Логопедическая работа по развитию фонемотического восприятия детей старшего дошкольного возвраста с фонетикофонематическим недоразвитием речи (стр. 6 )

Глава 2. Экспериментальное исследование фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

2.1. Программа и основные этапы организации эмпирического исследования

Изучив теоретические аспекты фонематического восприятия у детей с ФФНР нами был организован констатирующий эксперимент.

Целью констатирующего эксперимента явилось определение состояния фонематического восприятия у детей с ФФНР.

Исследование проводилось со старшими дошкольниками подготовительной к школе группы ДОУ г. Егорьевск. Всего было обследовано 20 детей.

Детей распределили на две группы, экспериментальная и контрольная.

В экспериментальную группу вошли 10 детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи по результатам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

В контрольную группу  вошли 10 детей без речевых нарушений.

Возраст испытуемых детей на момент обследования 6 – 6,5 лет. По заключению врачей-специалистов все дети были с сохранным зрением и интеллектом.

При разработке методики констатирующего эксперимента были использованы:

- методика раннего выявления дислексии (разработана профессором );

- задания авторов методик и , , .

Результаты выполнения заданий фиксировались в протоколе, отмечалось оказание помощи и характер возникших затруднений.

С помощью методики по должны были определить слухо-моторные координации (исследование акустического гнозиса). Данная методика проводится с целью исследования сукцессивных функций.

Инструкция: «Послушай, как я постучу, и, после того как я закончу, постучи также»

После этого логопед однократно предъявляет серию ударов по столу (карандашом или палочкой) с длинными и короткими интервалами. Серии постепенно удлиняются и усложняются.

Простые ритмы - !! ! ! !! !! ! ! !!! !

Если задание выполняется верно переходят к сложным ритмам, если допущено больше одной ошибки – прекращают.

Сложные ритмы - !!! ! ! ! !! !! ! !!!

Критерии выполнения – те же

Результаты оценивались по следующим параметрам:

баллов - задание не выполнено; балл - задание выполнено с ошибками; балла - правильное выполнение задания.

С помощью методики по и , , состоящей из 5 заданий должны были выявить состояние фонематического восприятия у детей.

В качестве лингвистического материала нами были использованы таблицы слогов, слов. Задания предъявлялись в устной форме.

Задание 1. «Поймай звук».

Инструкция:

а) Нужно хлопнуть в ладошки, когда услышишь звук [м].

Материал: ряд звуков

м, ы, м, и, х, м, к, т, м, с, ч, м, ц, м, ф, г, м, в, д, м, р, л, м, н, п, м, б, мь, м, бь, мь, мь, м.

б) Нужно хлопнуть в ладошки, когда услышишь слог со звуком «м».

Материал: ряд слогов

ам, ах, от, ом, ус, ум, уф, ам, ал, ан, ум, уп, мо, хо, но, пы, мы, бы, но, мо, мя, амь, ам, ом, омь, ня, ма, ми, мя, ма.

в) Нужно хлопнуть в ладошки, когда услышишь слово со звуком «м».

Материал: ряд слов

мама, кот, мак, холод, дуб, мука, машина, сани, рак, мак, лак, молоко, полка, моток, поток, бык, мяч, мат, мед, мех, мох.

Критерии оценки:

1. Верное выделение звука в ряду звуков – 1балл.

2. Верное выделение звука в ряду слогов – 1 балл.

3. Верное выделение звука в ряду слов – 1 балл.

4. Если допущена ошибка – 0 баллов.

За ошибку принимался пропуск элемента (звука, слога, слова), содержащего данный звук; выделение элемента, не содержащего данный звук.

После выполнения всех заданий - результаты суммируются.

Задание 2. «Повтори, как я скажу».

Инструкция:

Послушай. Повтори так же.

аиу па – ба та – да – та пух – мех – мох

иоу да – та га – ка – га кот – год – ход

уои ва – вя ха – ка – ка дом – дам – дым

ауио га – ка на – ма - ма бак – бык – бок

оуиа ха – ка ма – мя – ма копка – кепка - папка

Критерии оценки:

1. Верное повторение всех рядов – 1 балл.

2. Частичное выполнение задания – 0.5 балла.

3. Если допущены ошибки при повторении всех рядов – 0 баллов.

За ошибку принимали изменение порядка и количества элементов в ряду, замена, а также перестановка звуков, слогов, слов.

Задание 3. «Покажи картинку».

Инструкция:

Логопед показывает соответствующие картинки. Покажи, где коса, покажи, где коза и так далее

Материал: картинки с изображением пары предметов

(коса – коза, ежата – мышата, бочка – почка, дочка – точка, вата – фата, рак – мак, чёлка – щёлка).

Критерии оценки:

1. Задание выполнено верно и полностью  – 1 балл.

2. Задание выполнено с не более 3 ошибок – 0,5 балла.

3. Задание выполнено с более 3 ошибок – 0 баллов.

