Рабочая программа дисциплины (модуля) психология (стр. 5 )

Задание 12. Ответьте на последующие вопросы:

1. В чем выражаются особенности характера как психического феномена?

2. Что вы знаете о классификации черт характера?

3. Что вы знаете об истории исследования характера человека как психического явления?

4. Раскройте концепции акцентуации характера, предложенные К. Леонгардом и .

Задание 13. Вставьте пропущенные слова в предложениях.

1. В отечественной психологии характер определяется как совокупность … свойств индивида, в которых выражаются способы его … и способы … …. .

2. От … зависят особенности характера, определяющие динамику … его проявления.

3. Характер не наследуется и не является прирожденным качеством личности, он … под влиянием условий жизни, в процессе воспитания и активного … с окружающим миром.

4. На формирование характера особенно влияет …

5. Черты … отражают то, … действует человек, а черты личности — то, … он действует.

6. … - это своеобразные заострения характера, которые подразделяются на … и … .

7. назвал характер …, а темперамент - … .

Задание 14. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

1. Характер-это:

а) проявление воли человека.

б) этика поведения в обществе.

в) особенности личности, проявляемые в деятельности и общении.

г) определенная психологическая установка.

д) врожденное природное качество.

2. Э. Кречмер объяснял характер следующими факторами:

а) эндокринными.

б) социальными.

в) наследственно-приобретенными.

г) соматическим состоянием.

Задание 15.В приведенном тексте И. Канта прослеживается связь характера с различными психическими функциями. Назовите их.

«Сказать о человеке просто, что у него характер — значит, не только сказать о нем очень много, но и сказать это многое в похвалу ему, ибо это редкость, которая вызывает у других уважение и удивление. Иметь характер — значит обладать тем свойством воли, благодаря которому субъект делает для себя обязательными определенные практические принипы, которые он собственным разумом предписывает себе как нечто неизменное. Здесь главное не то, что делает из человека природа, а то, что он сам делает из себя; ибо первое относится к темпераменту и только второе свидетельствует о том, что у него характер».

Задание 16 Ответьте на последующие вопросы:

1. В чем выражаются особенности характера как психического феномена?

2. Что вы знаете о классификации черт характера?

3. Что вы знаете об истории исследования характера человека как психического явления?

4. Раскройте концепции акцентуации характера, предложенные К. Леонгардом и .

Задание 17. Вставьте пропущенные слова в предложениях.

1. В отечественной психологии характер определяется как совокупность … свойств индивида, в которых выражаются способы его … и способы … …. .

2. От … зависят особенности характера, определяющие динамику … его проявления.

3. Характер не наследуется и не является прирожденным качеством личности, он … под влиянием условий жизни, в процессе воспитания и активного … с окружающим миром.

4. На формирование характера особенно влияет …

5. Черты … отражают то, … действует человек, а черты личности — то, … он действует.

6. … - это своеобразные заострения характера, которые подразделяются на … и … .

7. назвал характер …, а темперамент - … .

Задание 18. Ответьте на последующие вопросы:

1. Назовите факторы, обусловливающие формирование положительных и отрицательных эмоций.

2. Что вы знаете о физиологических основах эмоций и роли второй сигнальной системы в формировании эмоций?

3. Каково значение эмоций в жизни человека?

4. Чем отличаются эмоции от чувств?

5. Какие вы знаете виды эмоциональных состояний?

Задание 19.Прокомментируйте следующие положения. С какими из них можно (нельзя) согласиться и почему?

1. Переживание — непосредственное отражение человеком своих собственных состояний.

2. Эмоция отражает отношение человека к объекту, поэтому несет только субъективную информацию о состоянии самого организма.

3. Структура Эмоциональных процессов аналогична структуре познавательных процессов.

Задание 20.Завершите старинную притчу. Дайте объяснение описанному явлению.

«Куда ты идешь?» - спросил странник, повстречавшись с Чумой. «Иду в Багдад. Мне нужно уморить там пять тысяч человек». Через несколько дней тот же человек снова встретил Чуму. «Ты сказала, что уморишь пять тысяч, а уморила пятьдесят», - упрекнул он ее. «Нет, - возразила Чума, - я погубила только пять. Остальные умерли от...»

Задание 21.Прочитайте отрывок. Ответьте на вопросы:

1. Какими нитями связано настроение людей с условиями их жизни?

2. Сравните жизнь жителей Кедровки с нашим настоящим существованием.

3. Чувства, эмоции социально обусловлены, как это понять?

Жители Кедровки

… Кедровка — деревня таежная. Все в ней было по-своему, по-таежному. Жизнь деревни, испокон веку так завелось - кололась всегда надвое: то черная полоса, то светлая. Уродится хлеб, удастся пушной промысел — светло на душе, отрадно. Ходят веселые и довольные, заломив набекрень шапку, разрядившись в сарафан поярче и со скрипами полусапожки. О нужде забыли, сладко принимались есть, фамильным чаем обзаводились, одежду справляли, - какую надо и какую не надо — так для форсу, гармошки двухрядные покупали, а наипаче предавались пьянству. Пили все, не исключая малых ребятишек. Лица у всех становились веселыми, ясными и приветливыми, злоба на душе таяла, прежние враги мирились за бутылкой водки. Проходит год. Идет другой, но вдруг среди лета внезапно падал страшный гость — ранний иней. И все гибло. Наступала тогда черная полоса жизни. Тогда постепенно исподволь, снова наплывало на деревню зло. По-змеиному оно заползало в избы, туманило всем головы, разъедало сердца, все становилось унылым и мрачным. Не услышишь больше песни, не звенит ласковый голос девушки, лица становятся хмурыми, глаза голодными, в сердце нарастает боль [айга. Соч. в 10 томах. М., 1974. Т.1].

Задание 22. Ответьте на последующие вопросы:

1. Значение воли в организации деятельности и общения человека.

2. Раскройте связь воли и мотивации.

Задание 23. Обоснуйте «сила воли», «сила духа», «умение владеть собой».

Задание 24. Прочитайте отрывок. Ответьте на вопросы:

1. Какие волевые качества присущи нашему герою Улукиткану?

2. Раскройте сущность этих качеств.

3. Сравните волевые качества нашего героя и Ваши, как «далеко» Вы от Улукиткана?

Борьба за жизнь

...Сухие дрова в печурке разгораются. Печь накалилась докрасна, надо бы притушить пламя, но старик крепко спал. Огонь быстро охватил всю палатку, жадно пожирал все, что в ней было, постели, одежду, дрова, на нем уже горели телогрейка и ватные штаны...Страх овладел эвенком. Он рванулся через огонь, объятый пламенем, добежал до леса и начал кататься по снегу, вскакивая и опять падал, стараясь затушить огонь на себе. Но ветер снова и снова раздувал на нем горящую вату. Улукиткан обжигал руки, отрывал от себя огненные ошметки, и дико, не своим голосом кричал. Обессилев, он снова упал, нагребая на себя снег, продолжая лежа бороться с огнем, пока не потерял сознание. Когда сознание его прояснилось, он с трудом приподнялся. Ужасная боль охватило все его тело. А вокруг темень, да лютая стужа. Он поднялся, сделал шаг к печи и рухнул в снег. Он знал, что огонь для него это жизнь, и он должен добраться до огня. Улукиткан подошел к печи, дрожащими руками стал разгребать снег, собирать возле себя угольки, щепочки, мох, уцелевшие от пожара. Вспыхнувшее в печи пламя осветило старика [оследний костер // Роман-газета. 1969. № 24].

12-13

Тема.  Общение как взаимодействие. Общение как обмен информацией. Межличностное восприятие в структуре общения

Вопросы для рассмотрения

Понятие общения. Значение общения для развития человеческого общества и отдельного человека. Общение и деятельность. Педагогическое общение. Функции общения: прагматическая, формирующая, подтверждающая, организация и поддержание межличностных отношений, внутриличностная и др. Структура общения. Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная и их взаимосвязь. Специфика человеческой коммуникации. Строение коммуникативного процесса. Причины искажения информации в общении людей. Вербальные и невербальные средства общения. Условия эффективной коммуникации учителя и учащихся. Понятие социальной перцепции. Идентификация, эмпатия, социальная рефлексия, каузальная атрибуция как механизмы социальной перцепции. Понятие аттракции, приемы формирования аттракции. Формирование первого впечатления. Эффекты межличностного восприятия (эффект ореола, аналогии с собой, стереотипизации и др.). Понятие социального стереотипа. Роль и формы социальных стереотипов в педагогическом общении. Проявления социальной перцепции в педагогической деятельности, в общении учителя и учащихся.

Основные понятия: общение, коммуникация, интеракция, перцепция, педагогическое общение; кинесика, паралингвистика, экстралинвгистика, проксемика, речь, виды речи, идентификация, эмпатия, децептрация, атракция, социальная установка, социальная рефлексия, каузальная атрибуция, эффект ореола, стереотипы, имидж.

Методические рекомендации

Изучить все предложенные вопросы. Поделиться на микрогруппы по 6-7 человек. Выбрать 2 вопроса для изучения (на микрогруппу 2 вопроса. Внимание! Вопросы не должны повторяться между микрогруппами). Подготовить презентацию по выбранному вопросу и защитить ее перед всей группой. Готовые работы сдать преподавателю.

Материалы для практического занятия

Внимательно прочитайте текст. Используя учебники по социальнойпсихологии и программу курса, определите, какие социально-психологические явления здесь описаны. Докажите (используя терминологический аппарат), что здесь представлены именно эти феномены.

Текст. Однажды, когда Кристофер Робин, Винни-Пух и Пятачок сидели и мирно беседовали, Кристофер Робин проглотил то, что у него было во рту, и сказал, какбудто между прочим:

— Знаешь, Пятачок, а я сегодня видел Слонопотама.

— А чего он делал? — спросил Пятачок.

Можно было подумать, что он ни капельки не удивился!

— Ну, просто слонялся, - сказал Кристофер Робин. — По-моему, он меня невидел.