На каждом уроке учитель обращает внимание на правильность использования детьми художественных инструментов и материалов.
В задачи обучения первоклассников во второй четверти входят:
а) продолжение знакомства с разными видами и жанрами изобразительного искусства и их особенностями через погружения в сказочное, легкое, воздушное царство волшебницы-Зимы;
б) знакомство с представлениями русского народа о Зиме как времени отдыха после тяжелых весенних, летних и осенних трудов. Время отдыха человек посвящал занятиям и творчеству, в которых проявлялся полет его фантазии. В этом прослеживается его связь с ведущим во второй четверти архетипом Воздуха.
В задачи обучения первоклассников в третьей четверти входит пополнение знаний детей об особенностях работы в различных видах и жанрах изобразительного искусства через разностороннее рассмотрение архетипа Огня, который может проявлять себя в разных ипостасях и олицетворять собой как светлое, доброе живое начало, так и противоборство, коварство, зло. В этой четверти дети углубляют свои знания, умения и навыки в области изображения и понимания образного языка изобразительного искусства.
В задачи обучения первоклассников в четвертой четверти входят:
а) продолжение знакомства детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства;
б) формирование у них умений и навыков грамотного использования художественных инструментов и материалов.
Изобразительный материал четвертой четверти строится на обыгрывании архетипа Воды как одного из главных символов весенних месяцев, связанного с капелью, таянием снега, разливами рек, первыми весенними дождями и т. п.
Основной целью обучения и развития детей во 2-ом классе является детальное знакомство детей с изобразительно-выразительными особенностями разных видов изобразительного искусства и их влияние друг на друга. Традиционная русская культура, как основа для изучения и изображения, рассматривается на материале древних легенд, мифов, былин и т. д.
На занятиях во втором классе учащиеся получают более полное представление о различных художественных материалах, используемых в разных видах изобразительного искусства, и их изобразительно-выразительных свойствах. Параллельно с более глубоким освоением приемов работы с разными изобразительными материалами дети, работая над воплощением образов древнерусских сказаний, учатся понимать основные художественно-выразительные возможности изобразительного искусства. Изучая приемы исполнения творческих работ отечественными профессиональными художниками и народными мастерами, учащиеся осваивают образный язык изобразительного искусства.
В процессе занятий обращается внимание на то, что изобразительное искусство является синтетическим по своей сути, и каждый из его видов включает в себя выразительные элементы еще какого-либо вида, а возможно, и всех видов одновременно. Особенно если это произведение декоративно-прикладного искусства или предмет народного творчества.
Знания и навыки, полученные детьми во втором классе, являются базовыми для дальнейшего обучения по предлагаемой экспериментальной программе.
Основная цель обучения и развития детей в 3-м классе заключается в знакомстве детей с поиском художественного образа в процессе трансформации природных форм в стилизованные декоративные, через освоение специфических художественнно-выразительных приемов. Кроме того, дети должны знакомиться с использованием стилизованных форм реального мира в творческих работах профессиональных художников и мастеров народного декоративно-прикладного искусства.
В процессе освоения законов создания и использования различных стилизаций дети закрепляют теоретические знания в области изобразительного искусства и навыки творческого использования различных художественных материалов, полученные в предыдущих классах, а также углубляют их в процессе создания изображений с натуры, по памяти, по представлению с помощью различных изобразительных материалов и средств.
На уроках изобразительного искусства в 3-м классе учащиеся более сознательно подходят к выбору и использованию художественных материалов и техники, способствующих наиболее адекватной передаче художественного образа. Приобретенные ранее навыки работы с художественными инструментами повышают качество их творческих работ.
В ходе дальнейшего освоения учащимися традиционной русской культуры при опоре на архетипы четырех основных стихий (земля, воздух, вода, огонь) изобразительный материал строится на обобщенных представлениях детей о периоде христианства на Руси. Этот материал включает в себя знакомство с христианством, понимание происхождения мира, знакомство с особенностями христианской культуры в целом и изобразительным творчеством православной Руси в частности. Творческие задания в 3-м классе включают в себя иллюстрирование или оформление основных христианских праздников и обрядов, о которых может идти речь на других уроках художественно-эстетического цикла, либо обыгрывание фрагментов, которое может иметь место в школьных условиях.