За ошибку принимался показ картинки, не соответствующей названному слову.

Задание 4. «Найди ошибку».

Инструкция:

Послушай. Правильно ли я сейчас сказала?

1. У Марины болит суп, а в тарелке вкусный зуб.

У Марины болит зуб, а в тарелке вкусный суп.

2. На лугу пасутся козы, выросли на клумбе розы.

На лугу пасутся розы, выросли на клумбе козы.

3. На столе с салатом мышка, в своей норке сидит миска.

На столе с салатом миска, в своей норке сидит мышка.

Критерии оценки:

1. Верное нахождение всех текстов с ошибками – 1 балл.

2. Верное нахождение 1-2 текстов с ошибками – 0,5 балла.

3. Если допущены ошибки при нахождение всех текстов – 0 баллов.

Задание 5. «Внимательные ушки».

Цель: выявить состояние фонематического восприятия.

Материал: 4 предметные картинки с изображением груши, шапки, раскладушки, сушки.

Инструкция: Покажи картинку, если произнесу слово правильно.

Груша, гйуфа, груфа, глуса, гйуша, гйуса, груша, глюса.

Шапка, фапка, сапка, хапка, шапка, сяпка.

Сушка, суска, шушка, сушка, фуфка, суфка, шуфка, сушка.

Раскладушка, йасладушка, раскладушка, раскладуска, ласкрадуска, раскладушка.

Критерии оценки:

Верное выполнение всех заданий - 1 балл.

Допущены ошибки при показе одной – двух картинок – 0,5 балла.

Если допущены ошибки при показе более двух картинок – 0 баллов.

За ошибку принимался показ картинки при искаженном произнесении слова и отсутствие показа картинки при правильном произнесении слова.

2.2. Результаты констатирующего эксперимента

Анализ результатов исследования слухо-моторной координации показал, что у детей экспериментальной и контрольной группы сформировано умение оценивать предложенные ритмы. Дети без труда воспроизводили простые ритмы. С этим заданием справились все испытуемые.

Не доступным оказалось воспроизведение сложных ритмов для детей экспериментальной группы. При воспроизведении ритмов (искажение ритмического рисунка, упрощение ритма, уподобление и тому подобное.) детьми допускались ошибки. В результате неправильного воспроизведения ритмических конструкций дошкольники затрудняются осуществлять членение речи на синтаксические единицы.

Таким образом, слухо-моторные координации детей экспериментальной группы сформирован недостаточно. Все дети правильно воспроизвели только простые ритмы. Не доступным оказалось безошибочное воспроизведение сложных и более сложных ритмов. Большинство детей выполнили данную методику на 50%, а остальные на 33%. Почти все дети контрольной группы полностью справились с методикой.

Анализируя наше исследование фонематического восприятия у детей, мы суммировали полученное количество баллов в ходе выполнения заданий.

Результаты рассмотрим подробнее:

Задание 1. «Поймай звук».

Хлопнули  в ладошки, когда услышали звук [м] в ряде звуков 3 ребенка экспериментальной группы и 10 детей контрольной группы. Выделили данный звук в ряду всех слогов 2 ребенка экспериментальной группы и 9 детей контрольной группы. Выделили звук в ряду слов 9 детей контрольной группы. Для детей экспериментальной группы это задание оказалось невыполнимым.

Рис. 1. -  Результаты выполнения задания «Поймай звук»,%

Задание 2. «Повтори, как я скажу», связанное с повторением рядов звуков, слогов с оппозиционными согласными, слов, похожих по звуковому составу, полностью выполнили 10 детей контрольной группы. Частично выполнили это задание 4 детей экспериментальной группы. Задание оказалось слишком сложным для 6 детей экспериментальной группы.

Рис. 2. -  Результаты выполнения задания «Повтори, как я скажу»

Задание 3. «Покажи картинку», направленное на изучение восприятия слов, похожих по звуковому составу, выполнили верно и полностью  9  детей контрольной группы и ни одного ребенка экспериментальной группы. Частично выполнили это задание 3 ребенка экспериментальной группы и 1 ребенок контрольной группы. Допустили более 3 ошибок 7 детей экспериментальной группы.

Рис. 3. -  Результаты выполнения задания «Покажи картинку»

Задание 4 «Найди ошибку», направленное на различение верного и неверного подбора слов в двустишьях, полностью выполнили 10 детей контрольной группы. Частично выполнили это задание 2 детей экспериментальной группы. Допустили ошибки при прослушивании всех наборов текстов 8 детей экспериментальной группы.

Рис. 4. -  Результаты выполнения задания «Найди ошибку»

Задание 5 «Внимательные ушки», направленное на выявление состояния фонематического восприятия, выполнили полностью 10 детей контрольной группы. Частично выполнили это задание 3 ребенка экспериментальной группы. 7 детей экспериментальной группы не смогли различить верное и неверное звучание большинства предъявленных слов.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.

Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа. Логопедический центр [Электронный ресурс]. Режим доступа.