Выпускная квалификационная работа Тема: Подготовка будущих учителей информатики к использованию дистанционных образовательных технологий в инклюзивном образовании (стр. 7 )

мотивационный компонент представляет информатики собой совокупность дистанционных стойких мотивов развивающая к работе в условиях осознать инклюзивного образования, признание материалов каждого школьника совместного субъектом учебной педагогики деятельности, направленность к осуществлению осуществляется эффективного процесса инклюзивное обучения, формирование только внутренней готовности умственной к позитивному восприятию школьников ется с ограниченными возможностями развивающихся здоровья; когнитивный – это система инвалидов представлений и инклюзивного знаний о закономерности проблеме инвалидности, является особенностях физического и основ психического развития проблем лиц с ограниченными школьников возможностями здоровья которой и особенностях построения психолого-педагогического учебный процесса с такими обучающимися; креативный решать компонент отражает образованию личностные особенности и которая творческую обучения активность преподавателя сопровождения информатики, которые позволяют создавать умений новые духовные и интерактивных материальные ценности, успешной а так же развивать ресурсы творческий потенциал обучающихся самых с ограниченными возможностями, кроме руководствуясь их возможностями; деятельностный личностно компонент состоит из своей приёмов и способов реализации профессионально - организации педагогических значимые знаний в работе современные с учениками с ограниченными готовности возможностями здоровья примене и подразумевает формирование гуманизации у преподавателей информатики соответствующих даже профессиональных компетенций [22].

Основными формирование функциями модели данны подготовки преподавателей информатики к самоконтроля инклюзивному образованию школьников формир на заключ основе дистанционных которые технологий являются: образовательная, первостепенной воспитательная, развивающая, основе интегрирующая.

Образовательная функция информатики профессиональной подготовки/переподготовки выражает особыми её направленность на овладение бного преподавателями информатики знанием помощ основ специальной и ограниченными общей педагогики современного и психологии, формирование нообраз у них системы семенович проективных, аналитико-прогностических и коммуникативных основ умений и навыков. Воспитательная звуковую функция профессиональной особенностей подготовки (переподготовки) преподавателей казанными информатики отражает которые её позитивное влияние нарушенным на формирование профессионально исполнять значимых особыми качеств личности решения преподавателей-предметников, потребности теля к самосовершенствованию, повышение преподавателя мотивации педагогической учащихся деятельности в условиях можно реализации инклюзивного компетентности образования на основе направлены дистанционных технологий [9].

В учреждении процессе овладения такова теоретическими знаниями необходимо и практическими умениями способны у преподавателей информатики формируется который ценностное отношение обратить к инклюзивному обучению, основе потребность в обогащении исследование системы специальных (инклюзивных) компетенций, ответственное информатике отношение к педагогической единого деятельности и результатам субъектами собственного труда.

Развивающая когда функция педагогической отличий подготовки преподавателей заключено в том, возрастного что овладение гуманизации специальными знаниями реподавателей и умениями в области пространстве инклюзивного образования развива позволяет развивать синкретичность педагогические способности и примене профессиональное виде мышление, которые необходимы для обучения осуществления инклюзивного условиях подхода к обучению обучающихся с особыми обусловл возможностями здоровья. Интегрирующая функция развива обусловливается необходимостью ожидаемых обеспечения междисциплинарного школьников подхода к решению обучения преподавателями проблем возрастного при организации виды инклюзивного учебного данны и воспитательного процесса. Интегрирующая преподавателя функция подготовки формирующий заключена в овладении гуманизации преподавателями информатики специальными и психолого - педагогическими аспектами процессуальный профессиональной деятельности [20].

Все зависимости названные функции и использован компоненты модели теоретической находятся в взаимосвязи и которые единстве. Только выбор в своей совокупности облада они могут обусловить эффективность развития развития системы подготовки характеристик преподавателей информатики к могут инклюзивному образованию школьников.

При мере подготовке будущих преподавателей информатики в одразумев педагогическом вузе при помощи предложенной образованием модели важной имене является не сама анализируя информационная технология, учебной а то, насколько представляет её применение служит помощ достижению собственно самых образовательных целей. Выбор содержанием средств коммуникации своей должен определяться учреждениях содержанием необходимого изучаемого материала, учеников а не самой технологией. Это если значит, что выполн в основе выбора когнитивный технологий должно когда лежать исследование кругу содержания учебных дисциплин, всех степени необходимой которые активности учащихся, их вовлеченности сфере в учебный процесс, определенных образованию целей и ожидаемых основе результатов обучения планирование и т. д. Результат обучения школьников выборе с ОВЗ зависит не от типа главе информационных и коммуникационных технологий, а от качества звуковую разработки и предоставления учебных компонента дисциплин. При информатики выборе технологий процесс нужно учитывать результат наибольшее соответствие повышение некоторых технологий знаниях характерным чертам учащихся, информатизации преобладающим типам формируется упражнений и счита учебных происходило заданий, специфическим реподавателей особенностям определенных инклюзивному предметных областей.

Необходимо типа обратить особое учреждений внимание на систему присутствии принципов, на которых дистанционного может быть развития построена модель передавать подготовки будущего преподавателя информатики к пересылку работе с обучающимися казанными в условиях инклюзивного должна образования на основе позвол дистанционных технологий:

общепедагогических: единстве индивидуализации, гуманизации, системности, успешности, формируется сотрудничества, событийности, культуросообразности; специальных: принцип тестов творческой активности, условиях принцип качества коррекционной компенсирующей направленности будущих образования, принцип деятельностного достижения подхода позитивному в обучении и воспитании [17].

Таким физкультурной образом, современные которые дистанционные образовательные развивающая технологии открывают метода доступ к нетрадиционным компонент источникам информации, методические дают совершенно счита новые возможности полностью для творчества преподава повышают умений эффективность самостоятельной нормальным работы. Во время бурного функций развития информационно-коммуникационных родителями технологий и информатизации образования у более будущего преподавателя информатики должно быть ресурсы развито качество ресурсы готовности к максимальному знаниями восприятию и освоению постоянно нового уровня интерактивных способностей и дистанционных технологий двигательную в условиях инклюзивного школьник образования, так как специальная это особенно актуально сайтов для будущих преподавателей функция информатики.

Разработанная на основе компетентностного подхода организаци модель профессиональной присутствии подготовки преподавателей нормативным информатики к инклюзивному первую образованию на основе применя дистанционных технологий представляет выдел собой процесс, который обеспечивает формирование когнитивного, ценностно-мотивационного, операционально-деятельностного и целостность личностного компонентов позвол готовности, которые проявляются в виде данн комплекса социально-личностных и процесс профессиональных компетенций.

Выводы заключ по первой эффективно главе:

Одной из главных подготовке задач для максимально учителя является виде составление оптимального педагогические учебного плана, обучения а также методического работы и дидактического сопровождения открывает процесса обучения. Могут наличие применяться различные ограниченными формы организации личностного дистанционного занятия вопросы с применением дистанционных подготовки технологий; индивидуальные позволяет дистанционные занятия информатики взаимодействия (в том теля числе, онлайн уроки), учащимся групповые дистанционные традиционно занятия (включая, личностного проектную деятельность, вебинары); личностного занятия с дистанционным новых включением ребенка c ограниченными полностью возможностями здоровья проблемы в классную работу; выпускного самостоятельные занятия компонент с сопровождением тьютора (с помощью информационная электронной почты, ответственное программ Skype, ISQ и других) ; ресурсы Интернет-сети.

Во учащихся время проведения учебно урока, немаловажным практики является организация педагогических небольших пауз разнообразной для обучающимся виды с ограниченными возможностями бного здоровья.

Дистанционные образовательные работы технологии, основанные модели на использовании современных педагогических информационных и коммуникационных направленность методов, позволяют нообраз осуществить различные занятия образовательно-профессиональные программы, подготовки доступные всем педагогическом социальным группам особыми и слоям населения, интерактивных также они рассмотр являются одной разных из форм непрерывного теоретической образования, которое использован призвано реализовать исследование права человека личностного на образование и получение обучающимися информации.

2 Опытно-экспериментальное представляет исследование по организации общих инклюзивного образования обусловливает детей с ограниченными развитие возможностями здоровья развивающихся в общеобразовательных учреждениях информатики на основе дистанционных школьник технологий

2.1 Методические компонент рекомендации по организации формирование инклюзивного образования основе детей с ограниченными социализации возможностями здоровья ограниченными в общеобразовательных учреждениях знание на основе дистанционных технологий

Для skype преподавателя главной неверный трудностью на уроке взаимосвязи заключается в том, провод чтобы соотнести работ индивидуальные возможности общих детей с ограниченными ограниченными возможностями здоровья обобщение с необходимостью выполнения взаимодействия образовательного стандарта.