«Упражнения, формируемые навыки и умения, необходимые для написания сжатого изложения» (стр. 4 )

Изменения в критерии оценивания С.1 К4: экзаменуемый допустил ошибки в построении текста. За критерий оценивания был 1 балл, стало 2 балла.

Изменения в критерии оценивания С.2К2: было 2 балла, стало 3 балла. В отдельный балл оценивания вынесен критерий – экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из прочитанного текста.

Изменились требования к объёму сочинения: в 2012 году минимальный объём сочинения должен составлять не менее 70 слов (прежнее требование - не менее 50 слов).

Изменения в критерии оценивания С.1К2: Экзаменуемый привёл 1 или 2 примера-аргумента из текста указав или не указав их роль в тексте.

Задание С2.1, на наш взгляд, заметно усложнили. Если раньше оно звучало более конкретно и понятно для выпускников, то сейчас его формулировка может смутить многих ребят, потому что она не содержит прямого вопроса по лингвистике (Для чего нужны знаки препинания? Какова роль запятых в письменной речи? и т. п.) Теперь перед ребятами стоит другая задача: не только прокомментировать слова лингвиста, но и подтвердить свой ответ двумя примерами из прочитанного текста, иллюстрирующими лексические и грамматические явления.

Исключено альтернативное задание С2, исключена возможность выбора одного из двух сочинений-рассуждений (по интерпретации лингвистической фразы или фрагмента текста), лингвистические фразы для написания сочинения-рассуждения С2 обучающимся теперь заранее не известны и в каждом варианте они разные.

Современный этап образования определяет содержание новой формы итоговой аттестации учащихся 9-х классов. Экзаменационная работа соответствует целям обучения русскому языку в основной школе. 

       Проанализировав КИМы ГИА мы  можем сказать, что происходят  изменения в частях С.1 и С.2 это: изменения  формулировок критериев, изменение оценивания, уменьшение обьема сочинения, уменьшение количества микротем в написании сжатого изложения, исключение альтернативного задания С2. Эти  изменения, повлияли на уровень сложности ГИА: исключена возможность выбора одного из двух сочинений-рассуждений,  лингвистические фразы для написания сочинения-рассуждения С2 обучающимся теперь заранее не известны и в каждом варианте они разные; объём изложения снизили до 70 слов,  это не упрощает задачу выпускника, а усложняет, т. к. со сжатием текста многие девятиклассники испытывают трудности; задание С2.1, на наш взгляд, заметно усложнили теперь нужно не только прокомментировать слова лингвиста, но и подтвердить свой ответ двумя примерами из прочитанного текста, иллюстрирующими лексические и грамматические явления; замена чтения текста учителем на аудиозапись. Итак,  на наш взгляд, эти изменения  усложнили процедуру проведения ГИА.

       В связи с тем, что происходит изменения в КИМах ГИА, которые влияют на степень усложненности сдачи экзамена, УМК должны давать учителю возможность подготовится к качественной сдаче  экзамена.

В таблице представлены приемы, которыми должен владеть учащийся для успешной сдачи ГИА, а также представлены задания к упражнениям, которые должны присутствовать в учебниках по русскому языку с 5-9 класс, формирующие необходимые умения  для качественной сдачи экзамена.

Приём	Задания к упражнениям
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
1.  разделение информации на главную и второстепенную	Прочитайте предложение найдите в ней главную и второстепенную информацию	Прочитайте текст, подчеркните предложения, в которых содержится главная мысль, тема и идея.	Перед вами первые два абзаца текста. Подчеркните второстепенную информацию? Передайте основную информацию, заключенную в двух абзацах, так, чтобы объем вашего высказывания не превышал 35 слов.
2. извлечение главной информации	Прочитайте предложения. Подчеркните слова, содержащие основную информацию	Прочтите предложения и подчеркните в них главную информацию	Подчеркните предложение, которое целиком нужно исключить из сжатого текста	Подчеркните в тексте то, без чего нельзя понять смысл рассказа	Подчеркните в тексте только то, без чего нельзя понять смысл рассуждения. Заполнив пропуски в опорных предложениях, передайте основное содержание текста.
3. применение приёмов сжатия
Исключение	Исключите повторы в предложении.	Исключите повторы и объедините предложения.	Исключите один или несколько синонимов в ряду однородных членов.	Сократите сложное предложение за счет менее существенной части. (исключите фрагмент предложения, который является несущественным)	Исключите отдельные слова, словосочетания, фрагменты предложений, вводных и уточняющих конструкций. Запишите получившийся текст.
Обобщение	Предайте содержание выделенного предложения более общим по смыслу, словом или словосочетанием	Замените ряд однородных членов обобщающим словом (где нужно, измените форму согласующихся слов)	Замените предложение или его части опреде­лительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением	Объедините, где нужно, простые предложения в сложные, в предложения с однородными сказуемыми. Используйте для связи союзы: потому что, и, что	Определите, какие фрагменты текста можно сократить с помощью приема обобщения. Запишите обобщенный вариант этих фрагментов Образуйте сложные предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном  и том же предмете речи, вставляя нужный по смыслу  союз. Расставьте запятые.
Упрощение	Разбейте сложные предложения на несколько простых. Запишите получившееся предложение.	Замените прямую речь на косвенную. Запишите получившееся предложение.	Замените фрагмент предложения синонимичным выражением	Замените придаточную часть сложноподчиненного предложения существительным с предлогом.	Замените придаточные условия и причины падежно-предложной конструкцией или деепричастным оборотом; замените сложноподчиненное  предложение  простым.
4. сохранение всех микротем, но с их сокращением	Прочитайте текст. Сколько микротем содержится в нем?	Прочитайте текст. Какое количество микротем содержится в нем? В каждой микротеме подчеркните главную информацию.	Прочитайте текст. Разделите текст на микротемы. Используйте один из приёмов сжатия, при сжимании микротемы.	Прочитайте текст. Разделите текст на микротемы. Сократите микротемы с помощью приёмов сжатия.	Прочитайте текст. Разделите текст на абзацы. выделите микротемы.  Сожмите каждую из микротем.
5. соблюдение логических связей при соединении сжатых микротем и частей на уровне одной микротемы в процессе её сжатия	Прочитайте предложение и найдите логические ошибки на уровне словосочетания.	Прочитайте предложения. Найдите логические ошибки на уровне связи частей сложного предложения.	Прочитайте текст. Найдите логические ошибки. На уровне связи абзацев.	Прочитайте текст. Найдите логические ошибки. Определите вид логической ошибки.	Прочитайте предложения. Найдите логические ошибки. Определите вид ошибки. Запишите исправленный вариант.

Целенаправленная система упражнений  по развитию связной речи  учащихся является залогом  успешной сдачи  экзамена, так как обеспечивает  формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме,  способствует обогащению словарного запаса  и  грамматического строя речи обучающихся.

Первая часть работы экзаменационной работы  – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля. Наиболее сложным видом работы по развитию речи является именно этот вид  изложения.

Сжатое изложение - краткое изложение исходного текста с передачей существенной информации, при которой исключаются подробности)

«Сжать» текст — это значит «сократить его, но при этом сохранить основную мысль в каждом абзаце»; «убрать все лишнее и оставить только главное, а это и есть самое трудное»; «отказаться от подробностей».

Задача сжатого изложения - кратко, в обобщенной форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения. При сжатом изложении не обязательно сохранение стилевых особенностей авторского текста, но основные мысли автора, логическая последовательность событий, характеры действующих лиц и обстановка должны быть переданы без искажения. Очевидно, что подойдет для сжатого изложения не всякий текст, а только такой, в котором есть что сжимать. Объем текста для сжатого изложения должен быть  больше, чем для подробного.

Сжатое изложение считается наиболее трудным видом изложений потому, что многие учащиеся не умеют выделять главную  и другие важные мысли, не умеют отвлекаться от несущественной информации.

Сжатое изложение требует специальной системной работы,  так как нужно не только без искажения передать содержание исходного текста, но и удачно применить  приемы сжатия  информации. В результате должен получиться новый текст, который, как и любой другой текст, должен обладать смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Чтобы справиться с данной работой на экзамене и успешно написать сжатое изложение, нужно научиться выполнять сложные умственные операции, связанные со смысловой переработкой исходного текста и применением специальных приемов его сжатия.

2.2.        Методика подготовки к написанию сжатого изложения в 9 классе