Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 73 )

При поступлении обучающегося в инклюзивный класс на основе заключения ТПМПК или ЦПМПК заключается договор между школой и родителями (или законными представителями) о характере предоставляемых образовательных, коррекционно-развивающих услуг, формах, способах участия родителей в процессе обучения и воспитания ребенка с ОВЗ и ориентировочных результатах инклюзивного обучения, в течение одного месяца составляется адаптированная образовательная программа.

Дети с ОВЗ — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети­инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми­инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. (ФЗ № 000 «Об образовании в РФ» от 01.01.2001г.).

Дети с ОВЗ могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легкоустранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

В группу обучающихся с ограниченными возможностями здоровья школы входят дети с тяжелыми нарушениями речи, дети с расстройством аутистического спектра, неслышащие и слабослышащие, незрячие и слабовидящие, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата; умственно отсталые; с выраженными (глубокими) нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения; имеющие трудности в обучении, обусловленные задержкой психического развития.

Особые образовательные потребности различаются у детей разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушений развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

-выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

-создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;

-осуществление индивидуально-ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ с учетом их особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

-организацию индивидуальных и групповых коррекционных занятий для обучающихся с ОВЗ с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей;

-оказание помощи в освоении обучающимися с ОВЗ АОП НОО и их интеграции в образовательном учреждении;

-возможность развития коммуникации, социальных и бытовых навыков, адекватного учебного поведения, взаимодействия со взрослыми и обучающимися, формированию представлений об окружающем мире и собственных возможностях;

-оказание родителям (законным представителям) обучающихся с ОВЗ консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.

Школа работает по программе инклюзивного образования. Число детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивной школе ограничено.

Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья может реализовываться через следующие модели:

1) полная инклюзия – дети с ограниченными возможностями здоровья посещают общеобразовательные учреждения наряду со здоровыми сверстниками и обучаются по индивидуальным учебным планам, которые могут совпадать с учебным планом соответствующего класса, а также могут посещать кружки, клубы, внеклассные общешкольные мероприятия и др.;

2) частичная инклюзия – дети с ограниченными возможностями здоровья совмещают индивидуальное обучение на дому с посещением общеобразовательного учреждения и обучаются по индивидуальным учебным планам, количество часов и предметы которых рекомендует ЦПМПК, ТПМПК по включению детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивное и (или) дистанционное образование по согласованию с родителями (законными представителями). Также дети с ограниченными возможностями здоровья могут посещать кружки, клубы, внеклассные общешкольные мероприятия и др., если это не противоречит рекомендациям ЦПМПК, ТПМПК;

3) эпизодическая инклюзия – дети с ограниченными возможностями здоровья обучаются только на дому и посещают кружки, клубы, внеклассные общешкольные мероприятия и др. в общеобразовательном учреждении по рекомендациям  ЦПМПК, ТПМПК;

Контроль за освоением образовательных программ детьми с ограниченными возможностями здоровья осуществляет МБОУ СОШ № 3 «Пеликан». (Положение по организации инклюзивного образования», утверждено приказом директора школы года)

Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования

Целью программы коррекционной работы является создание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения процесса освоения АОП НОО обучающимися с ОВЗ, позволяющего учитывать их особые образовательные потребности на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном процессе.

Цель определяет (указывает) результат работы, ее не рекомендуется подменять направлениями работы или процессом ее реализации.

Задачи отражают разработку и реализацию содержания основных направлений коррекционной работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское).

Задачи программы:

- определение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

- повышение возможностей обучающихся с ОВЗ в освоении АОП НОО и интегрировании в образовательный процесс;

- своевременное выявление обучающихся с трудностями адаптации в образовательно-воспитательном процессе;

- создание и реализация адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ; нормализующих  анализаторную,  аналитико-синтетическую и регуляторную деятельность на основе координации педагогических, психологических и медицинских средств воздействия в процессе комплексной психолого-медико-педагогической коррекции;

- осуществление индивидуально-ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ с учетом их особых образовательных потребностей;

- оказание родителям (законным представителям) обучающихся с ОВЗ консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, психологическим, правовым и другим вопросам.

Существующие дидактические принципы (систематичности, активности, доступности, последовательности, наглядности и др.) адаптированы с учетом категорий обучающихся. Включены и специальные принципы, ориентированные на учет особенностей обучающихся с ОВЗ, такие, как:

соблюдение интересов ребенка - позиция специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка. принцип системности – единство в подходах к диагностике, обучению и коррекции нарушений детей с ОВЗ, взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в решении проблем этих детей; принцип обходного пути – формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена, опоры на сохранные анализаторы; принцип комплексности – преодоление нарушений носит комплексный медико-психолого-педагогический характер и включает совместную работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, медицинские работники, социальный педагог и др.). рекомендательный характер оказания помощи - принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

2.5.3. Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы начального общего образования

Программа коррекционной работы МБОУ СОШ № 3 «Пеликан» включает взаимосвязанные направления, которые отражают основное содержание психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: диагностическая работа, коррекционно-развивающая работа, консультативная работа, информационно-просветительская работа.

