Учебно - методические материалы дисциплины «Экологическое образование и мировоззрение» для студентов по специальности 5В0060800, 050608- «Экология» Рабочая учебная программа дисциплины для студентов (стр. 7 )

       Применительно к основным сферам жизнедеятельности в экологическом воспитании должны быть решены следующие задачи:

• Воспитание личной экокультуры, направленной на сохранение собственной жизни и продолжение рода, в сочетании с культурой потребления в быту в соответствии физиологическими потребностями человека.

       • Воспитание культуры потребления даров природы, которое ограничивало бы инстинкт неограниченного собирательства.

       • Воспитание культуры поведения в природе, исключающее причинение ей ущерба, и взаимодействие с ней без нанесения вреда собственному здоровью.

       • Воспитание гражданской ответственности за состояние природы, ее сохранение и улучшение в интересах ныне живущих и будущих поколений.

       • Воспитание культуры труда в природе, с природными материалами и вторичными ресурсами.

       • Воспитание целостного экологического сознания на этапе предварительного профессионального становления.

       • Воспитание профессионального экологического сознания.

       • Воспитание гражданской ответственности за результаты профессиональной деятельности и ее влияние на природу и человека.        

2. Понятия и типы мировоззрения.

Экологические проблемы становятся настолько серьезными, что для формирования экологического сознания необходимо использовать все каналы воздействия на личность. Только всеобщая экологическая грамотность является залогом того, что мы не придем в будущем к экологической катастрофе.

Таким образом, задача каждого современного педагога – воспитание бережного отношения к природе, готовности выбирать экологически целесообразные стратегии деятельности. Следовательно, основы экологического мировоззрения следует формировать на протяжении всего учебно-воспитательного процесса.

Современное образование дает человеку сумму академических знаний. Однако от таких знаний самих по себе польза не велика, если одновременно не задаваться решением ценностных и мировоззренческих вопросов – помочь раскрыть сердце учащихся, способствовать осознанию своих внутренних принципов, цели человеческой жизни. В обществе давно назрела необходимость повышения уровня экологической культуры. А экологическая культура должна развиваться через новое экологическое мышление, основанное на понимании и оценке взаимоотношений человека и природной среды. Нарушение устоев гармоничного существования общества в системе природы привело к логической цепочке кризисов: духовному - нравственному – социальному – экономическому – экологическому. Поэтому уровень экологической культуры становится одним  из критериев цивилизованности общества. Своего рода показатель -  насколько человек готов пожертвовать своими интересами ради интересов потомков.

Экологическая культура – это высшая стадия экологизации сознания. Под экологической культурой понимается весь комплекс навыков бытия в контакте с ОПС. 

Задача педагогов – помочь учащимся развить Экоцентрическое экологическое сознание, выйти на высокий уровень экологической культуры, способствующей личностному эколого-профессиональному росту. Экоцентрическое экологическое сознание базируется на следующих положениях:

- человек, обладая силой разума, тем не менее, является частью биосферы Земли, включен в нее, зависим от нее и ответственен за ее сохранение;

- природа воспринимается им как субъект, обладающий самоценностью, и поэтому должна быть сохранена для нее самой;

- природа имеет не только прагматическую ценность как ресурс, удовлетворяющий базовым потребностям (в пище, безопасности и т. п.), но и ценность, способствующую в реализации метапотребностей (в справедливости, доброте, красоте, порядке, единстве и т. п.) (А. Маслоу).

       В современном мире каждый человек должен следовать правилам «не повреди» и «думать глобально, действовать локально» (по Реймерсу, 1992 г.). Каждый человек должен проникнуться идеей экоразвития: «Поступай так, чтобы твое действие не нарушало основных условий функционирования экосистем и жизни на Земле». Роль экообразования в данном процессе чрезвычайно возрастает и способствует формированию экологического мышления.

       Экологическое мышление – это основанные на естественной и гуманитарной экологии понимание и оценка взаимоотношений (связей и взаимозависимостей) человека с природной средой.

       Можно выделить три уровня экологического мышления:

⊗ гражданский, охватывающий основной диапазон экологических знаний, необходимых для каждого человека в его повседневной жизни;

⊗ нормативный, содержащий увеличенную и углубленную дозу такого экологического содержания, знание которого необходимо для принятия  соответствующих решений в данной сфере экономической, политической или иной деятельности;

⊗ экспертный, связанный с необходимостью обладать подробными и постоянно актуализированными экологическими знаниями, необходимыми для правильной формулировки оценок и указаний.

       Первые два уровня экологического мышления можно приобрести в ходе хорошо продуманного экологического образования.

       Экологическое образование должно перешагнуть через узкие нормы обучения охране среды, его главной целью должно стать формирование умений и навыков экомышления. «Пока мы не сможем установить новую, разумную интеллектуальную основу в виде соответствующих ценностей, то все остроумные экспертизы, все технические решения будут напрасны – полны шума, но ничего не значащие». Следовательно, экологизация мышления и поведения людей – это один из важнейших факторов обеспечения выживаемости человечества.

В своих научных трудах академик ввел понятие «экология культуры». Мы много говорим об экологическом кризисе, о деградации природы, но изначально деградирует не природа, не биосфера, а духовные ценности человека, который стоит на вершине пирамиды. Техника стала интенсивно проникать в культуру. Появились новые термины: «искусственный интеллект», «компьютеризация образования» и т. д. Менялся образ общества, деформировалось мышление постепенно переходящее в технократическое. Технократическое мышление – это мировоззрение, существенными чертами которого являются примат средства над целью, частной цели над смыслом и общечеловеческими интересами, символа над бытием и реальностями современного мира, техники над человеком и его ценностями. Технократическое мышление – это Рассудок, которому чужды Разум и Мудрость. Опасность технократического мышления связана с научно-техническим прогрессом, но не является следствием научно-технической революции.

       Экология человека – это, прежде всего оздоровление, духовно заболевшего человека и общества, высокой нравственностью и высокой культурой. Только духовное возрождение общечеловеческих интересов и ценностей, а также нравственное очищение могут привести к гармонизации человека с окружающей средой.

  Нравственно-эстетическое сознание должно опираться на объективные реальные ценности, прежде всего на культуру. Именно поэтому вопросы экологической культуры и экологического воспитания становятся сегодня одними из самых насущных.

       На рубеже 21 в. лидерами мирового развития стали страны, способные обеспечить высокий уровень образованности своего народа, его общей культуры, технологической дисциплины производства, науки. В современных условиях развития мировой цивилизации ключевая роль в обеспечении национальной безопасности принадлежит средней общеобразовательной школе. Об этом говорит опыт Японии, Кореи, Тайваня и др. стран. От уровня общего образования зависит успешность решения таких проблем, как экология, энергетика, информатизация, межнациональные отношения.

Вопросы для самоконтроля:

1.Назовите и охарактеризуйте основные типы сознания (антропоцентрический  и  экоцентрический)?

2 Перечислите основные постулаты эковоспитания?

2. Укажите  типы  экологического мировоззрения?

Лекция 7-8

Тема: Формальное и неформальное экологическое образование и воспитание.

Вопросы лекции:

1 Формальное и неформальное экологическое образование и воспитание

2 Основные направления экообразования

1 Формальное и неформальное экологическое образование

В соответствии с  Концепцией экологического образования РК,  принятой  25 сентября 2002 года, система экологического образования делится на несколько ступеней: дошкольное учреждение, средняя школа, высшая школа, профессиональная переподготовка и экологическое просвещение населения. Практически на всех перечисленных выше этапах, возможно, сочетать формальное и неформальное образование за исключением последней ступени – экологического просвещения населения, где все базируется только на неформальном образовании, получившем название дополнительного экологического образования (экологическое просвещение населения).

  В 70-80-е гг. формируются структуры формального (в рамках учебных

заведений) и неформального (в рамках всего общества в целом) экологическогообразования. В системе неформального экологического образования осуществляется деятельность по распространению и пропаганде экологическихзнаний вне учебных заведений. Целью неформального экологического образования, охватывающего все общество, является изменение отношениячленов общества к среде обитания. Это необходимо для того, чтобы, с однойстороны, повысить их ответственность по отношению к природе, а с другой, - дать всем членам общества необходимые знания, открывающие возможностьосуществлять свою деятельность таким образом, чтобы не подрывать природныеусловия социальной жизни или минимизировать наносимый среде обитания ущерб.

  Неформальное экологическое образование характеризуетсяопределенными уровнями, тесно связанными между собой. Так, например, распространение экологических знаний среди детей различного возраста, воспитание бережного отношения ко всему живому, сочетается с учреждениямипросветительских центров, соответствующей ориентацией СМИ, изданиемприродоохранной литературы и т. д.