Основной целью обучения и развития детей в 4-ом классе является знакомство с историей происхождения изобразительного искусства и его значением в жизни людей различных эпох и национальностей. Основной упор в процессе обучения детей делается на значении изобразительного искусства на Руси, во всех его проявлениях (в живописи, графике, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, дизайне) в системе мировой культуры.
Аналогично тому, как реальная природная форма превращается в декоративную, стилизованную, удовлетворяя потребности художника в создании определенного художественного образа, предметы и объекты, используемые людьми, изменяются в разные эпохи в зависимости от изменяющихся духовных, эстетических и материальных потребностей.
В процессе различных видов изобразительной деятельности на уроках в 4-м классе дети не только закрепляют и углубляют знания и навыки в области языка изобразительного искусства, а вместе с тем истории культуры вообще.
Отталкиваясь от четырех взятых за основу архетипов, можно условно делить историю мировой культуры на четыре основные вехи развития:
а) культура и искусство Древнего мира, зарождение культуры-архетипа Земли как родоначальницы, матери всего сущего;
б) эпоха средневековья, ориентированная на возвышение идеала безраздельного служения Богу, стремление ввысь, к небесам, так как земная жизнь считалась лишь подготовкой к жизни небесной - архетип Воздуха;
в) эпоха Возрождения в культуре и искусстве, эпоха возрождения из небытия средневековья. Появились новые идеалы, буйство творческого огня, искусство повернулось лицом к человеку, и человек немедленно занял в нем главенствующее место - архетип Огня;
г) быстрое течение времени, быстрая смена исторических событий и художественных стилей - архетип Воды.
Задачи каждого последующего класса усложняются, поэтому учителю необходимо опираться на знания и навыки учеников, полученные ранее на уроках изобразительного искусства. Заложенное в предлагаемой программе содержание должно способствовать активизации творческих способностей детей в процессе освоения традиционной русской культуры и в процессе использования различных художественных материалов.
Темы, выбранные учителем для изучения, должны охватывать достаточно большой объем учебного материала, доступного пониманию детей. В процессе уроков необходимо делать акцент на роли изобразительного искусства в повседневной жизни людей, используя для иллюстраций наряду с лучшими образцами профессионального и народного изобразительного искусства образы, не представляющие большой художественной ценности, как бы «провоцируя» детей на эстетический анализ тех и других.
Каждый художественный материал обладает набором не только ему присущих изобразительно-выразительных свойств и возможностей, поэтому художнику для создания художественного образа необходимо ориентироваться в этих возможностях (дети на занятиях представляют себя профессиональными художниками). Исходя из этого мы не разрабатываем систему последовательного использования различных художественных материалов и техники. В нашей программе они используются параллельно друг другу, и выбор определенного художественного материала зависит только от его изобразительно-выразительных возможностей, необходимых для наиболее адекватной передачи художественного образа.
Единственный принцип, которого мы старались придерживаться при выборе художественного материала – это универсальный дидактический принцип «от простого к сложному». Но в данном случае речь идет не о самом материале, а о характере упражнений с его использованием и степени сложности этих упражнений.
В процессе планирования уроков по предлагаемой программе необходимо опираться на основные этапы творческой работы с целью обеспечения успешного творческого решения конкретных изобразительных задач и развитию логического мышления:
а) осознание потребности, которая в художественном творчестве совпадает с потребностью самовыражения;
б) анализ потребности, освоение новой информации (овладение знаниями, умениями и навыками), необходимой для воплощения творческого замысла, и формирование предлагавшихся ранее решений, критический анализ этих решений;
в) рождение новой идеи;
г) претворение замысла в творческой работе;
д) подведение итогов урока как осознание результативности творческого поиска ребенка.
Каждое задание в 1-ом классе ориентировано на 1 урок в неделю продолжительностью 45 минут, во всех последующих классах – на два совмещенных урока в неделю (90 минут).
Перечень представленных тем условный. При необходимости он может быть изменен с условием сохранения структуры программы и при выполнении всех вышеизложенных требований.
Тематическое планирование по учебному курсу
«Изобразительное искусство»
Земля моих предков (32 часа)
1 раздел. Родина любимая (8 часов)
Богатство родной земли, художник в щедром царстве Матушки-Осени
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 |