Характеристика содержания направлений коррекционной работы

Диагностическая работа Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ОВЗ и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, проведение комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию психолого–медико–педагогической помощи.
Задачи направления деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственные
Медицинская диагностика
Определить состояние психического и физического здоровья детей	Выявление состояния физического и психического здоровья детей. Определение группы здоровья.	Изучение истории развития ребёнка (анамнез), беседа с родителями. Результаты медосмотра перед поступлением в школу, результаты диспансеризации.	Сентябрь	Фельдшер, классные руководители
Психолого-социально-педагогическая диагностика
Выявление детей с ОВЗ и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации	Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи. Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ.	Заключение ПМПК, Информация специалистов соц. защиты, ОДН. Социальная диагностика. Беседа с родителями Беседа с кл. руководителями, учителями-предметниками.	Октябрь	Зам. по УВР, зам. по ВР, педагог-психолог, социальный педагог классные руководители
Углубленная диагностика детей с ОВЗ и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации	Получение объективных сведений об обучающихся специалистов разного профиля, заключения специалистов.	Диагностика познавательных, личностных особенностей обучающихся (приложение 1, приложение 2)	Октябрь	Педагог-психолог, учитель-логопед, учитель - дефектолог, социальный педагог, классные руководители
Анализ резервных возможностей учащихся, социальной среды. Подготовка рекомендаций по оказанию психолого – медико – педагогической помощи.	Комплексная программа сопровождения детей с ОВЗ и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации	Разработка индивидуальных рекомендаций для решения имеющихся проблем. Разработка социальной программы сопровождения. Разработка психологической программы сопровождения. Разработка логопедической программы сопровождения. Разработка индивидуальных программ по предмету. Разработка воспитательной программы по работе с классом.	Октябрь - ноябрь	Специалисты школьного консилиума, учителя-предметники
Осуществление   психолого-социально-педагогического мониторинга	Отслеживание динамики развития учащихся	Системный контроль за уровнем и динамикой развития обучающегося с ОВЗ (мониторинг динамики развития УУД и успешности освоения образовательной программы) (Приложение 3); Анализ успешности коррекционно-развивающей работы – дневник динамического наблюдения (Приложение 4).	Каждую четверть	Специалисты школьного консилиума
Коррекционно-развивающая работа Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении образовательного стандарта, специальной (коррекционной) программы и коррекция недостатков в развитии
Создание условий для коррекции и  развития  познавательной и личностной сферы обучающихся	Реализация комплексной программы сопровождения детей с ОВЗ и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации:	1. Формирование групп развития для коррекционно-развивающей работы. 2. Составление расписания занятий. 3. Проведение коррекционно - развивающих занятий для детей с ОВЗ младшего школьного возраста, для слабоуспевающих младших школьников, для детей с нарушениями поведения	ноябрь-апрель	Педагог-психолог, учитель-логопед, , учитель - дефектолог, классные руководители, социальный педагог, учителя-предметники
Оздоровительно-профилактическая работа
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей с ОВЗ и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации	Снижение заболеваемости учащихся	Организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни. Контроль за пропусками уроков по болезни	Сентябрь-май	Администрация ОУ, учителя-предметники, фельдшер, педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители
Консультативная работа Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ОВЗ и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, и их семей по вопросам реализации дифференцированных социально - психолого – педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся
Консультирование  педагогов	Банк рекомендаций, приемов, упражнений и др. материалов	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По запросу педагогов	Педагог-психолог, учитель- логопед, , учитель - дефектолог, соц. педагог, зам. по УВР, ВР, приглашенные специалисты
Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание помощи	Банк рекомендаций, приемов, упражнений и др. материалов	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По запросу обучающихся	Педагог-психолог, учитель- логопед, , учитель - дефектолог, соц. педагог, зам. по УВР, ВР, приглашенные специалисты
Консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания	Банк рекомендаций, приемов, упражнений и др. материалов	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По запросу родителей	Педагог-психолог, учитель- логопед, , учитель - дефектолог, соц. педагог зам. по УВР, ВР, приглашенные специалисты
Информационно – просветительская работа Цель: организация информационно – просветительской деятельности по вопросам образования со всеми участниками образовательного процесса
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам	Реализация информационных мероприятий	Семинары, родительские собрания, тренинги, оформление информационных стендов, сайт ОУ	Сентябрь - май	Администрация школы, педагог-психолог, учитель-логопед, , учитель - дефектолог, соц. педагог, зам. по УВР, ВР, приглашенные специалисты
Психолого – педагогическое просвещение педагогов по вопросам развития, обучения и воспитания детей с ОВЗ и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации	Реализация информационных мероприятий	Семинары, практикумы, тренинги, оформление информационных стендов, сайт ОУ	Сентябрь - май	Педагог-психолог, учитель-логопед, , учитель - дефектолог, соц. педагог, фельдшер, зам. по УВР, ВР, приглашенные специалисты

2.5.4. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающая комплексное обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования

Комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающегося с ОВЗ – это сложный процесс взаимодействия специалистов и педагогов образовательного учреждения, направленный на оказание помощи в решении проблем обучающегося (правильный выбор образовательного маршрута, преодоление затруднений в учебе, решение личностных проблем развития ребенка, формирование здорового образа жизни).