«Упражнения, формируемые навыки и умения, необходимые для написания сжатого изложения» (стр. 5 )

Сжатое изложение рассматривается как письменный пересказ текста, основу которого составляет воспроизведение только основного содержания. Этапы работы над сжатым изложением сходны с последовательностью и приёмами работы над подробным изложением. Различия состоят в том, что для сжатого изложения самым главным этапом является этап компрессии текста: содержательной и языковой, - который отсутствует в схеме написания подробного изложения.

Сжатое изложение считается наиболее трудным видом работы. Это объясняется тем, что при написании сжатого изложения необходимо осуществить компрессию (сжатие) воспринятой информации, в результате чего добиться построения такого текста, в котором был бы максимально выражен необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств. Таким образом, сжатые изложения требуют специальной подготовки. Учитель при обучении сжатому изложению должен формировать следующие коммуникативно-речевые умения: вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами, правильно, логично и кратко излагать свои мысли, умение находить и уместно, точно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.[53, 14]

Основным условием успешного выполнения речевой задачи, связанной со сжатием информации, является, во-первых, полноценное понимание исходного текста. Если текст не понят, не определенно, что в нём главное, а что второстепенное, в таком случае представляет собой случайное, хаотичное удаление из исходного текста тех или иных элементов. А во-вторых, для успешной работы над сжатым изложением важным условием является владениями навыка сокращения текста.[16, 9].

Еще немаловажно учитывать при подготовке к сжатому изложению следующие факторы:

1. При установке на создание текста сжатое изложение важно знать, что восприятие читающего более сосредоточено, чем восприятие слушающего. Поэтому на первых этапах обучения необходимо зрительное восприятие текста.

2. Слушание исходного текста часто превращается в механическую деятельность ученика, когда он теряет способность смыслового восприятия текста. Отсюда непонимание авторского замысла, проблемы и идеи исходного текста. Поэтому одна из задач состоит в том, чтобы научить школьников слушать, включая при этом такие механизмы, как внимание, память и мышление.

3. Написание сжатого изложения требует следующих умений перерабатывать информацию звучащей речи: разграничивать существенную информацию и информацию дополнительную, второстепенную, исключать незначительные детали и обобщать однородные явления и факты, подбирать языковые средства для того, чтобы кратко, в обобщённой форме передавать воспринятую информацию

4.Обучение сжатому изложению, как и любому другому виду изложения, предполагает такую систему работы, в которой, с одной стороны, осуществляется опора на определённый теоретический фундамент (речеведческие понятия), с другой, – чёткое вычленение того, чему нужно научить, с какими особенностями текста нужно познакомить школьников, какие умения будут формироваться и совершенствоваться.

Методические рекомендации для выпускников по созданию текста сжатого изложения

Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию, должно передавать содержание первичного текста кратко и обобщённо.

Однако, сжимая текст, необходимо помнить, что в новом, создаваемом тексте должны быть отражены основные мысли автора, соблюдена логическая последовательность событий. Кроме того, недопустимы искажения при передаче характеров действующих лиц и обстановки.

Существует алгоритм работы над сжатым изложением:

Прослушать текст, определить для себя его тему и основную мысль. Определить стиль текста, тип речи; строить своё высказывание в соответствии со стилевыми и типологическими особенностями данного текста. Разделить текст на части (микротемы). В каждой части выделить одно или несколько предложений, важных для понимания идеи текста. Написать небольшое вступление (2-3 предложения). Для того, чтобы начать изложение, можно использовать следующие конструкции:

Главным героем этого рассказа является… В рассказе  говорится о … Использование одного из предложений первой части, которое является тезисом.

Написать основную часть изложения. Чтобы изложение получилось сжатым, можно использовать следующие приёмы:

Убрать ненужные, лишние подробности Использовать слова с обобщённым значением вместо слов, обозначающих конкретные понятия Использовать ряд однородных членов предложения вместо нескольких предложений. Прямую речь заменить косвенной или использовать для её передачи вводные слова Заменить сложные синтаксические конструкции более простыми.

Написать заключительную часть изложения (1-2 предложения). Для этого можно использовать предложение из текста, в котором содержится вывод (если такое есть), или построить своё предложение, подводящее итог всему сказанному. Проверить правильность абзацного членения созданного текста, логичность перехода от одной части изложения к другой. Исправить речевые и грамматические ошибки, внимательно прочитав текст ещё раз. Проверить текст с точки зрения орфографии и пунктуации. В случае необходимости использовать орфографический словарь.

Как составлять план? В этом нам поможет абзацное членение текста. Абзацем чаще всего считают отрезок, фрагмент текста от одной красной строки до другой. Щерба писал: «Абзац углубляет предшествующую точку и открывает совершенно иной ход мысли». Мысль не исчерпывается одним предложением. Для её более полного раскрытия требуется несколько предложений.

Абзац («красная строка») выделяется в письменной речи. Можно ли услышать абзац? Да, можно. В устной речи обозначается более глубокой паузой по сравнению между предложениями.

Абзац имеет определённую композицию.  Предложения, входящие в него, не одинаковы по своей роли. Внутри абзаца так же, как и в тексте, есть зачин, содержащий посыл, начало мысли, основная часть – развитие мысли, темы и  концовка, своеобразная логическая точка, которая подводит итог микротемы (узкой темы) строфы. Необходимо выделить и записать эти микротемы, которые в свою очередь тоже могут члениться, поэтому если абзац большой, необходимо разбить его на более мелкие части.

