Основная общеобразовательная программа ДОУ на 2012-2015 г. г (стр. 16 )

(определение способов систематической фиксации динамики детского развития-мониторинг)

Цель, задачи и направления мониторинга.

  Целью организации мониторинга является качественная оценка и коррекция воспитательно – образовательной деятельности, условий среды ДОУ для предупреждения возможных неблагоприятных воздействий на развитие детей.

  Задачи мониторинга:

- сбор, обработка и анализ информации по различным аспектам воспитательно – образовательного процесса;

- принятие мер по усилению положительных и одновременно ослаблению отрицательных факторов, влияющих на воспитательно – образовательный процесс;

- оценивание результатов принятых мер в соответствии со стандартами.

  Направления мониторинга определяются в соответствии с целью и задачами ДОУ.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально - ориентированных методик нетестового типа, критериально ориентированного тестирования. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных методов (тестов, проб, аппаратурных методов и др.), обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на:

Итоговые -	Промежуточные -
Описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.   Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание  интегративных качеств  выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника может быть составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов.	Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

4.1.ФОРМЫ И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ

№ п/п	Направления	Сроки проведения	Формы мониторинга	Ответственные
Реализация  базовых и парциальных учебных программ	1-2 неделя октября Январь Май	Наблюдения Беседы Критериально  - ориентированные методики  нетестового типа	Заместитель заведующего по ВР Воспитатели дошкольных групп Специалисты ДОУ
Уровень  физического развития воспитанников	1-2 неделя октября Январь Май	Критериально  - ориентированное тестирование	Инструктор  по физической культуре
Уровень психического развития воспитанников	Сентябрь в течение года (по запросу воспитателей и родителей) Май	Тестирование Беседы Наблюдения	Педагог-психолог
Состояние  здоровья воспитанников	Сентябрь-октябрь Апрель-май	Обследование	Старшая медицинская сестра
Адаптация  вновь прибывших детей к условиям ДОУ	Сентябрь По мере поступления вновь пришедших детей	Наблюдения Беседы с родителями	Воспитатели групп раннего возраста
Готовность  детей подготовительных групп к школе	Май	Тестирование Беседы Наблюдения	Воспитатели подготовительных групп Педагог - психолог
Уровень  профессиональной компетентности педагогов	В течение года Май	Контроль Анкетирование	Заместитель заведующего по ВР

Развитие  инновационных процессов и их влияние на повышение качества работы ДОУ	В течение года Май	Контроль Анкетирование	Заместитель заведующего по ВР
Предметно  – развивающая среда	В течение года Май	Контроль Наблюдения	Заведующий Заместитель заведующего по ВР
Материально  – техническое и программно – методическое обеспечение воспитательно – образовательного процесса	В течение года Май	Заведующий Заместитель заведующего по ВР Заместитель заведующего по ХЧ
Удовлетворенность  родителей качеством предоставляемых ДОУ услуг	Май	Анкетирование Беседы	Заместитель заведующего по ВР Педагоги

4.2. Планируемые  промежуточные  результаты  освоения  детьми  основной  общеобразовательной программы  дошкольного  образования  к четырехлетнему  возрасту.

Интегративное качество:

Физический  развитый, овладевший  основными  культурно-гигиеническими  навыками.

Антропометрические  показатели  (рост,  вес)  в  норме. Владеет  соответствующими  возрасту  основными  движениями. Сформирована  потребность в двигательной активности: проявляет  положительные  эмоции  при физической активности,  в самостоятельной  деятельности. Проявляет  интерес  к  участию  в совместных  играх  и  физических  упражнениях. Пользуется  физкультурным  оборудованием  вне  занятий  (в свободное  время). Самостоятельно выполняет  доступные  возрасту  гигиенические  процедуры. Самостоятельно или  после  напоминания  взрослого  соблюдает  элементарные  правила  поведения  во  время  еды,  умывания.

Имеет элементарные  представления  о ценности  здоровья,  пользе  закаливания,  необходимости  соблюдения  правил  гигиены  в  повседневной  жизни.

  Любознательный,  активный

Проявляет  интерес  к различным  видам  игр,  к  участию  в  совместных  играх. Интересуется  собой  (кто  я?),  сведениями  о себе,  о  своем  прошлом,  о  происходящих  с  ним  изменениях. Интересуется  предметами  ближайшего  окружения,  их  назначением, свойствами. Проявляет  интерес  к  животным  и растениям,  к  их особенностям,  к  простейшим  взаимосвязям  в  природе;  участвует  в  сезонных  наблюдениях. Задаёт вопросы  взрослому,  ребенку  старшего  дошкольного  возраста,  слушает  рассказы  воспитателя  о  забавных  случаях  из  жизни. Любит  слушать новые  сказки,  рассказы,  стихи;  участвует  в  обсуждениях. Участвует  в  разговорах  во  время  рассматривания  предметов, картин,  иллюстраций,  наблюдений  за  живимы  объектами;  после  просмотра спектаклей,  мультфильмов. Активен  при  создании  индивидуальных  и  коллективных  композиций  в  рисунках,  лепке,  аппликации;  с  удовольствием  участвует  в  выставках  детских  работ. Пытается  петь,  подпевать,  двигаться  под  музыку. Проявляет  интерес  к  участию  в  праздниках,  постановках,  совместных  досугах  и  развлечениях.

  Эмоционально  отзывчивый        

Умеет  проявлять  доброжелательность,  доброту,  дружелюбие  по  отношению  к  окружающим.  Откликается  на  эмоции близких  людей  и  друзей.  Делает  попытки  пожалеть  сверстника,  обнять  его,  помочь. Эмоционально - заинтересованно  следит  за  развитием  действия  в  играх-драматизациях  и  кукольных  спектаклях,  созданных  силами  взрослых  и  старших  детей. Слушая  новые  сказки,  стихи,  рассказы,  следит  за  развитием  действия,  сопереживает  персонажам  сказок,  историй,  рассказов,  пытается  с  выражением  читать  потешки  и  небольшие  стихотворения. Проявляет  эмоциональную  отзывчивость  на  произведения  изобразительного  искусства, на красоту  окружающих  предметов  (игрушки), объектов природы  (растения,  животные),  испытывает  чувство  радости;  пытается  в  рисовании,  лепке,  аппликации  изображать  простые предметы  и  явления,  передавая  их  образную  выразительность. Проявляет  эмоциональную  отзывчивость  на  доступные  возрасту музыкальные  произведения,  различает  веселые  и грустные  мелодии,  пытается  выразительно  передавать  игровые  и сказочные  образы.

  Пытается  отражать  полученные впечатления  в речи  и  продуктивных  видах  деятельности.

Способный  управлять  своим  поведением  и планировать  свои действия  на  основе  первичных  ценностных  представлений,  соблюдающий  элементарные  общепринятые  нормы  и  правила поведения.