Рабочая программа дисциплины (модуля) психология (стр. 7 )

Задание 2. Выделить основные конфликтогены  сложившихся  конфликтных ситуаций

Ситуация 1

В конструкторском бюро не сложились отношения начальника отдела с коллективом. Начальник отдела был назначен на должность два месяца назад. До этого он работал в другом отделе, имел хорошую репутацию как специалист. Имеет большое количество изобретений, один из научных проектов, руководителем которого он был как ведущий инженер по предыдущей должности в другом отделе, получил высшую оценку на международной выставке.

Ситуация 2

Бригада слесарей-лекальщиков (шесть человек) всегда держалась очень сплоченно. Члены бригады, несмотря на существенную разницу в возрасте, часто проводили вместе и свободное время. Старшие к младшим относились покровительственно, младшие к старшим — с уважением. Когда один из членов бригады ушел на пенсию, в нее был принят молодой слесарь Акимов, года два или три назад окончивший ПТУ. Вначале к нему отнеслись настороженно. Но через месяц-два между ним и бригадой сложились вполне дружеские отношения, он был принят в коллектив, стал «своим».

Еще месяца через два положение изменилось. Акимову как молодому и не очень опытному работнику поручили изготовление крупной серии стандартных лекал. Используя традиционную технологию, он имел бы заработок на среднем для бригады уровне. Однако Акимов быстро догадался, как можно рационализировать работу. Он брал десяток заготовок и приваривал их друг к другу. Получался пакет. Затем он вырезал нужную форму сразу же на всем пакете, шлифовал торцы, разъединял пакет и обрабатывал поверхность каждого лекала. Вскоре Акимов перекрыл нормы выработки в три-пять раз, заработок его стал быстро расти и в полтора раза превысил заработок бригадира. На Акимова в бригаде начали коситься и замечать в его поведении множество изъянов: то отлучился неизвестно куда, то навязался с не­прошеным советом, то, наоборот, молчал, когда все старались подать полезные советы товарищу. Наконец, наступил полный разрыв отно­шений. Акимов попросил начальника цеха перевести его в другую бригаду. Но оказалось, что и другие бригады слесарей не хотят его принимать к себе. Через месяц Акимов уволился с завода.

Проанализируйте данную ситуацию на предмет конфликтности.

Задание 3. Написание эссе

Проблемные вопросы:

1 «…интенсивный стресс работник может испытывать и тогда, когда достигает крупного успеха…».

2. Стресс как напряженное усилие, необходимое для поддержания основных функций на требуемом уровне.

3. Стресс как информирование об угрозе утраты или повреждения.

4. Стресс как непредсказуемость будущего.

4.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания ЗУН

4.4.1 Вопросы коллоквиума (по темам 1 и 2)

Тема. Предмет, структура и методы психологии как науки

Определение психологии как науки, ее место в системе наук. Отрасли психологии. Предмет, задачи и принципы психологии. Понятие о методе и методологии. Методология психологии. Этапы научного исследования. Основные направления в психологии. Методы исследования в психологии. Организационные (сравнительный и лонгитюдный) методы, эмпирические: наблюдение (объективное и самонаблюдение), эксперимент - лабораторный, естественный, констатирующий и формирующий. Методы обработки данных (качественный и количественный анализ). Методы интерпретации (структурный и генетический). Психодиагностические методы. Тесты и их варианты. Анкеты. Использование методов психологии в педагогической деятельности и для самопознания.

Тема 2. Психика человека как предмет системного изучения

Понятие о психике. Формы психического отражения. Cтруктура и функции психики. Происхождение и развитие психики в филогенезе. Развитие психики человека в онтогенезе. Сознание человека как высшая форма психического отражения. Классификация психических явлений.
Письменные контрольные работы

Письменная контрольная работа 1

Тестовый материал

Тема «Психология познавательных процессов»

Простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы:

1) восприятие,

2) ощущение,

3) память,

4) внимание.

2. Специализированное органическое устройство, расположенное на поверхности тела или внутри него и предназначенное для восприятия различных по своей природе раздражителей (физических, химических, механических и т. д.), и их преобразование в нервный электрический импульс:

1) анализатор,

2) орган,

3) рефлекс,

4) рецептор.

3. Продолжительное, более или менее полное лишение человека сенсорных впечатлений:

1) сенсорная изоляция,

2) сенсорная адаптация,

3) сенсорное нарушение,

4) сенсорное привыкание.

4. Совокупность афферентных и эфферентных нервных структур, участвующих  в восприятии, переработке и реагировании на раздражители:

1) анализатор,

2) орган,

3) рефлекс,

4) рецептор.

5. Изменение чувствительности органов чувств под влиянием действия раздражителя:

1) сенсорная изоляция,

2) сенсорная адаптация,

3) сенсорное нарушение,

4) сенсорное привыкание.

6. Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений:

1) верхний абсолютный порог чувствительности,

2) нижний абсолютный порог чувствительности,

3) разностный порог,

7. Максимальная сила раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение:

1) верхний абсолютный порог чувствительности,

2) нижний абсолютный порог чувствительности,

3) разностный порог,

8. Отражение в сознании человека предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств:

1) восприятие,

2) ощущение,

3) память,

4) внимание

9. Свойство воспринимать объекты и видеть их относительно постоянными по величине, форме и цвету в изменяющихся физических  условиях восприятия:

1) точность восприятия,

2) осмысленность восприятия,

3) константность восприятия,

4) целостность восприятия.

10. Процесс запоминания, сохранения, воспроизведения и последующего забывания информации:

1) память

2) внимание

3) ощущение

4) восприятие

11. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти:

7 2, неограничен, предел неизвестен, в среднем 10.

12. Генетически первичной считается память:

двигательная, образная, эмоциональная, вербальная.

13. К видам образной памяти из ниже перечисленных относятся:

1) зрительная;

2) эмоциональная;

3) словесно-логическая;

4) двигательная.

14. По отношению к остальным видам памяти у человека ведущей является память:

1) двигательная

2) словестно-логическая

3) образная

4) эмоциональная

15. Ультракратковременная память также называется:

рабочей сенсорной оперативной моторной

16. Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:

1) наглядно – образная,

2) феноменальная,

3) эмоциональная,

4) словесно – логическая.

Общие и существенные признаки, связи и отношения предметов и явлений отражает: ощущение, восприятие, память, мышление.

18.С мыслительной деятельностью, памятью, речью и осознанием положения тела в пространстве особенно тесно связаны такие зоны коры головного мозга, как:

1) сенсорные,

2) моторные,

3) ассоциативные,

4) гностические.

19. К основным видам мышления относятся:

анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация и категоризация; наглядно-действенное; наглядно-образное; словесно-логическое; абстрактно-логическое; понятия, суждения, умозаключения;

4) индукция и дедукция.

Система неречевых символов, знаков, жестов, используемая представителями данной культуры для коммуникации: невербальный язык вербальный язык письменная речь устная речь

21. Внутренняя речь представляет собой:

разговор, в котором участвует не менее двух собеседников; речь, лишенную звукового оформления и протекающую с использованием языковых значений, но вне  коммуникативной функции; речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли; систему используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации.

22. Риторика - это наука:

об ораторском искусстве; о почерке с точки зрения отражения в нем индивидуально-психических особенностей пишущего; о языке как объективной, исторически сложившейся системе кодов;

4) о детерминантных процессах речи и их восприятии структурами соответствующих языков.

Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется: восприятием, мышлением, воображением, вниманием Согласно Дж. Гилфорду, творческое мышление нельзя назвать: пластичным, подвижным, оригинальным, репродуктивным «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется: гиперболизацией, схематизацией, типизацией, агглютинацией. Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смещение известно как: гиперболизация, схематизация, типизация, агглютинация. Свойство внимания, проявляющееся в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание – это…..

1) устойчивость;

2) переключаемость;

3) распределение;

4) сосредоточенность.

28. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает:

1) рефлексия,

2) восприятие,

3) внимание,

4) память.

29. О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:

1) концентрация,

2) распределение,

3) устойчивость,

4) избирательность.

30. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:

1) объект,

2) концентрация,

3) распределение,

4) переключение.

Тема. Личность и ее индивидуально-типологические особенности