтические жанры. Стихи в альбом. Романтизм и реализм в русской литературе (М. Лермонтов, Н. Гоголь, Л. Толстой)

4. Театральное искусство

Федор Волков и первый государственный театр. Крепостной театр Шереметьева в Останкино. Крепостные артисты. Традиции домашнего театра.

Экскурсия «Музей-усадьба Кусково»

       Раздел 5.  В купеческом доме (1 час)

1. В купеческом доме

  Особенности быта и костюма. Нравственные правила. Жизнь купечества в литературе (В. Сологуб, А. Островский) и живописи (А. Рябушкин, Б.Кустодиев, П. Федотов, В. Перов).

       Раздел 6.  В большом городе (7 часов)

1, 2. Время в зеркале архитектуры. Прогулки по Москве.

Дворцы и общественные здания. аженов, М. Казаков. Особенности стиля модерн. Ф. Шехтель.

  Москва - снова столица. Новый облик. Московские высотки. Порт, мосты и набережные. 

В картинной галерее

  Живопись и скульптура XX века. Традиции и новаторство  в изобразительном искусстве (К. Петров-Водкин, А. Дейнека, И. Шадр, В. Мухина, К. Малевич). Искусство плаката. Окна РОСТа. Кукрыниксы.

Экскурсия «Третьяковская галерея»

4. У книжной полки

«Поэт в России – больше чем поэт…». Творчество и судьбы русских писателей в революции (А. Блок, В. Маяковский, М. Горький, М. Шолохов, И. Бунин, А. Ахматова, М. Булгаков). «Социалистический реализм». Литературное творчество времён войны и мира (А. Твардовский, В. Астафьев). Литература народов СССР (Ч. Айтматов).

5. У театральной афиши

Театр XX века. Великие имена русской сцены. Драматурги, режиссеры, актеры. Москва театральная. К. Станиславский, В. Немирович-Данченко и Московский художественный театр. ейерхольда.

  6. Музыкальная жизнь большого города

  Ф. Шаляпин и частная опера С. Мамонтова. Государственный академический Большой театр. Московская консерватория. Жанры музыкального театра - комическая опера, романтический балет, водевиль, мюзикл. Новые направления и течения в музыке.

7.Традиции и сегодняшний день

  Массовая культура – что это? Моя культурная жизнь.

                                       

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Программа учебного курса для учащихся 1-4 классов

общеобразовательной школы

Пояснительная записка

Учебный курс "Изобразительное искусство" (1-4 класс) основан на определенной структуре методов работы с различны­ми художественными материалами и будет способствовать формиро­ванию художественных и трудовых навыков у младших школьников, а также их творческих способностей и эстетического сознания. Понятие "эстетическое сознание" должно базироваться не только на понимании образного языка классического изобразительного искусства, но и на усвоении фундаментальных общественных нравственно-эстетических ценностей и идеалов, воплощенных в образах традиционного русского народного творчества.

Исходя из того, что активизация творческих способностей де­тей - одна из основных задач обучения изобразительному искусству в школе, программа строилась с опорой на следующие факторы, влияю­щие на развитие творческих способностей детей:

а) организация жизненных наблюдений учащимися, направлен­ных на художественное восприятие и способствующих образному ви­дению окружающих;

б) знакомство с произведениями классического изобразительно­го искусства и развитие способностей их эмоционально-чувственного восприятия;

в) создание в процессе занятий эмоциональной, радостной атмо­сферы творчества;

г) овладение изобразительно-выразительными средствами худо­жественных материалов и техникой их использования в зависимости от творческого замысла работы, то есть способами творческого решения изображения.

В основу предлагаемого курса начального обучения изобрази­тельному искусству, построенного с учетом интеграции ряда школьных предметов, на которых возможно детальное знакомство детей с тради­ционной русской культурой, легли следующие положения:

Во-первых, решение основных задач, стоящих перeд преподава­телем изобразительного искусства в начальной школе, должно осуществляться путем знакомства детей с изобразительным искусством как одной из сторон жизни человека.

В процессе уроков дети не только знакомятся с творчеством ху­дожников разных видов и жанров искусства, в том числе народных мастеров, но и сами периодически "становятся" этими художниками. Создавая по-своему оригинальные "продукты" творчества, дети осваивают способы работы различными художественными материалами, используемыми художниками разных видов изобразительного искусст­ва (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна), знакомятся с физическими и художе­ственно-выразительными свойствами этих материалов.

В процессе знакомства с творчеством профессиональных худож­ников и народных мастеров дети осваивают образный язык изобрази­тельного искусства, основные законы изображения, необходимые приемы правильного использования живописных, графических и пла­стических средств.

Во-вторых, основным способом подачи устной информации на уроке должна быть выбрана беседа. В процессе объяснения творческого задания, способов работы с художественным материалом, его изобразительно-выразительных свойств или особенностей объекта изображения детям задаются вопро­сы, способствующие активизации их мыслительной деятельности, памяти, поиску путей решения каких-либо творческих задач, выявляю­щие уровень их наблюдательности и помогающие ее развитию.

При правильной, четкой и понятной детям постановке вопроса, направляющей детей на самостоятельный поиск творческого решения, учителю остается только корректировать и дополнять ответы детей, чтобы сформировать у них новые понятия. Полученные таким путем знания кажутся детям естественными и совсем не сложными для запо­минания.

В-третьих, в процессе занятий изобразительным искусством не­обходимо руководствоваться учением о потребностях, согласно кото­рому к основным категориям потребностей в младшем школьном воз­расте относятся потребности в подражании, движении, игре и учении.