Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 74 )

В основе данного процесса – единство четырех функций: диагностика сущности, возникшей проблемы; информация о сути проблемы и путях ее решения; консультации на этапе принятия решения и разработки плана решения проблемы; помощи на этапе реализации плана решения. 

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

— комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

— многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

— составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.

Организационно-управленческой формой сопровождения является психолого-педагогический консилиум, в работе которого принимают участие педагоги, медицинский работник, педагог-психолог, логопед, социальный педагог, завуч по УВР. Его главные задачи: защита прав и интересов ребёнка; массовая диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.

Психолого-медико-социальная помощь оказывается детям на основании согласия  в письменной форме их родителей (законных представителей).

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках реализации основных направлений социальной психолого-педагогической службы. Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и развитию личности учащихся с ОВЗ. Работа организована индивидуально и в мини-группах. Педагог-психолог выявляет особенности их интеллектуального развития, личностных и поведенческих реакций, проводит групповые и индивидуальные занятия, направленные на нормализацию эмоционально-волевой сферы, формирование продуктивных способов мыслительной деятельности, а также на исправление возможных нарушений общения и поведения; оказывает методическую помощь учителям; развивает психолого-педагогическую компетентность педагогов и родителей.

Помимо работы с учащимися педагог-психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением и воспитанием учащихся.

Коррекционная логопедическая работа проводится по итогам заключений, выданных ЦПМПК, ТПМПК и на основе обследований учителем-логопедом (до 15 сентября). Формируются логопедические группы, составляется расписание групп и  индивидуальных занятий. Расписание занятий и Программы обучения утверждаются директором.

В школе организована поддержка детей, испытывающих особые трудности при обучении, и детей, которые отстали от программы обучения по объективным причинам (болезнь, переезд, особые образовательные потребности). По заявлению родителей выделяются часы для индивидуальных занятий с педагогом. Время занятий фиксируется в расписании дня.

УМК «Школа России» предоставляют возможности для организации этой работы:

— материалы учебников;

— дидактические карточки;

—тетради по русскому языку и математике, предназначенные для отработки основных тем программы начальной школы.

Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Он проводится по итогам четверти.

Мониторинговая деятельность предполагает:

отслеживание динамики развития учащихся с ОВЗ и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ; определение уровня воспитанности учащегося с ОВЗ (Приложение 5); перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.

Деятельность психолого-педагогического консилиума определяется Положением о ПМПК и направлена оказание специализированной помощи обучающимся, родителям, педагогам. Специалисты ПМПК:

осуществляют психолого-педагогическое обследование детей с ОВЗ; разрабатывают индивидуально-ориентированные коррекционно-развивающие программы, индивидуальные образовательные маршруты с целью коррекции имеющихся проблем в обучении и развитии; проводят коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные, групповые), обеспечивают родителей консультативной поддержкой.

Основное содержание деятельности ПМПк заключается в организации и проведении комплексного изучения личности ребенка, выявление актуального уровня и особенностей развития познавательной деятельности, потенциальных возможностей ребенка, выборе дифференцированных педагогических условий коррекционного воздействия, адекватных развитию ребенка образовательных программ, разработке рекомендаций для учителя и родителей с целью обеспечения индивидуального  подхода в обучении и воспитании. Комплексное обследование ребенка специалистами как важная составляющая системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ осуществляется в соответствии с общей программой психолого-медико-педагогического изучения ребенка.

Результаты диагностики динамики развития и успешности освоения детьми с ОВЗ адаптированной образовательной программы обсуждаются на ПМПк и при необходимости принимается коллегиальное решение о корректировке направлений коррекционной работы специалистов с конкретным обучающимся класса. В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться: 

- динамика индивидуальных достижений учащихся с ограниченными возможностями здоровья по освоению предметных программ; 

- создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ОВЗ (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения специализированной помощи; учет индивидуальных особенностей ребенка, использование современных педагогических технологий; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на  коррекционных занятиях; соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

Объединение усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволяет обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка.

Реализация системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и поддержки обучающихся с ОВЗ регламентируется федеральными и региональными нормативными документами и  предусматривает создание специальных условий: организационных, кадровых, психолого-педагогических, программно-методических, материально-технических, информационных (Федеральный закон от 29.12. 2012 «Об образовании в Российской Федерации», от  ст. 42, 79).

Психолого-медико-социальная помощь оказывается детям на основании согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках реализации основных направлений социальной психолого-педагогической службы. Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и развитию личности учащихся с ОВЗ. Работа организована индивидуально и в мини-группах. Педагог-психолог выявляет особенности их интеллектуального развития, личностных и поведенческих реакций, проводит групповые и индивидуальные занятия, направленные на нормализацию эмоционально-волевой сферы, формирование продуктивных способов мыслительной деятельности, а также на исправление возможных нарушений общения и поведения; оказывает методическую помощь учителям; развивает психолого-педагогическую компетентность педагогов и родителей.

Помимо работы с учащимися педагог-психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением и воспитанием учащихся.

2.5.5. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, специальной психологии, медицинских работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, других образовательных организаций, реализующихся в единстве внеурочной и внешкольной деятельности

Коррекционная работа во всех организационных формах деятельности школы планируется: в учебной (урочной и внеурочной) деятельности и внеучебной (внеурочной деятельности).

Коррекционная работа в обязательной части (80%) реализуется в учебной урочной деятельности при освоении содержания основной образовательной программы. На каждом уроке учитель-предметник ставит и решает коррекционно-развивающие задачи. Содержание учебного материала отбирает и адаптирует с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ. Освоение учебного материала этими учащимися осуществляется с помощью специальных методов и приемов.

Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционная работа осуществляется по программам дополнительного образования разной направленности (художественно-эстетическая, оздоровительная, ритмика и др.), опосредованно стимулирующих и корригирующих развитие учащимися с ОВЗ.

Основной формой организации внеурочной деятельности школьников выступает проектная деятельность. Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в проектную деятельность имеет особое значение, так как способствует их самореализации в различных видах трудовой, творческой деятельности, интеграции в социум. Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся: требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.

Учебники УМК «Школа России» предлагают для выбора различные социально значимые проекты, среди которых дети с ограниченными возможностями здоровья могут выбрать по своим интересам и возможностям.

Организация школьных мероприятий предполагает возможность участия в них детей с ограниченными возможностями здоровья наравне со своими сверстниками из других классов. Вне зависимости от степени выраженности нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья они включаются в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий вместе с другими детьми.