Адаптированная образовательная программа начального общего образования ГБОУ «Нижнекамская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» ФГОС с ОВЗ (стр. 28 )

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

Система        дидактических  принципов  гуманистического  воспита-

ния, построенная на основе системно - деятельностного подхода с учетом особой специфики организации воспитательного процесса, включает в себя:

Принцип деятельности – заключается в том, что ученик не пассивно усваивает готовые, пусть даже и «правильные», общекультурные нормы ценностей, а добывает их сам в процессе собственной деятельности под руководством учителя, активно участвует в их совершенствовании.

Принцип непрерывности –  означает  преемственность  между	всеми  ступенями
и этапами  воспитательного  процесса  на  уровне  технологии,  содержания	и  методик  с  уче-
том возрастных психологических особенностей развития детей.

Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся не отдельных ценностных норм, а системы ценностей на основе принципа сохранения целостности системы, предполагающего не разрушение, а совершенствовать и создание на основе выявления и устраняя причины затруднений.

Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить каждо-му ученику возможность освоения культурных нравственных и морально - этических норм на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом их усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственных правовых норм).

Принцип психологической  комфортности –  предполагает  снятие  всех  стрессообразующих факторов воспитательного процесса на основе реализации идей педагогики сотрудничества, создание в коллективе атмосферы товарищества, доброжелательного уважительного отношения к личности и индивидуальности каждого учащегося, признание за ним права на собственную точку зрения, позицию, развитие диалоговых форм общения.

Принцип вариативности – предполагает формирование личности, способной к самостоятельному выбору и адекватному принятию решений в ситуациях выбора, умеющей противостоять внешнему давлению и отстаивать свою позицию, но в то же время способной понять и принять альтернативную точку зрения, если она аргументирована общепринятыми культурными нормами морали и нравственности.

Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в воспитательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта социальной активности, практической реализации социально-значимых проектов, созданных детьми.

Направле-	Задачи воспитания	Формы работы
ние
Воспитание	Ценностное отношение к России, к своей	Беседы, классные	часы,	про-
гражданст-	малой  родине,  отечественному  культур-	смотры учебных фильмов, уча-
венности,	но-историческому  наследию,  государст-	стие в подготовке и проведении
патриотиз-	венной символике, русскому и родному	мероприятий, посвященных го-
ма,	уваже-	языку, народным традициям;	сударственным	праздникам,  в
ния	к  пра-	к  Конституции  и  законам  Российской	подготовке  и	проведении  игр
вам,	свобо-	Федерации;	военно-патриотического	со-
дам	и  обя-	к старшему поколению;	держания,  конкурсов	и	спор-
занностям	тивных  соревнований,	сюжет-
элементарные представления об инсти-
человека.	но-ролевых  игр  на	местности,
тутах гражданского общества, государ-
встреч с ветеранами и военно-
ственном  устройстве  и  социальной
структуре российского общества; о наи-
более  значимых	страницах	истории
страны.
Воспитание	Начальные	представления	о	моральных	Участие  в	проведении  уроков
нравствен-	нормах и правилах нравственного пове-	культуры,  внеурочных  меро-
ных чувств и	дения, в том числе об этических нормах	приятий,	направленных	на
этического	взаимоотношений в семье, между поко-	формирование представлений о
сознания.	лениями,  этносами,  носителями  разных	нормах	морально-
убеждений,	представителями	различных	нравственного поведения, игро-
социальных групп;	вых программах,	позволяющих
нравственно-этический  опыт  взаимодей-	школьникам  приобретать  опыт
ствия  со  сверстниками,  старшими  и	ролевого	нравственного	взаи-
младшими детьми, взрослыми в соответ-	модействия;
ствии с общепринятыми нравственными
нормами;
Воспитание	Ценностное отношение к труду и творче-	Экскурсии  по городу,  знаком-
трудолю-	ству, человеку труда, трудовым достиже-	ство с различными профессия-
бия, творче-	ниям России и человечества;	ми в ходе экскурсии на произ-
ского	от-	ценностное  и  творческое  отношение  к	водственные предприятия,
ношения  к	учебному труду;	знакомство	с	профессиями
учению,	трудолюбие;	своих  родителей,  участие  в
труду,	жиз-	элементарные представления	о  различ-	организации	и	проведении
ни	презентаций	«Труд	наших
ных профессиях;
родных»;
первоначальные навыки - трудового твор-
ческого сотрудничества со сверстниками,
старшими детьми и взрослыми;
осознание	приоритета	нравственных
основ труда, творчества, создания ново-
го;
Формирова-	Ценностное отношение к  своему здоро-	Реализация в ходе уроков фи-
ние	ценност-	вью,  здоровью  близких  и  окружающих	зической  культуры,  занятий  в
ного отноше-	людей;	секции  «Греко-римская  борь-
ния	к	здоро-	элементарные представления о взаимной	ба», бесед, просмотра учебных
вью и здоро-	обусловленности  физического,  социаль-	фильмов,  в  системе  внекласс-
вому	образу	ного и психического здоровья человека, о	ных	мероприятий,	включая
жизни	важности  нравственности	в	сохранении	встречи  со  спортсменами,  тре-
здоровья человека;	нерами,  представителями  про-
первоначальный личный опыт здоровьес-	фессий,	предъявляющих	высо-
кие требования к здоровью);
берегающей деятельности;
знания о возможном негативном влия-	Подготовка и проведение под-
вижных	игр,	туристических
нии  компьютерных  игр,	телевидения,
походов, спортивных соревно-
рекламы на здоровье человека.
ваний.;
Воспитание	Ценностное отношение к природе;	Экскурсии, прогулки, туристи-
ценностно-	первоначальный	опыт	эстетического,	ческие	походы  и	путешествия
го	отноше-	эмоционально-нравственного	отношения	по  родному  краю,  участие  в
ния	к	при-	к природе;	природоохранительной	дея-
роде,	окру-	элементарные знания о традициях нрав-	тельности  (в  школе  и  на  при-
жающей	ственно-этического отношения к природе	школьном участке, в летнем ла-
среде.	в культуре народов России, нормах эко-	гере труда и отдыха «Яблочко»,
логической этики;	экологических  акциях,  десан-
первоначальный  опыт  участия  в  приро-	тах, высадка растений, создание
доохранной  деятельности  в  школе,  на	цветочных клумб, очистка дос-
пришкольном участке, по месту житель-	тупных  территорий  от  мусора,
ства;	подкормка птиц и т. д.).
личный опыт участия в экологических
инициативах, проектах
Воспитание	Первоначальные умения видеть красоту в	Реализация в ходе изучения ин-
ценностного	окружающем мире;	вариантных	и	вариативных
отношения	к	первоначальные умения видеть красоту в	учебных  дисциплин,  посредст-
прекрасному,	поведении, поступках людей;	вом  встреч	с  представителями
формирова-	элементарные  представления  об  эстети-	творческих  профессий,  экскур-
ние	пред-	сий на художественные произ-
ческих и художественных ценностях оте-
ставлений	об	водства, к памятникам зодчест-
чественной культуры;
эстетических	ва  и  на  объекты	современной
первоначальный	опыт	эмоционального
идеалах	и	архитектуры,	ландшафтного
постижения народного творчества, этно-
ценностях	дизайна и парковых ансамблей,
культурных	традиций,	фольклора  наро-
(Эстетиче-	знакомства с лучшими произве-
дов России;
ское	воспи-	дениями искусства в музеях, на
первоначальный	опыт	эстетических	пе-
тание)	выставках,	по	репродукциям,
реживаний,	наблюдений	эстетических
учебным фильмам);
объектов в природе и социуме, эстетиче-
ского отношения к окружающему миру и
самому себе;
первоначальный опыт самореализации в
различных  видах  творческой  деятельно-
сти, формирования потребности и умения
выражать себя в доступных видах твор-
чества;
мотивация  к	реализации	эстетических
ценностей в пространстве школы и се-
мьи.
Повышение	Система  работы  школы  по  повышению	родительские  собрания,  роди-
педагогиче-	педагогической  культуры  родителей  ос-	тельские Речевые конференции,
ской	культу-	нована на следующих принципах:	организационно-
ры родителей	совместная педагогическая деятельность	деятельностные
семьи и школы;	и психологические	игры,	соб-
сочетание педагогического просвещения	рания-диспуты,	родительские
лектории,  семейные  гостиные,
с педагогическим самообразованием ро-
встречи за круглым столом, ве-
дителей;
чера вопросов и ответов,	семи-
педагогическое	внимание,  уважение	и
нары,  педагогические  практи-
требовательность к родителям;
кумы, тренинги для родителей
поддержка и индивидуальное сопровож-
дение становления и развития педагоги-
ческой культуры каждого из родителей;
содействие  родителям  в  решении  инди-
видуальных проблем воспитания детей;
опора на положительный опыт семейно-
го воспитания.

VII.  ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО