Рабочая программа дисциплины (модуля) психология (стр. 4 )

1) адаптацией,

2) контрастом,

3) синестезией,

4) сенсибилизацией.

6. Разговаривая по телефону, мы слышим не все звуки, но понимаем всю фразу благодаря следующему свойству восприятия:

1) осмысленности,

константности, предметности, целостности, структурности

Задание 2. Определите соответствие между приведенными примерами и объясняющими их явлениями:

а) побыв в помещении, человек вскоре перестал ощущать запах гари;

б) обладал  цветным слухом, т. е. слышал звуки, окрашенные в разные  цвета;

в) ориентировка слепоглухих в окружающем мире опирается на осязательные, обонятельные, двигательные и вибрационные ощущения;

г) при обтирании лица холодной водой острота зрения летчика-наблюдателя повысилась.

Адаптация. Синестезия. Специфическая сенсорная организация. Сенсибилизация.

Практическое занятие № 6-7-8

Тема. Психология познавательных процессов (Память и внимание. Воображение)

Вопросы для рассмотрения

Понятие памяти. Физиологические механизмы памяти. Психологические теории памяти. Виды памяти и их особенности. Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности. Физиологические основы внимания. Психологические механизмы внимания. Основные функции внимания: активизация деятельности, обеспечение избирательности познавательных процессов. Виды внимания, их различие по модальности и произвольности. Свойства внимания: концентрация, распределение, переключение, объем, устойчивость. Приемы улучшения памяти и тренировки внимания. Нарушения памяти и внимания. Понятие о воображении, его основные отличия от образов восприятия и памяти. Значение воображения в поведении и деятельности человека. Виды воображения и формы воображения.

Основные понятия: память, амнезия, реминисценция, мнемотехника, забывание, запоминание, механическая память, смысловая память, непроизвольная память, произвольная память, представление, узнавание, эйдетизм, внимание, доминанта, виды внимания, свойства внимания (объем, распределение, переключение, устойчивость, концентрация, колебание, колебание), воображение, галлюцинации, агглютинации, гиперболизация, типизация, акцентирование, схематизация, заострения, творчество, творческое воображение, фантазия.

Практическое занятие № 9-10-11

Тема. Личность и ее индивидуально-типологические особенности.

Эмоционально-волевая сфера человека. Мотивация

Вопросы для рассмотрения

Общее представление о личности. Психологические теории личности. Структура личности. Динамика личности. Органические предпосылки личности. Жизненный путь личности. Проблема типологии личности. Общая характеристика способностей. Задатки как природные и социально сформированные предпосылки для развития способностей более высокого уровня. Уровни развития способностей. Природа человеческих способностей. Темперамент и его основные компоненты. Теории темперамента (гуморальные, конституциональные, динамические). Типы темперамента. Общее представление о характере, определение характера. Типология характеров. Общие основания для построения типологии характера. Акцентуированные типы характеров по К. Леонгарду. Формирование и развитие характера. Эмоции и чувства, их отличие. Функции эмоций. Эмоциональные состояния. Виды высших чувств. Воля и волевые действия человека. Физиологические механизмы волевого действия. Волевые качества (первичные, вторичные и третичные). Понятие мотива и мотивации. Основные проблемы мотивационного психологического объяснения человеческих поступков. Психологические теории мотивации. Мотивация и деятельность. Мотивация достижения успехов и неудач. Поведение людей с различной самооценкой в случаях успехов и неудач.

Основные понятия:человек, личность, индивид, индивидуальность, самоактуализация, направленность, потребности, мотивы, интересы, мировоззрение, уровень притязаний, самооценка, самосознание; экстраверсия, интроверсия, задатки, способности, талант, гениальность, одаренность, общие способности, специальные способности, темперамент, тип высшей нервной деятельности, свойства темперамента: сензитивность, активность, реактивность, пластичность, ригидность, экстраверсия, интроверсия, темп реакции, меланхолик, сангвиник, флегматик, холерик, характер, структура черт характера, акцентуация, типы характера, аффект, эмоция, чувство, стресс, тревога, настроение, страсть, агрессия, фрустрация; воля, борьба мотивов, волевое усилие, целеустремленность, настойчивость, выдержка, решительность, инициативность, самостоятельность, организованность, дисциплинированность, смелость, исполнительность, мотив, мотивация, диспозиция, потребности, интерес, каузальная атрибуция, самооценка.

Практический материал для семинарского занятия

Задание 1.Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

1. Личность формируется в процессе:

а) деятельности.

б) воспитания.

в) обучения.

г) развития волевых качеств.

д) сенсибилизации.

Задание 2.Выберите из приведенного списка качества, характеризующие человека как личность и как индивида.

Добросовестность, низкая адаптация к темноте, хорошая координация обеих рук, общительность, большая эмоциональная возбудимость, аккуратность, высокая сенсорная чувствительность, упрямство, реактивность, честность, быстрый темп деятельности, малая чувствительность к общественной оценке.

