Рабочая программа дисциплины (модуля) психология (стр. 3 )

– принципы, закономерности, тенденции развития бытия природы, общества, человека, познавательной деятельности;

– мировоззренческие, методологические и логические основы мышления;

– психологические основы профессионального общения;

– причины и психологические основы предупреждения и разрешения конфликтов в профессиональной деятельности;

уметь:

– использовать принципы, законы и методы гуманитарных, социальных и экономических

наук для решения социальных и профессиональных задач;

– пользоваться логическими правилами ведения диалога и дискуссии;.

владеть:

– навыками анализа социально и профессионально значимых проблем, процессов и явлений с использованием знаний гуманитарных, социальных и экономических наук;

– навыками установления психологического контакта, визуальной психодиагностики и психологического воздействия, правильного поведения в конфликтной ситуации.

4.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций

Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является экзамен, который оценивается оценками – «удовлетворительно», «хорошо», «отлично». Эти оценки проставляются в аттестационную ведомость.

Основой для определения оценки на зачете служит уровень усвоения студентами материала, предусмотренного учебной программой дисциплины. Ответственность за объективность и единообразие требований, предъявляемых на экзаменах, несет заведующий кафедрой. Критерии оценки знаний, умений и навыков по дисциплине устанавливает кафедра.

При выставлении оценки могут быть применены рекомендательные критерии:

Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал; исчерпывающе, последовательно, четко и логично его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний; использует в ответе материал монографической литературы, правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических задач.

Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с большим затруднениями выполняет практические работы. Как правило, оценка «не зачтено» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение без дополнительных занятий по дисциплине.

Оценку знаний студентов следует производить на практических занятиях по данной дисциплине, что является одной из форм их подготовки к зачету.

Результаты контроля анализируются и при необходимости принимаются оперативные решения по улучшению организации и содержанию учебно-воспитательной работы в рамках данной дисциплины. При этом, особое внимание обращается на выявление отстающих студентов, на умение студентов четко организовать свой труд, на обеспечение ритмичной работы.

4.3. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

Практическое занятие № 1-2

Тема. Предмет, структура и методы психологии как науки

Вопросы для рассмотрения

Определение психологии как науки, ее место в системе наук. Отрасли психологии. Предмет, задачи и принципы психологии. Понятие о методе и методологии. Методология психологии. Этапы научного исследования. Основные направления в психологии. Методы исследования организационные (сравнительный и лонгитюдный), эмпирические: наблюдение (объективное и самонаблюдение), эксперимент - лабораторный, естественный, констатирующий и формирующий. Методы обработки данных (качественный и количественный анализ). Методы интерпретации (структурный и генетический). Психодиагностические методы. Тесты и их варианты. Анкеты. Использование методов психологии в педагогической деятельности и для самопознания.

Основные понятия: наука, метод, объект науки, предмет науки, психология, эксперимент, естественный эксперимент, лабораторный эксперимент, метод срезов, лонгитюдный метод, тест, анкета, беседа, биографический метод, бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология, когнитивная психология.

Практический материал для семинарского занятия

Задание 1.Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

1. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые была предложена:

а) Эпикуром,

б) Демокритом,

в) Аристотелем,

г) Спинозой

2. Признание психологии как самостоятельной науки было связано:

а) с создание специальных научно-исследовательских учреждений,

б) с развитием метода интроспекции,

в) с развитием метода наблюдения,

г) с выходом трактата Аристотеля «О душе».

3. Психология как наука о сознании возникла:

а) в XV в.,

б) в XVI в.,

в) в XVII в.,

г) в XVIII в.

4. Психология как наука о поведении возникла:

а) в XVII в.,

б) в XVIII в.,

в) в XIX в.,

г) в XX в.

5. Определение психологии как науки о душе было дано:

а) более трех тысяч лет назад,

б) более двух тысяч лет назад,

в) в XVI в.,

г) в XVII в.

6. Первые представления о психике были связаны:

а) с нейропсихизмом,

б) с биопсихизмом,

в) с анимизмом,

г) с панпсихизмом.

7. Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественнонаучную основу является:

а) психоанализ,

б) гештальтпсихология,

в) бихевиоризм,

г) гуманистическая психология.

8. Целенаправленное, планомерное осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:

а) экспериментом,

б) контент-анализом,

в) наблюдением,

г) методом анализа продуктов деятельности.

9. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:

а) интроверсия,

б) интроекция,

в) интроспекция,

г) интроскопия.

10. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ними – это:

а) наблюдение,

б) эксперимент,

в) тестирование,

г) самонаблюдение.

11. Направление психологии, которое нацеливает на        наиболее полное проявление человека как личности через самоактуализацию:

а) бихевиоризм.

б) гештальтпсихология.

в) гуманистическая психология.

г) психоанализ.

д) трансактный анализ.

Задание 2.Проведите соответствие между авторами и их научными достижениями

Становление отечественной психологии связано с именами ученых, которые были основоположниками:

а) метода естественного эксперимента;

б) экспериментальной психологии в России.

в) первого в России Психологического института;

г) культурно-исторической теории развития психики человека;

д) научных основ изучения темперамента.

Л. С. Челпанов

Задание 3.Определите, относительно каких методов справедливо данное высказывание.

писал о методе так: «Метод — самая первая, основная вещь. От метода, от способа действия зависит вся серьезность исследования. Все дело в хорошем методе. При хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать много. А при плохом методе и гениальный человек будет работать впустую и не получит ценных, точных данных».

Практическое занятие № 3-4-5

Тема. Психология познавательных процессов

(Ощущение как источник познания. Восприятие. Мышление)

Вопросы для рассмотрения

Понятие об ощущениях. Анатомо-физиологические механизмы ощущений. Виды ощущений. Свойства ощущений. Чувствительность и ее измерение. Понятие о порогах ощущений. Восприятие как психический процесс и система перцептивных действий. Виды восприятия. Основные свойства восприятия: константность, предметность, осмысленность, структурность, целостность, избирательность. Иллюзии восприятия и их объяснение. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Соотношение мышления и чувственного познания. Логический и психологический аспекты анализа мышления. Виды мышления и основания их классификации. Основные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, абстрагирование. Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Индукция и дедукция. Понятие о языке и речи. Значение речи в психической деятельности человека. Речь как средство мышления. Виды и функции речи. Значение и смысл слова. Методы исследования и развития речи.

Основные понятия: ощущение, анализатор, чувствительность, нижний абсолютный порог чувствительности, верхний абсолютный порог чувствительности, разностный порог, адаптация, сенсибилизация, синестезия, восприятие, свойства восприятия: константность, предметность, осмысленность, структурность, целостность, апперцепция; иллюзии, мышление, понятие, наглядно-образное мышление, наглядно-действенное мышление, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, классификация, интеллект, теоретическое мышление, эмпирическое мышление, дедукция, индукция, суждение, умозаключение; речь, язык.

Методические рекомендации

Поделиться на микрогруппы по 4-5 человек (Внимание! Состав микрогрупп меняется). Выбрать вопрос для изучения (на микрогруппу 1 вопрос. Внимание! Вопросы не должны повторяться между микрогруппами). К остальным семинарским вопросам подготовить по 2 вопроса. Подготовить ответ на выбранный вопрос в виде схемы-комментария. Выступить перед группой с защитой своего мини-проекта. Готовые схемы сдать преподавателю.

Практический материал для семинарского занятия

Задание 1. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

1. Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений:

верхний абсолютный порог чувствительности, нижний абсолютный порог чувствительности, разностный порог,

2. Максимальная сила раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение:

верхний абсолютный порог чувствительности, нижний абсолютный порог чувствительности, разностный порог,

3. Отражение в сознании человека предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств:

восприятие, ощущение, память, внимание

4. Свойство воспринимать объекты и видеть их относительно постоянными по величине, форме и цвету в изменяющихся физических условиях восприятия:

точность восприятия, осмысленность восприятия, константность восприятия, целостность восприятия.

5. После погружения руки в холодную воду раздражитель, нагретый до 30 градусов, воспринимается как теплый. Эту реакцию можно объяснить следующим явлением: