Рабочая программа дисциплины (модуля) психология (стр. 2 )

Составление плана самостоятельной работы студента по дисциплине. Разработка и выдача заданий для самостоятельной работы. Организаций консультаций по выполнению заданий (устный инструктаж, письменная инструкция). Контроль за ходом выполнения и результатом самостоятельной работы студента.

При выдачи заданий на внеаудиторную самостоятельную работу рекомендуется использовать дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением студентами самостоятельной работы проводится инструктаж по выполнению заданий, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине. Может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением продукта творческой деятельности.

Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

Уровень освоения студентами учебного материала. Умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач. Обоснованность и четкость изложения ответа.

Контроль самостоятельной работы студентов осуществляется через различные формы контроля и обучения:

консультации (установочные, тематические), в ходе которых студенты должны осмыслять полученную информацию, а преподаватель определить степень понимания темы и оказать необходимую помощь; следящий контроль осуществляется на лекциях, и практических занятиях. Он проводится в форме собеседования, устных ответов студентов, контрольных работ, тестов, организации дискуссий и диспутов, фронтальных опросов. Преподаватель фронтально просматривает наличие письменных работ, упражнений, заданий, конспектов. текущий контроль осуществляется в ходе проверки и анализа отдельных видов самостоятельных работ, выполненных во внеаудиторное время. Это, как правило, работы индивидуального характера;

- итоговый контроль осуществляется через зачет, предусмотренного учебным планом.

       Формы самостоятельной работы студентов:

Индивидуальное занятия (домашние занятия) – важный элемент в работе студента по расширению и закреплению знаний. Конспектирование лекций. Получение консультаций для разъяснения по вопросам изучаемой дисциплины. Самостоятельная подготовка студентами докладов к семинарским занятиям. Подготовка научных докладов, рефератов. Подготовка к занятиям, проводимым с использованием инновационных технологий преподавания. Чтение литературы по изучаемому вопросу (учебника, первоисточника, дополнительной литературы). Составление плана текста литературы по изучаемому вопросу (учебника, первоисточника, дополнительной литературы). Графическое изображение структуры текста литературы по изучаемому вопросу (учебника, первоисточника, дополнительной литературы):

а) презентация в Power Point,

б)в) схема

Работа со словарями и справочниками. Ознакомление с нормативными документами. Посещение Интернет-сайтов, посвященных вопросам изучаемой дисциплины. Творческая работа:

а) составление кроссвордов для систематизации ученого материала;

б) написание эссе, писем-размышлений, сочинений.

Составление словаря, глоссария по изучаемому вопросу. Подготовка ответов на вопросы тестов. Подготовка ответов на контрольные вопросы. Подготовка к зачету Выпуск газеты, организация выставки. Консультирование студентов.

