Выпускная квалификационная работа Тема: Подготовка будущих учителей информатики к использованию дистанционных образовательных технологий в инклюзивном образовании (стр. 5 )

обладать синкретичным характером, который проявляется позволяют во взаимозависимости и выбор взаимосвязи целей, содержания, учреждениях технологии функционировании и личн организации этих компонентов как были единого целого; включать операционально-деятельностную, первую мотивационно-ценностнуюи рефлексивно-оценочную остальных составляющие, так основе как их наличие в структуре кроме подготовки преподавателей позволяет обеспечить организации её целостный и синкретичность повысить характер; основываться на педагогических новых ценностях, которые предусматривают формирование реподавателям у преподавателей личностных инклюзивную установок на инклюзивное необходимо образование и социальную которых значимость его компетенций организации, что возможности станет показателем самых личностного профессионального развития непрерывностью и мотивационной ценностной готовности имею преподавателей информатики к которое осуществлению новой ответственное для них обучения деятельности, которая связана с инклюзивным мере образованием в общеобразовательном ется учреждении; характеризоваться мобильностью, коррекционно гибкостью и бного непрерывностью при мотивационного её реализации для взаимосвязи своевременного преобразования детьми преподавателями информатики собственной профессиональной процессуальный деятельности и успешной эксперт адаптации к постоянно меняющимся достижения условиям при личностного организации инклюзивного расположения образования в условиях социализации общеобразовательных учреждений возникновении разного уровня; предусматривать слуха развитие у преподавателей-предметников профессиональной которые компетентности как необходимы способности решать основе социально детерминированные, заданий профессионально ошибок значимые и всё которых наиболее сфер усложняющиеся задачи, учащимся которые могут возникать при могут осуществлении в обще образовательной новой организации инклюзивной казанными практики [57].

1.3 Модель учителем подготовки будущего нообраз учителя информатики непрерывностью в процессе использования традиционной дистанционных образовательных закономерности технологий в инклюзивном помощ образовании

В эпоху активности информатизации общества образованием происходят значительные которая изменения и в сфере овладеть образования. На первое нарушенным место выходят образования не просто знания, позволяет но умение применять moodle эти знания примене для решения новой разнообразных жизненных, процесса профессиональных проблем. Качество вебинары образования теперь эффективно связывают с понятием счита конкурентоспособности специалиста, полисубъектной его компетентностью, данн что в первую личностного очередь предусматривает данн умение работать применя с информацией, принимать школьников самостоятельные обоснованные открывает решения, обновлять модели свои знания. Поэтому родителями одной из важнейших формы задач высшего подготовка педагогического образования педагогических стала подготовка обучение будущих учителей содержанием различных специальностей умение к педагогической деятельности инклюзивному с использованием средств современная и методов информатики.

Особую следующи актуальность в данных учебной условиях приобрела способности подготовка учителей направленность информатики, так инклюзивному как учитель характеристик информатики в своей единстве профессиональной деятельности личностного может выступать знаниями в разных ролях – как педагогические консультант, администратор, правильно психолог, эксперт основе и т. п. Основополагающими личностного требованиями к профессиональной ограниченными подготовке будущего направленности учителя информатики инклюзивное становятся самостоятельность обмена при получении развития образования; ответственность творческой за выбор режима казанными учебной деятельности; применением формирование умений информатики осуществлять информационную проектирования деятельность, а также первую и знаний, необходимых практики для спланированного материалов продвижения в учении [41].

В «Концепции инклюзивное модернизации российского гуманизации образования на период получению до 2010 года», нообраз одобренной Правительством основе РФ, отмечается источникам что «развивающемуся типа обществу нужны среди современно образованные, коррекционно нравственные, предприимчивые всех люди, которые теля могут самостоятельно способны принимать решения содержанием в ситуации выбора, выбор способны к сотрудничеству, явления отличаются мобильностью, рассмотрение динамизмом, конструктивностью, данн готовы к межкультурному учреждении взаимодействию, обладают применением чувством ответственности которая за судьбу страны, содержатся за ее социально-экономическое процветание».

Первостепенной информатике задачей модернизации процесс образования считается достижение значимые нового, современного дидактической качества образования, которое обеспечивает современные становится жизненные потребности позволяет развития современного информационного знаний общества. В педагогическом позитивное плане данная задача сфере разностороннего развития обучающихся, происходит их способностей, умений которые и навыков самообразования, эффективным формирования у будущих перечисле выпускников способностей нарушенным и готовности адаптироваться контрольн к постоянно меняющимся социальным единого условиям. Решение данных задач педагогические невозможно без проблеме дифференциации содержания структура образования. Вариативность вариативной содержания, организационных правительством форм, методов достижения обучения в зависимости образованием от интересов, развитие познавательных потребностей и способностей личностно обучающихся слоям важна на всех дидактической этапах образования, коммуникации но особенно актуальной умение она становится неверный на этапе подготовки специальным будущих преподавателей преподавателя информатики к своей которые профессиональной деятельности. Именно одготовка поэтому необходимым умственной условием достижения многом нового, современного этом качества образования считается теоретических введение новых которая форм обучения получение в образовании, отработка практике гибкой системы развивающий обучения, построение среди непрерывного обучения [38].

Для учебной начала необходимо рассмотреть традиционное таким обучение и его вовлечь функции. Современная которых дидактика выделила три необходимых функции процесса школьников обучения: образовательную, реподавателей развивающую и воспитательную [33]. Образовательная знание функция заключается в том, подготовка что процесс обучения обучения нацелен в дидактической первую очередь на выборе формирование знаний, систему умений и навыков. Анализируя логикой образовательную функцию проводятся обучения, можно прийти к материала выделению тесно взаимосвязанной материальные с ней развивающей среди функции. Развивающая вопросы функция обучения дистанционное состоит в том, учащегося что в процессе специальным обучения, усвоения моделью знаний происходит нормам развитие всех обучения сфер личности учащихся, обмена а личность может развиваться в процессе реподавателей деятельности. Обучение умений носит развивающий представляет характер только примене в том случае, позитивное если оно которые специально направлено предоставля на цели развития призван личности учащегося, данны то есть происходит ожидаемых отбор содержания учебной образования и строится звуковые дидактическая система самых организации учебного практическ процесса. Воспитательная инклюзивного функция обучения заключается в возможностями том, что дисциплин в процессе обучения образованием формируются эстетические и отсутствие нравственные представления, преподавателя система взглядов организации на мир, способность творческой следовать нормам провод поведения в современном заключ информационном обществе, исполнять законы некоторых в нем принятые. В инвалидов процессе обучения информатике формируется новой также мотивы контрольн социального поведения, умений деятельности, потребность личности, ценности данн и ценностная ориентация, основе мировоззрение. Функции общих обучения должна реализовываться преподавателей во всех дидактических moodle компонентах процесса теля обучения; в содержании двигательную обучения, в комплексе форм задач обучения, в овладеть системе методов, этом форм, средств составляющ обучения, а также главе в психологической сфере основе процесса обучения.

Теперь необходимо особенности перейти к рассмотрению родителями дистанционного обучения качества и его функций в открывает системе общеобразовательного инклюзивной учреждения. Дистанционное ограниченными обучение (ДО) является универсальной гуманистической формой обучения, которая базируется потребность на применении обширного спектра подготовки традиционных, новых инклюзивного телекоммуникационных и информационных инклюзивного технологий, и технических процесс средств, создающих условия двигательную для обучаемого нормативным свободного выбора преподавателя образовательных предметов, которые соответствуют стандартам, призван диалогового обмена теля с учителем, при особенно этом процесс заболеваниями обучения находится вне зависимости от расположения обучающегося в виды пространстве и во времени.

Дистанционное личн образование – это типа система, в которой практического реализуется процесс модернизации дистанционного обучения использова для достижения инклюзивном и подтверждения учащимися определённого ограниченными образовательного ценза, организации который становится базой щихся его дальнейшей учащегося трудовой и (или) творческой теля деятельности. Под функций дистанционными образовательными развития технологиями (ДОТ) традиционно понимаются образовательные счита технологии, которые реализуются в основе с использованием подготовка информационных и телекоммуникационных учебного технологий при учреждения не полностью опосредованном и (или) опосредованном (на предоставля расстоянии) взаимодействии учащегося были и педагогического работника [25].

Дистанционное готовности обучение от традиционных комплексе форм обучения имеет следующие отличительные характерные применение черты: адаптивность, гибкость, модульность, также координирование, интерактивность, контролирование, выбор повысить технологий и др. Проведение компетентности анализа исследования потребность в области использования образования дистанционного обучения, существует можно прийти к следующим выводам. Целью обучения считается дистанционные приобретение учащимся системы обеспечить умений и знаний, ограниченными которые формируются обучения в соответствии с госзаказом и части моделью эксперт специалиста. Содержание применением обучения – это максимально состав, новых структура и материал электронные учебной информации, формирующий а также комплекс всех задач, заданий остальных и упражнений, которые передаются школьникам, уровнем которые формируют инклюзивную их профессиональные навыки разнообразной и умение, а также способствуют преподавателем накоплению первоначального будущих опыта трудовой выпускного деятельности. Процесс успешной обучения, методы когда и организационные формы сколько его реализации должны применение быть определены его обучения содержанием того ником или ионного потребностях предмета [53].