«Упражнения, формируемые навыки и умения, необходимые для написания сжатого изложения» (стр. 15 )

Упражнение 15. Передайте основную информацию, заключенную в предложениях каждого абзаца, объединяя их в одно, исключая второстепенную информацию.

Исходный текст:

Все знают, что опытные шахматисты могут играть вслепую. Они, не смотря на доску, знают расположение фигур. А для начинающих это очень трудно.

София, молодая девушка, воспитанная на французских романах о любви. Она слишком поздно поняла, что Молчалин, герой её мечты, никогда её и не любил.

Не сложно понять, что истоки сыновнего чувства к отчизне, столь важного для каждого человека, лежат в родной земле. Родная земля – место, где мы рождаемся и живем.

Пример выполнения:

Опытные шахматисты могут играть вслепую, не смотря на доску, что для начинающих трудно.

София поздно поняла, что Молчалин никогда её не любил.

Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там, где мы рождаемся и живем.

Упражнение 16. Передайте основную информацию текста, при необходимости проведите трансформацию предложений, исключите второстепенную информацию.

Исходный текст:

Энциклопедия одного произведения – в отечественном литературоведении жанр относительно новый. По сути, к настоящему времени мы имеем лишь два образца изданий подобного рода, во многом друг от друга отличных. Это подготовленная в Пушкинском Доме «Энциклопедия „Слова о полку Игореве“» (Т. 1—5. СПб., 1995; отв. ред. ) и «Онегинская энциклопедия» (Т. 1-2. М., 1999—2004; под ред. ), богато изданная и снабженная большим количеством иллюстраций. Готовящаяся в Пушкинском Доме «Обломовская энциклопедия», думается, неизбежно будет сравниваться с последним изданием. Однако редакторы и составители “Обломовской энциклопедии” предполагают двигаться по несколько иному пути, стараясь совместить достоинства двух упомянутых энциклопедий, а также учесть критические замечания, высказывавшиеся в научной литературе. Они рассматривают свой труд, как логическое продолжение работы над комментарием к роману “Обломов”. В энциклопедических статьях суммируются сведения об истории написания и публикации текста, его критической оценке, научном исследовании и рецепции. Наиболее сложным с точки зрения формирования словника, являются разделы, относящиеся собственно к тексту романа: поэтике, ключевым понятиям и мотивам. При формировании этой части словника мы стремились к учету всех зафиксированных в исследовательской литературе точек зрения, всех концепций и терминов, имеющих определенный вес в науке о Гончарове.

Авторы “Обломовской энциклопедии” питают надежду, что это издание станет не “книгой для чтения”, не “новым типом комментария” (как позиционировали свой проект авторы “Онегинской энциклопедии”), а универсальным справочником, к которому могли бы обратиться и ученый-филолог, и студент – и найти там ответ почти на любой вопрос, могущий возникнуть как при чтении романа “Обломов”, так и при изучении его влияния на культурную жизнь России.

Пример выполнения:

Энциклопедия произведения – в литературоведении жанр новый, так как мы имеем лишь два образца изданий подобного рода. Это «Энциклопедия „Слова о полку Игореве“» и «Онегинская энциклопедия». Редакторы и составители «Обломовской энциклопедии», предполагают совместить достоинства двух упомянутых энциклопедий, а также учесть критические замечания. Они рассматривают свой труд, как продолжение комментариев к роману “Обломов” и суммируют сведения об истории текста, критической оценке, исследовании и рецепции. Сложным с точки зрения формирования, являются разделы: поэтика, ключевые понятия и мотивы.

Упражнение 17. Передайте основную информацию текста, при необходимости проведите трансформацию предложений, исключите второстепенную информацию.

Исходный текст:

Отрывки из очерка М. Горького “Лев Толстой”.

“Если бы он был рыбой, то плавал бы, конечно, только в океане, никогда не заплывая во внутренние моря, а особенно – в пресные воды трек. Здесь вокруг него ютится, шмыгнет какая-то плотва; то, что он говорит, не интересно, не нужно ей, и молчание его не пугает ее, не трогает. А молчит он внушительно и умело, как настоящий отшельник мира сего. Хотя и много он говорит на свои обязательные темы, но чуется, что молчит еще больше. Иного – никому нельзя сказать”.

