Основная общеобразовательная программа (стр. 11 )

с детьми 5-7 лет на 1 день

№	Направление развития	Утренний образовательный блок	Вечерний образовательный блок
1.	Физическое развитие	Приём детей на воздухе в тёплое время года. Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые упражнения). Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта). Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону, воздушные ванны). Специальные виды закаливания. Физкультминутки на занятиях. Физкультурные занятия. Прогулка в двигательной активности. Плавание	Гимнастика после сна. Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне). Физкультурные досуги, игры, развлечения). Самостоятельная двигательная деятельность. Занятия сюжетно-ролевой ритмической гимнастикой. Занятия хореографией. Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений).
	Социально - коммуникативное	Утренний приём детей (индивидуальные и подгрупповые беседы). Оценка эмоционального настроения детей с последующей коррекцией плана работы. Формирование навыков культуры еды. Этика быта, трудовые поручения. Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям. Формирование навыков культуры общения. Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры.	Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе. Эстетика быта. Тематические досуги в игровой форме. Работа в книжном уголке. Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения). Сюжетно-ролевые игры.
	Познавательное и речевое	Образовательная деятельность  познавательного цикла. Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии Исследовательская деятельность	Развивающие игры. Интеллектуальные досуги. Занятия по интересам. Индивидуальная работа.
	Художественно-эстетическое развитие	Образовательная деятельность по художественно-эстетическому воспитанию. Эстетика быта. Экскурсии в природу. Экскурсии в музеи.	Музыкально-художественные досуги. Индивидуальная работа.

2.2.2.Взаимодействие взрослого с детьми

В МДОУ «Детский сад №3» создаются условия для развития ребенка дошкольного возраста, открывающие возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности (ФГОС ДО, п.2.4.)

Образовательная среда дошкольного образовательного учреждения - пространство, где взаимодействуют друг с другом субъекты образования: педагоги, родители и дети.

Формы совместной деятельности взрослого с детьми (игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная) являются организующими компонентами в условиях реализации комплексного подхода в образовательном процессе.

В ходе совместной деятельности взрослого и ребенка происходит обмен информацией, действиями, планирование и осуществление общей деятельности. Для инициирования совместной деятельности с детьми воспитатель использует тематическое содержание, отражающее сезонные изменения, событийную жизнь страны, родного города, детского сада.

Работа выстраивается на основе партнерской деятельности и строится:

На включении воспитателя в деятельность наравне с детьми. Добровольном присоединении детей к деятельности. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствующей организации рабочего пространства). Открытом временном конце образовательной деятельности.

Модель образовательного процесса

Совместная деятельность взрослых и детей	Самостоятельная деятельность детей
Непосредственно образовательная деятельность. Основные формы – игра, наблюдения, экспериментирования, разговор или беседа, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность. Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.	Разнообразная гибко меняющаяся предметно-развивающаяся игровая среда

Для развития ребенка также важную роль играет умение устанавливать и поддерживать отношения не только со взрослыми, а и с разными социальными группами и отдельными людьми (младшими, сверстниками, старшими). В результате ребенок учится понимать мотивы собственных действий и действий других людей; принимать разные социальные роли и действовать в соответствии с ними в контексте ситуации; управлять своим поведением и способами общения; анализировать действия и поступки, прогнозировать результаты действий и поступков; регулировать конфликты; работать самостоятельно и сотрудничать в группе; противостоять неуверенности и сложности; делать выбор и принимать решения; организовывать свою работу; извлекать пользу из опыта (своего и других людей).

С целью определения особенностей взаимодействия педагогов с детьми для обеспечения дифференцированного подхода к организации методической работы в ДОУ педагогом-психологом проводится диагностика в форме наблюдения. Для изучения представлений педагогов об особенностях собственного взаимодействия с детьми используется самооценка (педагог самостоятельно оценивает свою деятельность на основе собственных представлений).

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Признание приоритета семейного воспитания (Семейный кодекс, статья 63, пункт 1; Федеральный закон «Закон об образовании в Российской Федерации» от 01.01.01г. , статья 44, пункт 1) потребует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Эти отношения определяются понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основе социальной перцепции и с помощью общения.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.  Дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса.

Цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родители и педагоги МДОУ «Детский сад №3» должны научиться видеть друг в друге полноценных партнеров и сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, республике); поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные принципы работы с семьями воспитанников:

Открытость ДОУ для семей; Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; Создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Функции работы образовательного учреждения с семьей:

Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса; психолого-педагогическое просвещение; вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности; взаимодействие педагогов с организациями родителей – родительский комитет, Совет ДОУ.

Влияние на родителей осуществляется главным образом путём максимального вовлечения их в жизнь детского сада через совместные творческие и/или тематические детско-родительские проекты.

Педагог-психолог консультирует родителей по вопросам, связанным с адаптацией детей к условиям жизни в детском саду, даёт рекомендации по коррекции развития детей с проблемами эмоционального, социального, поведенческого плана, познавательного развития.

Формы взаимодействия с родителями

Управление	Участие родителей в педагогическом совете. Участие в работе органов самоуправления (родительский комитет). Участие в организации и проведении совместных мероприятий. Привлечение родителей в качестве экспертов для проведения независимой оценки качества предоставления дошкольного образования.
Консультативная поддержка	Проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями об особенностях развития ребёнка. Беседы с родителями. Общие и групповые собрания родителей. Анкетирования. Лектории. Конференции
Использование различных средств информации	Тематические выставки Информационные стенды Демонстрация видеофильмов Газета «Кубик Рубик(А)», выпускаемая в МДОУ Сайт Учреждения (http://sad-3.ru/) Дни открытых дверей
Проведение совместных мероприятий	Тематические вечера Тематические прогулки Семейные праздники Дни здоровья Дни открытых дверей для родителей (законных представителей) детей, посещающих ДОУ, и детей, не охваченных дошкольным образованием

2.5. Преемственность в работе МДОУ «Детский сад №3» и школы