В системе формального экологического образования (т. е. в учебных

заведениях) выделяется 4 уровня.

  1.  На первом уровне предусматриваетсяпропаганда знаний в области отношений между человеком и природой в рамках дошкольного образования. В доступной форме (в основном в виде игры) в этотпериод даются знания, показывающие основы бережного отношения к природе.

2. Второй уровень связывается со школьным образованием на специальных уроках ипри изучении смежных дисциплин. Особое внимание уделяется практическойработе, закрепляющей знания.

  3. Третий уровень - экологическое образование, которое дается в высших и средних специальных заведениях, где:

1) создаютсяспециальные факультеты;

2) читаются специальные расширенные курсы;

3) втрадиционных курсах усиливается экологическая направленность;

4) проводитсяспециализация в области изучения различных аспектов проблемывзаимоотношения человека и среды его обитания (научно-технического, социально-экономического, политического и других аспектов).

Именно на этомуровне осознается потребность в эколого-политологическом образовании, аособенно потребность в ликвидации эколого-политологической безграмотностилюдей, принимающих политические решения.

Четвертый уровень предполагаетприродоохранное просвещение всех специалистов, повышающих свою квалификациюна специальных курсах, соответствующих факультетах и т. п.

  Экологическое образование в целом (как формальное, так и неформальное) призвано:

  -  воспитывать членов общества, хорошо понимающих взаимосвязьчеловека и природы, осознающих  необходимость  сохранения  какрегионального,  так  и  глобального экологического равновесия, ипостоянно содействующих этому;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  -  обеспечивать точную информацию о состоянии окружающей среды, чтодает возможность обществу принимать оптимальные решения по ееиспользованию;

  -  обеспечивать распространение знаний, умений и навыков,

необходимых человеку для решения стоящих перед ним взаимосвязанных проблемокружающей среды и устранения возможности возникновения тех же проблем вбудущем;

  - ориентировать на то, что принимая любое решение в областиокружающей  среды,  необходимо  стремиться  к  равновесию  междунеобходимостью удовлетворить потребности сегодняшнего дня  и  возможнымипоследствиями этого решения в будущем;

- воспитывать членов общества с сознанием причастности каждого изних к решению проблем окружающей среды.

2 Основные направления экообразования

Закладка элементов ответственного отношения к природе в форме ухода за растениями и животными – одна из важнейших задач экологического образования на этапе начальной школы. Почему – то этот важный практический прием воспитания ответственности остается необязательным в  системе дошкольного образования.

  На уровне основной школы в рамках дисциплин «Биология», «География», «Химия» можно добиваться становления экологической культуры как культуры разумного потребления, здорового образа жизни и реальной экологической деятельности на основе понимания хрупкости природной среды. На данном этапе обучения очень важна межпредметная координация учебного плана и рассмотрение каждой конкретной темы с учетом биологических, химических, физических, общегеографических знаний, история, обществознание, и основы экономики также не должны оставаться в стороне.

В высшей школе экологическое образование получает развитие в двух основных направлениях:

1.Каждый профессионал, вне зависимости от специфики выбранной профессии должен в полной мере обладать качествами: социальной ответственности, инициативности, прогнозирования развития ситуаций, способностью формулировать проблемы и искать пути их решения.

2.Как профессиональная сфера знаний и навыков, соответствующая выбранному профилю специализации.

Дополнительному образованию (экологическое просвещение населения) принадлежит особая роль в экологическом образовании и воспитании, так как оно обладает высокой адаптацией к происходящим в обществе изменениям, может быстро реагировать на запросы любых возрастных категорий, а главное, предлагает свободу выбора программ и направлений обучения. Стратегия образования для устойчивого развития обращает внимание  на важную особенность неформального образования – оно должно быть ориентированным на потребности учащихся, быть связующим звеном между формальным образованием и повседневной жизнью, в которой учащиеся должны научится применять полученные  знания. Стратегия прямо ставит задачу «налаживание тесных связей между учебным процессом и жизнью общества».

Образование для устойчивого развития фактически нацелено на общее повышение интеллектуального уровня населения, осваивающего все более сложные разновидности знаний, форм мышления и продуманных действий.