№	Тема	Содержание СРС	Источники	Форма выполнения СРС	Ко-лич час.
Раздел «Общая психология»
1.1	Предмет, структура и методы психологии как науки	Темы для реферативной работы: Изменение предмета психологии в процессе становления психологии как науки. Система явлений, изучаемых в современной психологии. Значение психологических знаний в управленческой деятельности. Методы психологических исследований. Моделирование как метод психологического исследования. Основные отрасли психологии и их характеристика Классификация психических явлений. Место психологии в системе наук и ее структура. Основные отрасли психологии, их научное и практическое значение. Методология психологии Этапы научного исследования. Методы обработки данных (качественный и количественный анализ). Психодиагностические методы. Тесты и их варианты. Анкеты. Представления о душе, сознании и проблема их изучения в истории психологии. Основные этапы развития психологии. Различные подходы к пониманию предмета психологии в истории становления психологического знания. Общая характеристика развития психологии в период античности. Общая характеристика развития психологии в период  Средневековья. Общая характеристика развития психологии в период  эпохи Возрождения и в Новое время. Становление и развитие новых психологических школ на рубеже 19-20 веков: структурализм, функционализм, Вюрцбургская школа. Психологические теории и направления первой половины 20 века: бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, аналитическая психология К. Юнга, индивидуальная психология А. Адлера. Основные психологические школы второй половины 20 века: гуманистическая, генетическая, когнитивная психология. Постановка и пути решения фундаментальных и практических проблем на разных этапах развития психологии. Общий обзор развития психологии в России.	Осн. лит: 1,2,3 Доп. лит.: 1,2 Интернет-ресурсы: 1,2,5	Реферат	2
2.2	Психика человека как предмет системного изучения	Составление мини-словарика по теме	Осн. лит: 1,2,3 Доп. лит.: 1,2 Интернет-ресурсы: 1,2,5	Мини-словарик	2
3.3	Психология познаватель-ных процесс-сов.	Составление кроссворда	Осн. лит: 1,2,3 Доп. лит.: 1,2 Интернет-ресурсы: 1,2,5	Решение кроссворда	2
44.	Личность и ее индивидуаль-но-типологи-ческие осо-бенности. Эмоциональ-но-волевая сфера лич-ности. Моти-вация.	Написание эссе Проблемные вопросы 1. Опишите основные темы или вопросы, касающиеся поведения человека, ответы на которые должна стремиться получить общая теория личности? 2. Человека можно считать сложившейся личностью, если.... 3. Какое из трех направлений психологии XX в. - психоанализ, бихевиоризм и гуманистическая психология — наиболее адекватно отвечает вашей точке зрения на личность и поведение человека? Почему? Аргу-ментируйте свой ответ. 4. Думаете ли вы, что знание различных типологий  личности может способст-вовать конструктивному меж-личностному взаимодей-ствию? Аргументируйте свою точку зрения. 5. Думаете ли вы, что знание индивидуально-психологи-ческих различий личности может способствовать конст-руктивному межличностному взаимодействию? Аргумен-тируйте свою точку зрения. 6. Думаете ли вы, что знание возрастно-половых различий личности может способ-ствовать конструктивному межличностному взаимо-действию? Аргументируйте свою точку зрения. 7. Приведите примеры ситуаций, в которых человек представляется как физичес-кий объект, как био-логический индивид и как личность. Обоснуйте свой ответ.	Осн. лит: 1,2,3 Доп. лит.: 1,2 Интернет-ресурсы: 1,2,5	Эссе	2
Раздел «Социальная психология»
5	Социальная психология как наука. Предмет, структура и методы социальной психологии	Составление мини-словарика по теме	Осн. лит: 1,2,3 Доп. лит.: 1,2 Интернет-ресурсы: 1,2,5	Словарный диктант	2
6	Общение как взаимодействие. Общение как обмен информацией. Межличностное восприятие в структуре общения.	Подобрать и провести в группе тренинг на развитие коммуникативной культуре	Осн. лит: 1,2,3 Доп. лит.: 1,2 Интернет-ресурсы: 1,2,5	Тренинг	2
7	Группа как социально-психологический феномен. Особенности межличностных отношений в группах	Подобрать и провести тренинг на развитие культуры межличностных отношений в группах	Осн. лит: 1,2,3 Доп. лит.: 1,2 Интернет-ресурсы: 1,2,5	Трнинг	2
8	Характеристика, структура и содержание конфликта	Решение ситуационных задач	Осн. лит: 1,2,3 Доп. лит.: 1,2 Интернет-ресурсы: 1,2,5	Проверка выполненных заданий	2

4. Фонд оценочных средств

4.1. Перечень компетенций программы

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие у магистров следующих компетенций:

– способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, вопросы ценностно-мотивационной ориентации; значение гуманистических ценностей, свободы и демократии (ОК-1);

– способностью анализировать свои возможности, самосовершенствоваться и повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, профессиональную квалификацию, развивать социальные и профессиональные компетенции, изменять вид и характер своей профессиональной деятельности, адаптироваться к изменяющимся социокультурным условиям и меняющимся условиям профессиональной деятельности (ОК-13).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:

– предметную область, систему, содержание и взаимосвязь основных принципов, законов, понятий и категорий гуманитарных, социальных и экономических наук, их роль в формировании ценностных ориентации в социальной и профессиональной деятельности;