Основная общеобразовательная программа ДОУ на 2012-2015 г. г (стр. 6 )

Младший дошкольный возраст

Линии развития	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое	*прием детей на воздухе в теплое и сухое время года *утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) *гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта) *закаливание  (облегченная форма одежды, солнечные ванны в летнее время, воздушные ванны) *НОД по физической культуре *физкультминутки в процессе непосредственно образовательной деятельности детей *прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная активность)	*дневной сон с доступом свежего воздуха *гимнастика пробуждения *контрастно-воздушное закаливание *физкультурные досуги (игры, развлечения) *прогулка (индивидуальная работа) *подвижные игры *самостоятельная двигательная активность
Социально-личностное	*утренний прием детей и оценка эмоционального настроения *формирование навыков культуры еды *формирование навыков самообслуживания *формирование навыков культуры общения и поведения *сюжетно-ролевые игры *эстетика быта	*эстетика труда *трудовые поручения *тематические досуги в игровой форме *игры с ряженьем *общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли) *ОБЖ – беседы и игровые ситуации *книжный уголок
Познавательно-речевое	*НОД познавательного цикла *наблюдения в природе *целевые прогулки и экскурсии на участке ДОУ *простейшее экспериментирование	ООД познавательного цикла *досуги познавательного цикла *индивидуальная работа *развивающие игры
Художественно-эстетическое	*НОД художественно-эстетического цикла *эстетика быта *наблюдения и экскурсии в природу (на участке) *целевые прогулки *работа в уголке изодеятельности	* ООД  художественно-эстетического цикла *музыкальные досуги *индивидуальная работа *элементы театрализованной деятельности (драматизация) *совместная творческая деятельность старших и младших детей (дни рождения, совместные игры)

2.7.4. Модель воспитательно-образовательного процесса на день.

Старший  дошкольный возраст

Линии развития	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое	*прием детей на воздухе в теплое и сухое время года *утренняя гимнастика (оздоровительный бег) *гигиенические процедуры *НОД по физической культуре *закаливание  (облегченная форма одежды, солнечные ванны в летнее время, воздушные ванны) *физкультминутки на занятиях *прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная активность)	*дневной сон с доступом свежего воздуха *гимнастика пробуждения *контрастно-воздушное закаливание *физкультурные досуги (игры, развлечения) *прогулка (индивидуальная работа) *подвижные игры *самостоятельная двигательная активность
Социально-личностное	*утренний прием детей и оценка эмоционального настроения *формирование навыков культуры еды *эстетика быта	*воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе *тематические досуги в игровой форме *общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли) *ОБЖ – беседы и игровые ситуации *книжный уголок
Познавательно-речевое	* НОД познавательного цикла *наблюдения в природе *целевые прогулки и экскурсии на участке ДОУ *экспериментирование	*индивидуальная работа *развивающие игры *интеллектуальные досуги (викторины, КВН) *дополнительная образовательная деятельность по интересам  детей
Художественно-эстетическое	*НОД  художественно-эстетического цикла *эстетика быта *наблюдения и экскурсии в природу (на участке) *целевые прогулки *работа в уголке изодеятельности *посещение детских спектаклей *посещение детской библиотеки	*дополнительная образовательная деятельность детей по интересам *самостоятельная творческая деятельность: -изодеятельность -театрализованная деятельность -творчество и игры

2.8. Выбор программ и технологий, выстраивание целостного педагогического процесса

МДОУ № 4 в своей деятельности реализует основную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией , , (2010г.)

При выборе программ  МДОУ установило:

соответствие целей программ и цели, определяемой видом МДОУ соответствие программы и социального заказа соответствие программы с особенностями развития детей и квалификации педагогов соответствие программы и материальной базы МДОУ

На основе данных соответствий были составлены:

таблицы комплексирования программ (т. е. сочетания комплексной и парциальных программ по основным направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми) с учетом образовательных областей

Перечень комплексных программ

Комплексная программа

Программа: От рождения до школы  / Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.

2.8.1.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой,  гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников  потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Перечень программ  и технологий

Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Автор  , «Владос», М.; 2002. Физическое воспитание в детском саду /  . – М.: Мозаика-синтез, 2004. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка /  . – М.: Аcademia, 2001. Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2000. Ознакомление с природой через движение / , . – М.: Мозаика-синтез, 2006 Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / , , . – М.: Мозаика-синтез, 1999. «Физкультурные занятия в детском саду».  –М., Мозаика – Синтез, 2009 . «Развивающая педагогика оздоровления». ; – М.,Линка – Пресс, 2000. Занимательная физкультура для дошкольников». – М., Гном и Д., 2003. Спортивные игры для детей. – М., Сфера, 2002. «Формирование правильной осанки и коррекция плоскостопия у дошкольников». ; – Волгоград, Учитель, 2009. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / . – М.: Скрепторий, 2004.. Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / . – М.: Владос, 2002. Здоровый дошкольник.

2.8.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Вариативные программы

Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Автор  , «Владос» М.; 2002.

Технологии и пособия ОО «Здоровье»

Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / . – М.: Мозаика-синтез, 2006. «Я и мое тело». – пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми. – М.: Школьная Пресса, 2004. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей». . –М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. Как воспитать здорового ребенка / . – М.: linka - press, 1993. Воспитание здорового ребенка / . – М.: Аркти,  1997. «Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении». . – Ростов н/Д: Феникс, 2011. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. . – М.: Школьная пресса,  2006. ;  «  Развивающая педагогика оздоровления / , . – М.: Линка-пресс, 2000.

2.8.3  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность» 

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих целей  и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности.