Логопедическая работа по развитию фонемотического восприятия детей старшего дошкольного возвраста с фонетикофонематическим недоразвитием речи (стр. 5 )

Изучение коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи освящено в работах , , и другие.

[11, с. 43] вносит предложение о том, что развитие восприятия звуков речи нужно проводить с учётом характерных особенностей дефекта.

В одних случаях работа должна быть направлена на вырабатывание фонематического восприятия и на формирование слухового контроля.

Во вторых случаях в задачу развития восприятия звуков должно обязательно входить вырабатывание фонематического восприятия и операций звукового анализа.

В третьих случаях ограничиваемся лишь формированием слухового контроля как осознанного действия.

[16, с. 51] разработал свою методику для детей с ФФН, в соответствии с которой установлено, что логопедическая служба подключает в себя функции по созданию и развитию фонематического восприятия и навыков звукового разбора и синтеза, создание произносительных навыков. Большой интерес уделяется разделению слогов.

[48, с. 74] разработала свою систему мероприятий, которые тоже сосредоточенны на развитие фонематического восприятия. Она дает упражнения, на которых нужно научиться узнавать неречевые звуки, становление речевого внимания, речевого слуха, создание простых навыков звукового анализа и синтеза. Дети обучаются отделять в ряду названных слов аналогичные по звучанию слова и отличающиеся (по звучанию, по численности слогов). Также дети должны научиться, рифмовать слова, выбирать  слова в стихотворении которые заведомо пропущены.

Упражнения располагаются по мере возрастания их трудности. К любому следующему упражнению следует переходить после того как ребенок освоит предыдущее. предлагает рекомендации, при соблюдении которых совместная деятельность между логопедом, воспитателями и родителями воспитанников будет наиболее продуктивной.

также разработал свою систему упражнений, которые тоже сосредоточенны на развитие фонематического восприятия [44, с. 97]:.

При выполнении предложенных заданий у детей:

Развивается слуховое внимание Развивается речевой слух Развивается фонематический слух.

Филичевой и [56, с.106] было предложено работу по вырабатыванию фонематического восприятия, с самого начала,  организовывать в форме игры и использовать для этого различные формы занятий, а именно в индивидуальную, подгрупповую и фронтальную.

Было предложено шесть этапов для формирования фонематического восприятия. Данные этапы нередко берут за основу при выборе занятий и упражнений по формированию фонематического слуха, анализа и синтеза.

Каждый этап содержит в себе последовательность упражнений, с учётом принципа «от простого к сложному».

Узнавание неречевых звуков. Различение одинаковых звукокомлексов по высоте, силе, тембру. Различение слов, близких по звуковому составу. Дифференциация слогов. Дифференциация фонем. Развитие навыков элементарного звукового анализа.

Развитие фонематического восприятия у детей на каждом из указанных этапов логопедического воздействия представлены в Приложении 1.

Предлагаемые системы упражнений для развития фонематического слуха имеют все шансы проявляться основой для планирования логопедической коррекционной работы в различных возрастных группах детских образовательных учреждений. Системой упражнений по развитию фонематического слуха, разбора и синтеза имеют все шансы воспользоваться преподаватели дошкольного учреждения. Для этого нужно найти степень развития фонематического слуха и приступать работу с наиболее подходящего этапа учитывая возрастные индивидуальности детей.

Спецификой системы разработанной и будет то, что создание фонематического восприятия проводится в игровой форме на подгрупповых индивидуальных, фронтальных упражнениях и в коррекционной работе воспитателя. Воспитатель, применяя игры,  рекомендуемые логопедом, укрепляет итоги, достигнутые на подгрупповых логопедических упражнениях. Поэтому система заданий создана по такому принципу, чтобы воспитателю любой группы дошкольного учреждения было просто сориентироваться в заданиях.

Разработанная система упражнений является универсальной и может употребляться не только одними преподавателями, но и родителями. Она дозволяет осуществить постоянное взаимодействие всех категорий преподавателей, в том числе музыкальных и инструктора по физическому обучению, так как все приведенные категории людей имеют все шансы воспользоваться данными поручениями, применять игры, и, следственно, совершенствовать фонематическое восприятие деток с ФФН регулярно.

Выводы по первой главе

Представленные коррекционные методики содержат взаимодополняющие методы и приемы, которые можно эффективно использовать в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста, учитывая индивидуальные особенности детей и условия организации обучения.

Раннее выявление детей с ФФН и проведение целенаправленной логопедической работы позволяет полностью исправить недостатки звукопроизношения и развить фонематическое восприятие. Желательно, чтобы фонетико-фонематическое недоразвитие было устранено до поступления в школу – это является залогом успешного овладения ребенком письменной речью.

Предупреждение ФФН требует профилактики перинатальной патологии плода, заботы об общем здоровье и гармоничном развитии детей, организации правильного речевого окружения, активизации слухового внимания и гнозиса как основы формирования фонематических процессов. Важное значение имеет внимание родителей к речи своего ребенка и своевременное обращение к логопеду для коррекции имеющихся нарушений.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.