Основная общеобразовательная программа (стр. 6 )

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Формы	Возраст детей
2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Непосредственно образовательная деятельность	+	+	+	+	+
Установление и поддержка отношений с разными социальными группами и отдельными людьми (младшими, сверстниками, старшими, взрослыми)	+	+	+	+	+
Беседы (групповые, подгрупповые, индивидуальные)	+	+	+	+	+
Объяснение, словесная инструкция	+	+	+	+	+
Показ	+	+	+	+	+
Игры-диалоги	+	+	+	+	+
Словесные игры	+	+	+	+	+
Сюжетно-ролевые игры	+	+	+	+	+
Дидактические и развивающие игры	+	+	+	+	+
Решение ситуаций	+	+	+	+	+
Чтение художественной литературы	+	+	+	+	+
Рассматривание	+	+	+	+	+
Рассказывание	-	+	+	+	+
Наблюдения	+	+	+	+	+
Экскурсии по ДОУ	+	+	+	+	+
Экскурсии на улицу	-	+	+	+	+
Экскурсии в музеи, библиотеки, учреждения дополнительного образования	-	-	-	+	+
Групповая и подгрупповая проектная деятельность	-	+	+	+	+
Поисково-исследовательская проектная деятельность (индивидуальные и семейные проекты)	-	-	-	+	+
Формирование культурно-гигиенических навыков	+	+	+	+	+
Минутки общения	-	+	+	+	+
Формирование навыков культуры поведения	+	+	+	+	+
Трудовые поручения	-	+	+	+	+
Дежурство	-	-	+	+	+
Самообслуживание	+	+	+	+	+
Поздравление именинников	+	+	+	+	+
Индивидуальная работа	+	+	+	+	+
Видеопросмотры	-	+	+	+	+
Участие в выставках, конкурсах	-	+	+	+	+
Посещение театра и кинотеатра	-	+	+	+	+
Самостоятельная деятельность детей	+	+	+	+	+
Взаимодействие с семьями воспитанников	+	+	+	+	+

Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей

Комплексные программы

Парциальные программы, технологии, проекты ДОУ

«От рождения до школы» примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , Т. С. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Технология «Мы вместе!» позволяет использовать в образовательном процессе ДОУ игры, ориентированные на развитие социальных навыков у детей 4-7 лет: навыков сотрудничества со сверстниками и педагогами, адекватной самооценки и начал личностного саморазвития. Литература: 10 игр для социализации дошкольников. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 20015. Программа «Азбука общения» - теоретический и практический психолого-педагогический курс для развития навыков межличностного взаимодействия детей от 3 до 6 лет со сверстниками и взрослыми. Литература: , , Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет.) – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. Технология «Портфолио дошкольника» Портфолио дошкольника – это прежде всего копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка. Литература: , Портфолио в ДОУ. – М.: Издательство «Скриптон 2003», 2012. Педагогические технологии в дошкольном образовании. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. Работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма Литература: Дети и дорога: основы безопасности: Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных организаций по обучению детей безопасному участию в дорожном движении/ , , и др. – М.: АНО «ЦНПРО», 2014. Школа дорожных наук: Дошкольникам о правилах дорожного движения. – М.: ТЦ Сфера, 2014. и др. Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности. – М.: ТЦ Сфера, 2013. Правила дорожного движения – дошкольникам: Методические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами безопасного поведения на улице – Петрозаводск: Skandinavia – 2006. «Безопасность на улицах и дорогах» учебно-методическое видео-пособие пособие -УчФильм», 2011. Социально-педагогический проект: «На пороге школы» (участники – педагоги, дети, родители). Проект совместной деятельности педагога-психолога и воспитателей в период адаптации детей младшего дошкольного возраста «Теремок» Программа педагога-психолога ДОУ «Минутка общения», направлена на развитие социально-коммуникативной сферы детей дошкольного возраста

2.1.2. Познавательное развитие

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи:

1. Развивать интересы детей, их любознательность и познавательную мотивацию.

2. Формировать познавательные действия, способствовать становлению сознания.

3. Развивать воображение и творческую активность детей.

4.Формировать первичные представления детей о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях).

5.Формировать первичные представления детей о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Основные направления познавательного развития:

Развитие элементарных математических представлений Ребенок и мир природы Ребенок и социальный мир

Методы познавательного развития:

Методы повышающие познавательную активность (элементарный анализ; сравнение по контрасту и подобию, сходству; группировка и классификация; моделирование и конструирование; ответы на вопросы детей; приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы); Методы, вызывающие эмоциональную активность (воображаемая ситуация; придумывание сказок; игры-драматизации; сюрпризный момент; юмор и шутка; сочетание разнообразных средств на одном занятии); Методы способствующие взаимосвязи различных видов деятельности (перспективное планирование; беседа); Методы коррекции и уточнения детских представлений (повторение; наблюдение; экспериментирование; создание проблемных ситуаций, беседа)

Способы поддержки детской инициативы по познавательному развитию

Создание условий	Использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами
Позиция педагога	Организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах Личностно ориентированное взаимодействие педагога с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств т способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создаёт положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса
Организация детей	Организация обучения детей предполагающая использование детьми современных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в микрогруппы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное общение. Организация разнообразных форм взаимодействия «педагог – дети», «дети – дети» Организация речевого общения детей обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности

Формы реализации познавательного развития