“Несколько раз я видел на его лице, в его взгляде, хитренькую и довольную усмешку человека, который неожиданно для себя, нашел нечто спрятанное им. Он спрятал что-то и - забыл: где спрятал? Долгие дни жил в тайной тревоге, все, думая: куда же засунул я это, необходимое мне? И – боялся, что люди заметят его тревогу, его утрату, заметят и – сделают ему что-нибудь неприятное, нехорошее. Вдруг – вспомнил, нашел. Весь исполнился радостью и, уже не заботясь скрывать ее, смотрит на всех хитренько, как бы говоря: “Ничего вы со мной не сделаете”.

Пример выполнения:

Отрывки из очерка М. Горького “Лев Толстой”.

“Если бы он был рыбой, то плавал бы в океане, а не в пресных водах, так как здесь ютится плотва и то, что он говорит, не нужно ей, и молчание его не пугает ее. А молчит он как отшельник мира сего, хотя и много говорит на свои темы, но молчит еще больше, ведь иного – никому нельзя сказать”.

“Я видел на его лице усмешку человека, который нашел нечто спрятанное им. Он спрятал и забыл где, жил в тревоге, думая: куда же засунул я это? И – боялся, что заметят утрату, сделают ему неприятное. Вдруг – нашел, обрадовался и смотрит на всех хитренько, говоря: “Ничего вы со мной не сделаете”.

Вид задания Д

Редактирование полученного текста, направленное на работу с повторами.

Упражнение 1. Упражнение рекомендовано как домашнее. Как работать с повтором [13].

Перепишите, устраняя повторы. Предложения под номером 2 - 4 , 5 – 9, 10 -  13 нужно объединить, превратив их в одно или два предложения.

Исходный текст: 1. Художник использует цвета: синий, зелёный, красный – много-много других цветов.	Пример выполнения: 1. Художник использует разные цвета: синий, зелёный, красный.
2. Шар вырвался из моих рук и полеШар был большой, ярко-синий. 4. Скоро шар стал еле заметен.	2. Шар, большой и ярко-синий, вырвался из моих рук и полетел. Скоро он стал еле заметен.
5. Я очень-очень люблю своего щенка. 6. Я хожу со щенком гулять. 7. Я играю со щенком. 8. Я кормлю его. 9. Я купаю щенка.	3. Я люблю своего щенка, хожу с ним гулять, играю, кормлю и купаю его
10. Мы шли долго. 11. Наконец мы вышли на поляну. 12. Поляна была очень красивая. 13. В центре поляны огромный пень.	4. Мы шли долго и наконец вышли на красивую поляну, в центре которой был огромный пень.

Упражнение 2. Прочитайте юмореску и попробуйте заменить повторяющееся слово глаголами говорения. Подберите к ним языковые и контекстуальные синонимы.

Исходный текст:

  Скажите сами

Встретился мне один молодой писатель.

- Хочешь, я прочту тебе мой новый рассказ? - сказал он.

- Конечно, - сказал я.

- Ну как, нравится? - сказал он, кончив чтение.

- Я скажу тебе правду, - сказал я.

- Скажи, - сказал он.

- Во-первых, у тебя на каждой строчке «сказал я» да «сказал он», - сказал я.

- Сейчас можно говорить «сказал он» и «сказал я», - сказал он.

- Во-вторых, тебе нечего сказать, - сказал я.

- Я сказал все, что хотел сказать, - сказал он.

- Чем такое говорить, лучше вообще не говорить, - сказал я.

- Ну что сказать о человеке с таким вкусом? - сказал он.

- Я сказал то, что думал, - сказал я.

- Правду сказали мне, что ты дурак, - сказал он.

- Повтори, что ты сказал? - сказал я.

- Что сказал, то и сказал, - сказал он.

- Еще слово скажешь? - сказал я.

- Скажу еще больше, - сказал он.

- Ну что такому скажешь! - сказал я сам себе.

Теперь скажите сами: разве я ему неправду сказал?

  Вариант выполнения:

  Скажите сами

Встретился мне один молодой писатель.

- Хочешь, я прочту тебе мой новый рассказ? - сказал он.

- Конечно, - ответил я.

- Ну как, нравится? - спросил он, кончив чтение.

- Я скажу тебе правду, - произнёс я.

- Давай, - промолвил он.

- Во-первых, у тебя на каждой строчке «сказал я» да «сказал он», - возмутился я.

