Учебно - методические материалы дисциплины «Экологическое образование и мировоззрение» для студентов по специальности 5В0060800, 050608- «Экология» Рабочая учебная программа дисциплины для студентов (стр. 3 )

В-третьих, разработка будущими специалистами способов устойчивого индивидуального природопользования.

В ходеразвития человеческой цивилизации найдены возможные подходы к решению экологических проблем, которые в конечном итоге основываются на развитии системы образования. Только правильно построенная, адекватно учитывающая современное состояние мира система образования может одновременно гарантировать и активно способствовать предотвращению грозящих бед. В этой связи экологизация образования должна стать ключевым, важнейшим звеном при выборе подходов к передаче знаний, умений и навыков последующим поколениям.

       В самом общем виде все системы образования можно разделить на две категории.

Репродуктивная– система образования предусматривает выработку обучающимися навыков по освоению определенных знаний с последующим их повторением либо в том виде, в котором они преподносятся, либо в частично модернизированном. Эта система образования является основной и доминирующей и использует те сведения, которые накопило к настоящему моменту человечество. Современный мир при его огромных информационных потоках страдает ограниченностью информационной базы. Репродуктивная система образования исходит из того, что человеку до решения задачи известна вся информация и ему необходимо лишь перекомпоновать (преобразовать, видоизменить) имеющиеся знания.

       Креативная - система образования предусматривает выработку обучающимися навыков творческой, созидательной деятельности одновременно с созданием новой информации.

       Креативная система обучения самая эффективная на сегодняшний день, так как позволяет достичь того, что человеку становится интересен процесс постижения знаний в связи с тем, что она строится на прагматическом фундаменте личностных интересов.

Вопросы для самоконтроля:

Дайте определение экологическому  образованию,  как  приоритетному  направлению государственной стратегии устойчивого развития Казахстана. Перечислите основные  цели и задачи экообразования?

Лекция № 2

Тема: Общие положения, понятия, цели, задачи, принципы и направления экологического  образования

Вопросы лекции:

Общие положения, понятия; Цель и задачи  экообразования; Принципы и направления экооброзования

1Общие положения, понятия

Концепция экологического образования РК принята от 01.01.01 г. «Решая стратегические и тактические задачи природопользования, следует исходить из того, что экологические аспекты должны  на деле стать важнейшей частью знания и сфер деятельности человека. Обостренное внимание к экологической перспективе и все более глубокое понимание технико-технологической взаимозависимости человека и природы жизненно необходимы. В данной связи велика роль подготовки кадров и образования в изменении национальных структур потребления и образа жизни, в обеспечении максимального уменьшения отходов и загрязнения. Развитие альтернативных подходов, увязывающих социальные и экологические проблемы, зависит от общности восприятия и позиций на всех уровнях».

Нурсултан Назарбаев

Общие положения

Настоящая Концепция экологического образования РК разработана в соответствии с задачами основополагающих нормативных документов, принятых на международном и государственном уровнях: решений Конференции ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро (1992 г.), Орхусской конвенции (1998 г.), Стратегии развития РК до 2030 г., Концепции экологической безопасности РК утвержденной Распоряжением Президента РК от 01.01.2001 г. № 000, Закона РК «Об образовании» от 7.06.1999 г., Закона РК «Об охране окружающей среды» от 15.07. 1997 г., Постановления Правительства РК «Об утверждении плана мероприятий по реализации Концепции экологической безопасности РК» от 01.01.2001 г. № 000, Программы экологического образования, утвержденной совместным приказом Министерства образования, культуры и здравоохранения РК и Министерства экологии и природных ресурсов РК от 01.01.2001 г. № 000/П, положений региональных обязательств стран Центральной Азии в сфере устойчивого развития, с использованием аналогичных документов России и др. стран СНГ.

Природа Казахстана, занимающего территорию равную 2717,3 тыс. кв. км в центре Евразии, весьма уязвима. Экстенсивный путь экономического развития привел окружающую среду к кризисному состоянию. Экологическая обстановка характеризуется существенными нарушениями природной среды, обусловленными негативными явлениями техногенных воздействий (истощение почв, пастбищных угодий, водных систем, опустынивание, парниковый эффект, кислотные дожди, истощение озонового слоя и др.). Складывающаяся ситуация сопровождается экономическими потерями, поэтому экологическая безопасность – одна из стратегических задач государства.

       Одна из основных причин общего ухудшения экологической обстановки – недостаточный или низкий уровень экологических знаний населения, в т. ч. специалистов управленческих структур, работников производственной сферы различных отраслей хозяйства, связанных с природопользованием. Экологические проблемы должны предупреждаться на стадии принятия управленческих решений, в противном случае общество обречено постоянно бороться со следствиями их возникновения, а не с причинами, что не только не целесообразно, но и разорительно. Сложнейшие экологические проблемы, очень тесно связанные с экономическими,  должны решаться обществом в целом, но при ведущей роли специально подготовленных людей.

       Эффективность системы управления качеством окружающей среды и природопользованием – главное условие безопасности среды обитания для жизни, здоровья и благосостояния человека.

Эффективная система экологического образования – один из основных инструментов обеспечения устойчивого развития экономики и общества.

Система экообразования страны предназначена формировать, развивать и закреплять, наряду с необходимым комплексом знаний, стереотипы поведения людей, обладающих умениями принимать целесообразные решения и действовать в соответствии с законодательно закрепленными природоохранными нормами и стандартами. Экологическое образование является частью общей системы образования, однако. Необходима разработка специальных мер, обеспечивающих создание нормативно-правовых, организационных, научных, учебно-методических, информационных, материально-технических компонентов ее развития.

2. Цели, задача и социальная значимость экообразования определяет его особый статус. Система экологического образования координируется и регулируется Министерством образования и науки и Министерством окружающей среды и водных ресурсов Республики Казахстан.

Система экологического образования Республики Казахстан

Цель: формирование нового мировоззрения, современного мышления, ориентированных на организацию научно обоснованной системы действий по гармонизации взаимоотношений общества с окружающей средой, обеспечивающую возможность долговременного устойчивого развития.

Задачи по совершенствованию содержания экологического образования:

1) обеспечение возможности получения всеми гражданами теоретических знаний и ключевых представлений о естественном развитии природных систем, о их изменениях под влиянием техногенного процесса, о необходимости и путях сохранения жизни и цивилизации на планете Земля;

2) стимулирование социальной активности и формирование более совершенных стереотипов поведения человека в сфере природопользования, восстановления и сохранения безопасной окружающей среды;

3) разработка конструктивных подходов и механизмов реализации природоохранных идей (системы действий) на разных уровнях.

Задачи по организации системы экологического образования:

1) совершенствование структуры системы экологического образования;

2) организация оптимальной структуры управления системой экологического образования;

3) повышение качества и эффективности обучения;

4) создание научно - и учебно-методологического обеспечения;

5) организация информационно-коммуникационной инфраструктуры;

6) создание механизма и определение источника гарантированного материально-технического обеспечения;

7) совершенствование нормативно-правового обеспечения.

3. Принципы:

⊗ноосферного мышления выражает идею формирования человека с новым типом мышления, способного к экологически целесообразной деятельности;

⊗актуальности предполагает учет современных достижений НТР и имеет общую ориентацию: «от образования об окружающей среде к образованию для окружающей среды». Он предполагает в первую очередь значимость профессионального экологического образования. Т. к. глобальные экологические проблемы современности требуют подготовки специалистов, имеющих системные знания в этой сфере, готовых прогнозировать и управлять качеством окружающей среды. Система экологического образования должна быть восприимчива к передовым технологиям в обучении, к информации о достижениях по разработке и реализации новых подходов и технологий в области охраны окружающей среды и природопользования;

⊗научности предполагает достаточный уровень учебной информации об организованности биосферы как среде жизни человечества, раскрытие объективных законов и закономерностей УР природных и природно-социальных экосистем. Решение экологических проблем опирается на космопланетарные знания о физических, химических, биологических и географических аспектах биосферы;

⊗прогностичности актуализирует проблему формирования у населения чувства предвидения и заботы о будущем, способности прогнозировать возможные пути развития жизни и человечества. Проектировать условия сохранения генофонда биосферы и здоровья человеческих популяций;

⊗взаимосвязанного раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов экологического состояния позволяет затронуть как чувства, так и интеллект обучаемых, развить способность мыслить глобально, действовать локально. Этот принцип нацелен на выявление истоков экологических проблем как следствия неадекватных действий людей, пренебрегающих экологическим императивом. Различные пространственные аспекты экологических явлений рассматриваются во взаимосвязи и экосистемной целостности;