Основная общеобразовательная программа ДОУ на 2012-2015 г. г (стр. 12 )

Главными задачами воспитания и обучения детей раннего возраста являются сохранение здоровья ребёнка, полноценное физическое развитие, развитие речи, игровой деятельности, сенсорное развитие, формирование основных психических процессов, развитие умственных познавательных и творческих способностей.

Особенно важна и актуальна проблема здоровья ребёнка в период поступления ребёнка в дошкольное учреждение. Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации, мы организуем помощь детям, поступающим в детский сад и обеспечиваем постепенный переход ребёнка из семьи в ДОУ. Необходимым условием этого является чёткая продуманная работа педагогов, специалистов, медиков, согласованность действий родителей и детского сада, сближение их подходов к ребёнку в семье и детском саду с учётом индивидуальных особенностей.

При организации приёма вновь поступающих детей нами выработаны следующие правила:

утренний осмотр проводит медсестра совместно с воспитателем; принимаем не более 1-2 детей в неделю, чтобы воспитатели могли уделить им максимум внимания, поскольку наступил этап наблюдений; время пребывания в детском саду увеличивается постепенно в зависимости от привыкания ребенка к условиям детского сада. Данный вопрос решается совместно с врачом, воспитателями и педагогом – психологом; в период адаптации учитываются все индивидуальные привычки ребёнка и сохраняются привычные для ребёнка воспитательные приёмы.

Со дня поступления ребёнка в детский сад воспитателями ведётся адаптационный лист, который позволяет нам отслеживать адаптацию на протяжении нескольких недель и оценивать результаты адаптированности ребенка в конце каждой недели. Адаптационный лист индивидуален для каждого ребенка.

Педагоги детского сада стремятся к тому, чтобы система воспитания маленьких детей была ориентирована в первую очередь на личностные, индивидуальные, возрастные особенности ребенка. Поэтому в нашем дошкольном учреждении была создана «Школа заботливых родителей».

Актуальность проекта «Школы заботливых родителей» обусловлена тем, что в последние годы наметилась тенденция к  увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение в раннем возрасте. Проблема усугубляется тем, что прежняя система взглядов на воспитание детей раннего возраста не соответствует современным представлениям о целях и задачах дошкольной педагогики.

Переход от авторитарной системы воспитания к личностно-ориентированной модели требует разработки новых педагогических принципов, методов и технологий работы с детьми, составной частью которых являются разработки комплексного проектирования взаимодействия детского сада и семьи.

Структура организации адаптации детей к детскому саду.

1 блок: Адаптация родителей к детскому саду «Школа заботливых родителей»

Родители, дети которых не посещают детский сад. Родители, дети которых посещают детский сад.

Цель: создание условий для комфортной, благоприятной адаптации ребенка к дошкольному учреждению через организацию взаимодействия педагогов и родителей.

2 блок: Работа с педагогами по адаптации детей к ДОУ.

3 блок: Работа с детьми по адаптации.

  Модель  организации адаптационного периода детей 2-го и 3-го года жизни

       

«Школа заботливых родителей»

(для родителей, дети которых не посещают детский сад)

№ п/п	Тема встречи	Содержание
1.	«Раннее детство – критическая пора» (круглый стол)	☼ Процедура знакомства; ☼ Игра «Журналистское расследование» (знакомство с детским садом) ☼ «Закономерности аффективного развития ребенка первого года жизни в раннем возрасте» ☼ Энциклопедия капризов. ☼ Ознакомление родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении (режим дня) ☼ Процедура прощания ☼ Памятки для родителей
2.	«В детский сад идти пора»	☼ Процедура приветствия участников (сказать что-то хорошее своему соседу) ☼ Игровое упражнение «Встаньте, кто …» ☼ Адаптация к детскому саду и ее длительность ☼ Как подготовить ребенка к посещению детского сада ☼ Анкетирование родителей «Достаточно ли внимания вы уделяете своему ребенку?» ☼ Процедура прощания (поделиться своими впечатлениями) ☼ Памятка родителям

3.	«Как вырастить здорового ребенка?»	☼ Процедура приветствия ☼ Двигательная активность ребенка и родителей – путь к здоровью ☼ Питание – залог здоровья каждого малыша (выступление врача детского сада) ☼ «Страдание над манной кашей» (организация питания) ☼ «Как заинтересовать ребенка есть с аппетитом?» (конкурс родителей на оригинальное украшение блюда) ☼ Процедура прощания (поделиться впечатлениями) ☼ Памятка родителям
4.	«Общаемся, играем от души, играем вместе»	☼ Процедура приветствия (улыбнуться) ☼ Средство общения: - мимика лица; - интонация голоса; - пантомимика. ☼ Позиции общения с ребенком ☼ «Давайте поиграем» ☼ Информация о развитии речи ☼ Процедура прощания («Я хочу, чтобы мой ребенок…») ☼ Памятка «Советы педагога – психолога»

  Для комфортного пребывания детей в детском саду созданы все необходимые условия: имеются групповые и спальные комнаты, стены которых покрашены в нежные цвета, комнаты для гигиенических процедур, имеется разнообразная детская мебель, диваны. Все игрушки и пособия, которые окружают малыша, в той или иной мере оказывают влияние на его развитие. В группах есть необходимое количество игр, направленных на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения, речи.

Развивающая и, постоянно обновляющаяся предметная среда, позволяет обеспечивать эмоциональное благополучие и сохранение физического здоровья ребёнка.

Предметно – развивающая среда в группе раннего возраста

как значимый фактор благоприятной адаптации

  Подводя итог всему вышесказанному, важно помнить, что полноценное, разностороннее развитие ребенка данного возрастного периода зависит от успешного решения субъектами воспитания следующих задач:

Укрепление здоровья ребенка, закаливание его, повышение работоспособности нервной системы. Развитие основных видов движения (ходьба, бег, бросок, ловля, прыжки). Обогащение связи малыша с окружающим миром, развитие интереса к доступным его пониманию явлениям этого мира в повседневной жизни и в специально организованной деятельности с ребенком, перенос их в игровую, изобразительную, музыкальную и другую деятельность. Расширение запаса понимаемых слов и обогащение активного словаря. Разнообразие предметной деятельности малыша: знакомство с предметами ближайшего окружения, их свойствами, назначением и действиями с ними, показ отбора и группировки предметов по свойствам; стимулирование и поддержка положительного эмоционального отклика на выполнение элементарных действий по самообслуживанию (одевание, раздевание, уборка игрушек). Воспитание интереса к трудовым действиям, поощрение желания выполнять их самостоятельно. Содействие развитию личности ребенка: создание условий для развития его самостоятельности в разных видах деятельности, самоуважения и чувства собственного достоинства через оценку успехов в деятельности и общении. Привитие навыков соблюдения опрятности и чистоты. Побуждение ребенка к доброжелательным отношениям со взрослыми и сверстниками. Воспитание любви и бережного отношения ко всему живому (животным, растениям) и к миру вещей.

  Деятельность педагога - психолога МДОУ № 4.

Следующие направления деятельности педагога-психолога являются приоритетными:

психологическое здоровье и охрана прав ребенка; максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию ребенка; обучающая работа с воспитателями и родителями; создание эмоционального психологического комфорта в ДОУ; изучение индивидуальных особенностей развития детей в единстве с интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферах их проявления.

Цель:

выявление и создание  оптимальных условий реализации индивидуальных и возрастных особенностей детей. Данная цель осуществляется, решая следующие

Задачи:

психологическая работа с детьми; профилактика и преодоление отклонений в становлении отдельных сторон личности ребенка; повышение психологической культуры и профессиональной компетентности работников; организация оптимальных условий работы педагогического коллектива; повышение уровня психологической грамотности родителей.

Содержание деятельности педагога-психолога осуществляется в следующих направлениях.

Психодиагностика

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

Психопрофилактика

  Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса.

Психологическое консультирование.

Цель: оптимизация взаимодействия участников образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития.

Психологическое просвещение.

Цель: приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям.

Развивающая и коррекционно-профилактическая работа.

Цель: коррекция психологических проблем и трудностей в обучении и воспитании.

  На протяжении первого года пребывания в детском саду психолог совместно с воспитателями заполняет карту нервно-психического развития ребенка.

  Карта позволяет выявить детей, принадлежащих к группе риска (отстающих в своем развитии от нормы на один или нескольких эпикризных сроков). С этими детьми и их родителями психолог и воспитатели ведут особую работу.