Логопедическая работа по развитию фонемотического восприятия детей старшего дошкольного возвраста с фонетикофонематическим недоразвитием речи (стр. 1 )

Диплом на тему:

«Логопедическая работа по развитию фонемотического восприятия детей старшего дошкольного возвраста с фонетикофонематическим недоразвитием речи.»

Оглавление

Введение…………………………………………………………….………..	3
ГЛАВА 1. Теоретические  аспекты развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи……………………………………………….………...	7
1.1. Характеристика фонетико-фонематической стороны речи детей старшего дошкольного возраста…………………………………….………	7
1.2.Современные методики развивающего обучения для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи………………….………	13
1.3.Формы и методы логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи…………….……………	19
Выводы по первой главе…………………………………………….………	26
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи………………………………..……	28
2.1. Программа и основные этапы организации эмпирического исследования………………………………………………………………...	28
2.2. Результаты констатирующего эксперимента………………….……...	32
Выводы по второй главе…………………………………………………..…	39
Глава 3. Основные условия для развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи…………………………………………………………	41
3.1. Комплекс упражнений по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи………………………………………………………...	41
3.2. Методические рекомендации по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи для педагогов и родителей……….	48
3.3. Результаты контрольного эксперимента……………………………...	59
Выводы по третьей главе……………………………………….…………...	61
Заключение…………………………………………………………………..	63
Список литературы……………………………………………………….…	67
Приложения……………………………………………………………….…	73

Введение

Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) -  это расстройство процессов,  связанных с формированием произношения у детей, страдающих различными речевыми нарушениями, которые были вызваны дефектами восприятия и произношения фонем.

Различные дефекты произношения звуков, самое распространенное нарушение у детей 5-6 и 6-7 лет.

Старший дошкольный возраст является прямой подготовкой к переходу ребёнка на дальнейший, весьма значительный этап во всей его жизни - поступление в школу. Вследствие этого, одно из главных мест в системе работы с детьми 6-7 лет занимает подготовка к школе.

Грамматически правильная речь это не только показатель того, что ребёнок готов к обучению в школе, но и залог того, что  ребёнку будет легче и проще в овладении грамотой и чтением.

В основе письменной лежит устная речь, таким образом, дети, у которых встречается недоразвитие фонематического слуха, находятся в группе вероятных дисграфиков (расстройство письма) и дислексиков (расстройство чтения).

У детей с ФФН фонематическое восприятие не достаточно развито, в результате этого невыполнимо становление звукового анализа. Звуковым анализом называют процесс разделения различных звуковых комплексов (соединений звуков, слогов, слов) на составляющие их элементы в мысленном плане, также происходит задержка лексико-грамматического развития.

С развитием логопедической науки и практики, физиологии и психологии речи ( [28],  [16], [45], [48], , [56], [34] и другие) стало ясно, что в случаях нарушения артикуляторной интерпретации слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие.

«Основы теории и практики логопедии» (1968) на основе психологического изучения речи детей пришла к выводу о важнейшем значении фонематического восприятия для полноценного усвоения звуковой стороны речи. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Эти дети относятся к категории детей с фонетико-фонетическим недоразвитием речи [28, с. 47].

Недоразвитие фонематического восприятия может привести  к тому, что ребенок будет чувствовать весьма значительные трудности по мере того, как он будет овладевать произносительной стороной речи, также он столкнется с затруднениями при освоении грамоты, письма и чтения, и конечно же с программой начального обучения.

Таким образом, вопросы исследования особенностей логопедической работы по преодолению несформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН приобрели особенную актуальность.

Дети с ФФН имеют различные уровни недоразвития фонематического восприятия. Специалисты выделяют следующие его уровни [30, с. 11].

Первый уровень характеризуется первичным нарушением фонематического восприятия. Предпосылки для освоения звукового анализа и уровень его действий развиты у детей не в полной мере.

Соответственно, на втором  уровне наблюдается вторичное нарушение фонематического восприятия. Встречаются дефекты речевых кинестезий, которые возникают в результате анатомических нарушений речевых органов. Имеются нарушения нормального слухопроизносительного взаимодействия главных механизмов развития произношения.

Учитывая, на сколько, необходимо и важно ребенку владеть фонематическим слухом, фонематическим восприятием, анализом и синтезом в дошкольном возрасте, мы пришли к выводу о необходимости изучения проблемы комплексной логопедической работы с целью формирования фонетико-фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с учетом комплексного подхода (педагоги – ребенок - родители).

Объектом нашего исследования  является - фонематическое восприятие детей старшего дошкольного возраста с ФФН.

Предмет нашего исследования  является - процесс совершенствования направлений логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН.

Цель нашего исследования - изучение особенностей фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН и разработка методических рекомендаций и игровых приемов, направленных на развитие фонематического восприятия у данной категории детей.

Задачи нашего исследования:

- изучить характеристику фонетико-фонематической стороны речи детей старшего дошкольного возраста;

- определить современные методики развивающего обучения для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;

- изучить формы и методы логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;

-  организовать и определить основные этапы исследования;

- проанализировать результаты исследования;

- составить комплекс упражнений по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что нарушение фонематического восприятия отрицательно воздействует на формирование звукопроизношения, звуковой и слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ФФН. Существенных результатов в нарушении формирования фонетико-фонематических процессов у детей с ФФН может быть достигнуто при проведении систематической совместной коррекционно-логопедической и воспитательной работы.

Методы исследования. В соответствии с целью, гипотезой  и задачами работы в ходе данного исследования применялись теоретические методы (анализ литературных источников), метод наблюдения, констатирующий и контрольный эксперимент.

Теоретическая значимость нашего исследования определяется тем, что его результаты разрешают расширить и углубить научные представления о специфике логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН.

Практическая значимость нашего исследования заключается в поиске современных методов и средств логопедической работы, способствующих наиболее эффективной коррекции фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН.

Полученные данные могут быть использованы для работы логопедов и воспитателей группы для детей с тяжелыми нарушениями речи, в специальных дошкольных учреждениях, а также родителями, имеющими детей с нарушениями речи.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.