Важную роль при составлении плана могу играть «ключевые слова», и если они выделены правильно, восстановить текст очень просто.

Часто учащиеся выбирают вместо плана опорные конспект. Такой способ фиксирования информации тоже возможен. Наиболее эффективен тот, при котором лист делится пополам вертикальной чертой, на одной стороне после (или во время) первогочтения записываются опорные слова, на другой – после (или во время) второгочтения делаются уточнения, дополнения, фиксируются яркие авторские слова и выражения. [53. 30].

Текст дважды читается учителем, не ведущим в этом классе русский язык.

Первое чтениенужно проводить в обычном темпе, хорошо интонируя речь. Учащиеся должны воспринять текст как целое, выделить главное и второстепенное в содержании, усвоить сюжетную линию и, в конечном счете, получить эмоциональный посыл, который и поможет написать сжатое изложение. Если у школьника не будет никакого эмоционального отклика, но не сможет создать полноценный текст изложения.

После первого чтения текста учитель должен объяснить некоторые слова и выражения, которые непонятны ученикам, записать на доске имена собственные и даты.

В промежутке между чтениями учащиеся должны набрать элементарный план, зафиксировать основные сюжетные линии.

Некоторые учащиеся при первом прослушивании бросаются записывать всё подряд, не заботясь о структуре исходного текста, не слыша «ключевых» слов, особенностей языка автора, и время, которое даётся на упорядочение первичной информации, уходит на разбирательство собственного почерка, соотнесению слов с предложениями.

Как писать сжатое изложение после первого чтения (памятка для учащихся):

определите его тему; обдумайте содержание текста, определите, какая информация является основной, а какая – второстепенной; сформулируйтеосновную мысль; определите стиль текста, тип речи, особенности композиции; выясните значение непонятных слов; составьте подробный план, выделяя микротемы;

Второе чтениедолжно быть в более медленном темпе, позволяющем выпускнику зафиксировать главные смысловые опоры текста. При возможном третьем чтении текста вновь читается в обычном темпе. Ученики в это время детально следят за строением текста, выстраиванием микротем в структуре микротемы, восстанавливают недостающие звенья в цепи повествования. Кроме того, они обязательно обращают внимание в языковые и грамматические особенности текста.

Как писать сжатое изложение после второго чтения (памятка для учащихся):

Работая с подробным планом текста, отметьте в нем существенное и подробности в каждой части (слова – сигналы), наиболее яркие выражения, которые связаны с передачей основной информации текста.

Определи способ сокращения текста (исключение, обобщение, упрощение); Составь сжатый план текста, учитывая смысловые связи между эпизодами; Напиши сжатое изложение каждой части, свяжи их между собой, чтобы получился текст.

На написание изложения рекомендуется отвести 100 минут.

Этапы учебной деятельности	Содержание учебной деятельности	Процесс учебной деятельности
ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА (10 мин.)
НА ОСМЫСЛЕНИЕ ТЕКСТА (5 мин.)
1. Этап определения темы текста.	Ответ на вопрос: «О чем текст?»	Как определить тему? Тема определяется различными способами: По началу текста; По ключевым словам; По ключевым эпизодам; По поступкам или размышлениям героев (автора); По заглавию текста
2. Этап определения идеи текста	Ответ на вопрос: «Зачем автор его написал?», «Какую мысль хотел выразить?»	Что нам помогает сформулировать идею? Общая тональность звучания текста; настроение, которое вызывает прочтение текста; отношение автора к событиям, героям; наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции).
3. Этап определения структуры текста	Назовите композиционные части текста. Запишите основное содержание каждой композиционной части в форме тезиса.	Композиция текста – построение текста. Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение. Тезис – положение, сформулированное как предложение (простое или сложное), в котором сжато, выражена главная мысль, идея высказывания. Как сформулировать тезис? Из нескольких предложений составляется одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно. Формулирование тезиса – один из приемов сжатия текста.
ВТОРОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА (10 мин.)
4. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы	Выполнение задания: «Определите на слух количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего». «Определите микротему каждого абзаца». Запишите ее кратко, ответив на вопросы: «Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?», «Какие предложения являются основными?» Абзацы пронумеруйте	Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за интонационными паузами учителя, читающего текст изложения. Сколько больших интонационных пауз – столько в тексте абзацев. Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац. Как определить микротемы текста? По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца. Как определить микротему кратко? При написании сжатого изложения необходимо разграничивать основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др.) предложения микротемы. К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текса, т. е. сохранить его цельность и связность. К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы (избыточное). Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения. Исключение избыточной информации – еще один прием сжатия текста.
5. Этап моделирования сжатого изложения. (75 мин.)	Снимите нумерацию абзацев – микротем. Соедините в текст, сохраняя абзацное членение.	Как соединить содержание микротем в текст? Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста: лексические повторы; однокоренные слова, синонимы; лексико-грамматические;

Из времени, выделенного на непосредственно создание оригинального текста (сжатого изложения), надо вычесть ещё 15-20 минут для переписывания его на чистовик.