Задание 3.Прокомментируйте приведенные высказывания. Какие из них, на ваш взгляд, правильны, какие ошибочны, какие спорны и почему?

Способности — это врожденные психические качества личности, проявляющиеся в таланте, умственной одаренности. Способности не приобретаются человеком в готовом виде, как нечто данное ему от рождения, а формируются в деятельности на основе имеющихся природных задатков. Каждый человек в потенции гений, но только в какой-то одной области науки или искусства, важно лишь найти себя в ней, а этому может помочь только случай. В прирожденную талантливость я плохо верю. Есть только один талант: уменье делать всякое дело с любовью к нему.

Задание 4. Ответьте на последующие вопросы:

1. Дайте характеристику общих способностей человека.

2. Какие уровни развития способностей вы знаете?

3. В чем выражается соотношение способностей и успешности обучения?

4. Докажите, что способности по своей природе биосоциальны.

5. Раскройте условия и предпосылки для формирования способностей.

6. Раскройте суть взаимодействия и взаимокомпенсации способностей.

Задание 5. Прокомментируйте приведенные высказывания. Укажите верное, с вашей точки зрения.

Особенности темперамента зависят от химизма крови и гормонов. В основе темперамента лежит тип нервной системы. Недостатки темперамента могут компенсироваться за счет увлеченности, подготовки, волевых усилий. Темперамент не существует до деятельности или вне деятельности в широком смысле этого слова. Темперамент определяется количеством общей энергии в организме. Темперамент определяется конституцией человека.

Задание 6.Какие из приведенных прилагательных служат для описания двигательной сферы темперамента, а какие для характеристики эмоциональной сферы.

Быстрый, подвижный, живой, резкий, вспыльчивый, вялый, импульсивный, чувствительный, жизнерадостный, медлительный, энергичный, стремительный, заторможенный, впечатлительный.

Задание 7. Иммануил Кант дал психологическое описание темпераментов, которые приводятся ниже. Вставьте пропущенные названия темпераментов.

… темперамент узнается по горячности, вспыльчивости, честолюбию. … темперамент свойствен «людям веселого нрава». … трудно вывести из равновесия, они постоянны в своих симпатиях и антипатиях, интересах и занятиях. … темперамент связан с принципиальностью, глубоким обдумыванием своих слов и действий. … темперамент связан с беспокойством, тревожностью, пессимизмом. Эмоции … быстры, но поверхностны, деятельность бурная, но непродолжительная. У … сильно развито чувство долга. … - шутник, хороший собеседник, легко завязывает дружбу. … темперамент присущ «людям мрачного нрава». … очень уживчивы, с виду мягки и покорны, но постепенно захватывают власть над людьми и обстановкой, так как обладают непреклонной, но благоразумной волей. … вдумчивы, но постоянно сомневаются в правильности и успешности своей деятельности, недоверчивы, озабочены, безрадостны. … избегает ответственности и труда, но обладает организаторскими качествами и готов быть начальником. У … низкая работоспособность, но предпочитает легкие, игровые занятия.

Задание 8. Покажите, в каких из названных видов деятельности и почему будут более эффективны лабильные и стабильные интроверты, а в каких лабильные и стабильные экстраверты:

1) индивидуальная научная деятельность;

2) деятельность прогнозирования;

3) вербальное общение;

4) групповая спортивная игра;

5) невербальное общение;

6) литературная деятельность;

7) ораторская деятельность;

8) преподавательская деятельность;

9) спасение в экстремальной ситуации;

10) конвейерная сборка.

Задание 9. Посмотри, как представил знаменитый художник Х. Бидструп 4 вида темперамента. Попробуй угадать, какой где. Аргументируй свой ответ.

Задание 10. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

1. Характер-это:

а) проявление воли человека.

б) этика поведения в обществе.

в) особенности личности, проявляемые в деятельности и общении.

г) определенная психологическая установка.

д) врожденное природное качество.

2. Э. Кречмер объяснял характер следующими факторами:

а) эндокринными.

б) социальными.

в) наследственно-приобретенными.

г) соматическим состоянием.

Задание 11.В приведенном тексте И. Канта прослеживается связь характера с различными психическими функциями. Назовите их.

«Сказать о человеке просто, что у него характер — значит, не только сказать о нем очень много, но и сказать это многое в похвалу ему, ибо это редкость, которая вызывает у других уважение и удивление. Иметь характер — значит обладать тем свойством воли, благодаря которому субъект делает для себя обязательными определенные практические принипы, которые он собственным разумом предписывает себе как нечто неизменное. Здесь главное не то, что делает из человека природа, а то, что он сам делает из себя; ибо первое относится к темпераменту и только второе свидетельствует о том, что у него характер».