  Экологическое образование на наших глазах претерпело впечатляющую эволюцию. Оно начиналось со стремления воспитать у людей любовь к природе и бережное отношение к ее богатствам. Вскоре экологическое образование вобрало в себя еще несколько направлений, связанных с предотвращением загрязнения окружающей среды, утверждением здорового образа жизни и др. Затем все больше внимания стали уделять экологической культуре, как системе высоких жизненных приоритетов. Наконец, в соответствии с внутренней логикой развития, экологическое образование переросло рамки экологической культуры и породило область, которую можно было бы назвать социальной культурой XXI века, необходимой для успешной интеграции человечества, предотвращения социальных и экологических катаклизмов. Современному образованию важно достойно принять вызов времени, требующий глубинного объединения естественных и гуманитарных знаний, для того, чтобы воспитать человека, способного заботится о будущем человечества, оставаясь на твердой почве достоверных знаний объективных законов существования природы и общества.

Вопросы  для самоконтроля:

1Дайте определение и охарактеризуйте формальное экологическое образование?

2Дайте определение и охарактеризуйте неформальное экологическое образование?

3 Укажите сколько  уровней в системе формального экологического образования в учебных  заведениях?

4Перечислите  основные направления экообразования?

Лекция 9-11

Тема Содержание экологического образования, методы, пути и средства его реализации на разных уровнях системы экологического образования.

Вопросы лекции:

Основные уровни экологического образования Структура и содержание системы непрерывного экологического образования Средства и пути реализации

1. Основные уровни экологического образования

Практическое воплощение основных принципов экологического образования означает многоступенчатость его организации, определяемую возрастными особенностями обучающихся. Выделяют несколько ступеней ЭО: первая - воспитание в семье и в дошкольных учреждениях, вторая – обучение в общеобразовательной школе, в начальных и в средне-профессиональных учебных заведениях, третья – образование в вузах, а также ступень послевузовской подготовки.

В процессе формирования экологической культуры самое непосредственное участие должны принимать: семья, образовательные учреждения всех уровней, государственные, общественные, политические и профсоюзные организации, учреждения культуры, науки, туризма и спорта, СМИ, Вооруженные Силы и религиозные конфессии.

2. Структура и содержание системы непрерывного экологического образования, пути и средства реализации

Первая ступень: семейное и дошкольное воспитание.

Содержание:

1) знакомство с окружающим миром, осознание единства человека с природой, представлений о естественных правах природы и человека, формирование первых навыков поведения в природе;

2) формирование эмоционального восприятия и положительного отношения к окружающей среде, умения видеть красоту природы;

3) формирование системы элементарных знаний о естественной и преобразованной человеком природе;

4) постижение первичных основ здорового образа жизни. Формирование навыков бережного отношения к собственному жилью, домашним животным, растениям, использования воды, электроэнергии, продуктов питания, понимания необходимости вторичного использования бытовых отходов;

5) осознания связи между каждодневным поведением человека и состоянием ОС, качеством жизни семьи, включая здоровье и благополучие ее членов;

6) формирование первых навыков экологически безопасного поведения и элементарных представлений о зависимости здоровья человека от состояния ОС и собственного поведения (эколого-валеологическое направление);

7) формирование элементарных представлений о человеке как биосоциальном существе и среде его жизни;

8) воспитание осознанно бережного отношения к объектам природы и предметам рукотворного мира, формирование основ экокультуры;

9) приобщение детей к общественно полезному труду, помощи членам семьи, уходу за домашними животными и растениями;

10) формирование умений и желания прогнозировать свои действия к окружающей среде, участвовать в посильных действиях по ее сохранению.

3 Средства и пути реализации:

1) разработка в соответствии с возрастными особенностями системы эффективных технологий и моделей воспитания с учебно-методическим обеспечением, основанных на принципах интеграции, экологизации всего образовательного и воспитательного процесса детского сада;

2) организация экологического просвещения родителей и сотрудников дошкольных учреждений в учреждениях образования, по месту жительства, в подростковых и туристских клубах путем включения их наряду с детьми в активную экологическую деятельность;

3) разработка материалов по дошкольному и семейному экологическому воспитанию, включая игры, в. т. компьютерные, книги для детей, литературу для семейного чтения и видеоматериалы, развивающие интерес к традиционным ценностям, национальным и культурным обычаям, обмену опытом между поколениями;

Вторая ступень: экологическое образование в общеобразовательной школе, в начальных и средне - профессиональных учебных заведениях.

Содержание:

1) формирование знаний о целостной организации жизни на планете Земля, с многообразными причинно-следственными связями, научных представлений о природе и обществе, их взаимодействии, о стремлении людей к созданию для своей жизни рукотворной окружающей среды, об экологических проблемах, причинах их возникновения, об опасности разрушения основ жизни в биосфере;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15