- Сейчас можно говорить «сказал он» и «сказал я», - бравировал он.

- Во-вторых, тебе нечего предложить читателю для раздумий, - продолжал я.

- Я написал все, что хотел, - ответил он.

- Чем такое говорить, лучше промолчать, - не унимался я.

- Ну что сказать о человеке с таким вкусом? - прошипел он.

- Я говорю то, что думаю, - продолжал я.

- Правду сказали мне, что ты дурак, - обиделся он.

- Повтори, что ты произнёс? - крикнул я.

- Что сказал, то и сказал, - ответил он.

- Еще слово молвишь? -  спросил я.

- Добавлю еще, - сказал он.

- Ну что такому докажешь! - подумал я.

Теперь ответьте сами: разве я ему неправду говорил?

  Функция замещения, которую синонимы могут выполнять в речи, позволяет показать ученикам, что замена в речи одного и того же слова его синонимами устраняет ненужное повторение одинаковых слов. Кроме того, необходимость проводить упражнения над синонимами на материале словосочетаний вызывается еще и тем, что синонимия слов тесно связана с их многозначностью. Если слово многозначно, то у него будут разные синонимы в зависимости от того, в каком значении слово употреблено.

Упражнение 3. Найдите и устраните повторяющиеся слова и второстепенную информацию, при необходимости приведите трансформацию предложений. Как работать с повтором [13].

Исходный текст:

На столе лежит крупная спелая клубника. Чуть подальше стоит большой белый кувшин. Рядом с ним стоит банка с веточками чёрной и белой смородины. Около неё стоит тарелка с ягодами чёрной и белой смородины. А за тарелкой и банкой стоит металлическое блюдо с ярко-красной клубникой.

Вариант выполнения:

На столе лежит клубника, а подальше стоит большой белый кувшин. Рядом с ним находится банка с веточками смородины и около неё - тарелка с ягодами чёрной и белой смородины. А за всей этой посудой есть блюдо с ярко-красной викторией.

Упражнение 4. Найдите повтор в тексте, устраните его и второстепенную информацию. При необходимости проведите трансформацию  предложений.

Исходный текст:

Тот, кто бывал в Кижах, видел, вероятно, как вдоль всего острова тянется, точно хребет гигантского животного, каменная гряда. Около этого хребта бежит дорога. Этот хребет образовывался столетиями. Крестьяне освобождали свои поля от камней-валунов и булыжников – и сваливали их здесь у дороги.

Вариант выполнения:

Кто бывал в Кижах, видел вдоль острова точно хребет гигантского животного, каменная гряда у дороги. Этот хребет образовывался столетиями так, как крестьяне освобождали свои поля от камней и сваливали их здесь.

Упражнение 5. Устраните повторы, исключите второстепенную информацию. Предложения под номером 1 - 2 необходимо объединить в одно.

Исходный текст:

(1)Вы, вероятно, строгий мой критик, читали, по обязательности служения вашего, беззащитную мою повесть. (2)Вы не раз упрекали уже повесть мою в том, что она не занимательна. Но скажите, критик, много ли в вашей жизни и в глазах ваших разгоралось романтических драм проходит, в самых обыкновенных действиях жизни?

Вариант выполнения:

Вы, критик, читали, по обязательности служения, мою повесть и упрекали её в том, что она не занимательна. Но скажите, много ли в вашей жизни  разыгралось романтических драм? Не прошла ли ваша жизнь, как и наша проходит, в обыкновенных  действиях?

Упражнение 6. Найдите повтор в тексте, устраните его и второстепенную информацию. При необходимости проведите трансформацию  предложений.

Исходный текст:

В жизни есть какой-то уровень счастья, от которого мы ведем отсчет, как ведем отсчет от уровня моря. Так вот, задача каждого человека и в крупном и в малом повышать этот уровень счастья, в жизни повышать. Но главное – счастье окружающих, тех, кто ближе к вам, чей уровень счастья можно повысить просто, легко, без забот. А кроме того, это означает повышать уровень счастья своей страны и всего человечества, в конце концов.

  Вариант выполнения:

В жизни есть уровень счастья, от которого мы ведем отсчет. Задача человека повышать эту степень радости, и главное – окружающие, те, кто ближе к вам. А кроме того, это означает увеличивать счастья своей страны и человечества.