Учебно - методические материалы дисциплины «Экологическое образование и мировоззрение» для студентов по специальности 5В0060800, 050608- «Экология» Рабочая учебная программа дисциплины для студентов (стр. 11 )

⊗непрерывности включает поэтапное освоение разнообразных знаний, формирование устойчивых убеждений и интеллектуальный рост в процессе развития личности. Принцип непрерывности также предполагает охват обучением всех возрастных и социальных групп населения, имеющих право участвовать на всех этапах принятия решений по реализации любых проектов, касающихся использования природных ресурсов и потенциально влияющих на окружающую среду и здоровье населения. Непрерывность обучения обусловлена необходимостью овладения новыми сведениями по мере появления постоянно обновляющейся информации, меняющихся тенденций научно-технического развития, необходимостью адаптации к изменяющейся окружающей среде;

⊗систематичности обеспечивает системную организацию экологического образования на основе всех его компонентов: целей, содержания, методов и приемов, средств обучения, а также форм организации различных видов деятельности. С другой стороны, продукт экологического образования должен представлять собой систему, взаимосвязанными и взаимодополняющими частями которой являются образованность, просвещенность, воспитанность, формируемые в результате реализации любого этапа экологического образования;

⊗дифференцированного подхода в системе экологического обучения - означает ориентацию на определенные социальные группы населения, в зависимости от реальной целесообразности; экологическое образование профессиональных экологов, для кого оно является основным, не может быть приравнено по объему и по содержанию к ЭО для других специалистов, для которых оно может иметь образовательно-просветительное значение;

⊗интегрированного подхода в системе экологического образования обеспечивает внедрение экологических знаний в содержание всех учебных дисциплин;

⊗ принцип формирования практических навыков реализует связь экологических знаний с практической деятельностью;

⊗учета общих приоритетов стратегии охраны окружающей среды  РК, среди которых первоочередное значение имеют:

1) создание экологически безопасной окружающей среды;

2) сбалансированное использование природных ресурсов;

3) сохранение разнообразия растительного и животного мира;

4) учета региональных и отраслевых приоритетов в области экологического образования означает необходимость глубоко изучения и участия населения в решении региональных и локальных, а также отраслевых экологических проблем.

Вопросы для самоконтроля:

Назовите причины низкого уровня экологического знания населения иобщего ухудшения экологической обстановки? Каковы цель, задачи и социальная значимость экообразования? Перечислите основные принципы экообразования? Охарактеризуйте новые  подходы и технологий в области охраны окружающей среды и природопользования?

2 Лабораторные  работы

Лабораторная работа №1

По теме: «Влияние абиотических факторов на деятельность почвенных организмов».

Цель работы: Выявление связей организмов с условиями среды обитания.

Время: 2 часа

Оборудование:  Лампа 100Вт, блюдце с водой, воронка, сетка, почва.

  Каждый организм живет в конкретных условиях, которые в процессе эволюции влияли на облик организма и процессы его жизнедеятельности. Поэтому можно сказать, что организмы являются живыми отражениями собственного прошлого. Разнообразие организмов отражает различия тех условий,  в которых проходили их жизнь и развитие.

  Часть окружающей природы, оказывающая прямое или косвенное воздействие на живые организмы, называется средой их обитания. Конкретный участок среды, занятый теми или иными видами, называют местообитанием.

  Воздействие среды на организм осуществляется через экологические факторы: абиотические (проявление свойств неживой природы), биотические (влияние живой природы) и антропогенные (разнообразные проявления деятельности человека).

  Комплекс абиотических факторов характеризует каждое место обитания организма (биотоп).

  В процессе эволюции у организмов появляются приспособительные признаки, которые обеспечивают им преимущества в ходе естественного отбора. Приспособления выражены во внешнем и внутреннем строении, физиологических и биохимических процессах, поведенческих реакциях. Зная условия существования организма, можно предсказать некоторые его признаки, и наоборот, анализируя ряд признаков, можно представить естественные условия существования организма.

Примечание. Пробу почвы можно взять с участка или привезти с дачи ранней осенью или весной. Можно использовать почву из горшка комнатного растения, предварительно обильно поливаемого несколько дней.

Выполнение работы

Известно, что большинство почвенных организмов избегают избыточного тепла и высыхания, поэтому, по возможности, передвигаются в более холодные и влажные слои почвы.

Пробу почвы с живыми обитателями насыпьте на металлическую сетку и вставьте в широкую воронку. Под воронку поместите блюдце с водой (рис 1). Приблизительно в 25 см от поверхности почвы установите и зажгите лампу в 100 Вт. Через каждый час  опускайте лампу на 5 см по направлению к пробе, пока расстояние не уменьшится до 5 см. После каждого  приближения лампы фиксируйте количество упавших в блюдце почвенных организмов (клещи, ногохвостки и др.). Собранные почвенные организмы исследуйте визуально с помощью лупы и бинокулярного микроскопа. Результаты исследования занесите в таблицу:

  Таблица 1

Действие фактора освещенности на обитателей почвы

№	Расстояние между лампой и пробой почвы	Количество выпавших почвенных организмов	Систематическая принадлежность почвенных организмов
1	25 см
2	20 см
3	15 см
4	10 см
5	5 см

Задание.  На основании результатов проведенного исследования сделайте вывод о влиянии освещенности на жизнедеятельность почвенных организмов.

Вопросы для самоконтроля:

1 Как действует освещенность на обитателей почвы?

Лабораторное  занятие № 2

Тема: Санитарно - гигиеническая оценка рабочего места

Цель: Ознакомление студентов с воздействием на организм человека воздушной среды и принципами нормирования отдельных ее параметров; с гигиеническими требованиями к естественному и искусственному освещению общеобразовательных учреждений, показателями для их оценки и нормирования.

Оборудование: психрометры (Августа и Акссмана); рулетка, анемометры (чашечный и крыльчатый); катотермометр, люксметр, компас, сантиметровая лента, калькуляторы, водяная баня.

Методика работы. На данном занятии студентам необходимо научиться оценивать микроклимат классной комнаты, пользоваться санитарными нормами и правилами; работать с различными приборами, вычислять санитарно-гигиенические показатели для оценки воздушной среды обитания, а также уметь устранять нарушения, которые мешают правильному проведению учебно-воспитательной работы.

Ход работы. Состояние воздушной среды обитания человека оказывает существенное влияние на его работоспособность, самочувствие, настроение. Здоровье человека будет зависеть от ее физического состояния, наличия в ней тех или иных механических или биологических примесей. В «Основах законодательства РК об охране здоровья граждан» отмечается, что «Охрана здоровья граждан – это совокупность мер политического, экономического, правового, социального, культурного, научного, медицинского санитарно-гигиенического и противоэпидемического характера, направленных на сохранение и укрепление физического психического здоровья каждого человека, поддержание его долголетней активной жизни».

Город разделен на 3 района, в городе существуют зоны, которые вызывают опасения – одним из которых является Силикатный поселок, а также район Цементного  поселка.  В этих районах находиться наиболее опасно, т. к.  опасность представляет сернистый газ. Организм человека является наиболее восприимчивым, поэтому даже кратковременное воздействие небольших концентраций таких веществ может вызывать головокружение, тошноту, першение в горле, кашель.

Реакция организма также зависит от индивидуальных особенностей человека: возраста, пола, состояния здоровья. Физическое состояние воздушной среды, известное под названием – микроклимат, характеризуется температурой, величиной атмосферного давления, влажностью, скоростью движения воздуха и мощностью тепловых излучений. Учебнаяаудитория являются основным местом нахождения студентов в вузе. В них студенты проводят большую часть времени, поэтому к гигиеническому состоянию этих помещений предъявляются особо высокие требования. Преподаватель осуществляет воспитание и обучение детей не только путем разъяснения содержания преподаваемого предмета, а также путем организации всей внутренней жизни, ему необходимо уметь регулировать микроклимат учебных помещений, знать состояние вентиляции, освещения.

Несоблюдение гигиенических требований к воздушному режиму, естественному и искусственному освещению ухудшает восприятие и усвоение учебного материала. Основные нормы отражены в Санитарных правилах, утвержденных 4 августа 1999 г. и введенных с 1 января 2000 г. в действие (СП 2.4.4.782-99). Контроль и управление санитарно-эпидемиологическим благополучием  студентов должны осуществляться  мед. персоналом вуза.

Гигиенически полноценная воздушная среда содержит 21% кислорода, 0,04% углекислого газа. Комфортная, т. е. физически хорошо воспринимаемая температурная зона для учебных аудитории зависит от того, в какой географической местности живут люди. В различных климатических поясах микроклимат будет различен, так в жарком климате температура в аудитории должна быть в жаркое время года 17-18 градусов C°, в умеренном климате 19-20 градусов C°, в холодном климате –21-22 градуса C°.

Поддержание нормального воздушно-теплового режима в классе осуществляется сменой воздуха через форточки, створки окон, кондиционеры. Сквозняков в аудитории  быть не должно, а проветривание проводиться во время перемены, помещение в это время должен быть пусто.