Адаптированная образовательная программа начального общего образования ГБОУ «Нижнекамская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» ФГОС с ОВЗ (стр. 37 )

Познавательная культура.

Познай себя. Знание о себе, своей семье, умение дать объективную оценку своим воз-можностям и своим отношениям с окружающими.

Воспитание здорового образа жизни. Соблюдение режима дня, правил личной и об-щественной гигиены. Знание правил пожарной безопасности, безопасности дорожного дви-жения, безопасности в экстремальных ситуациях.

Я и общество. Представления об окружающей жизни, быт и культура быта, знание гигиенических требований к помещению, жилище: виды жилых помещений в городе и селе, знакомство со средствами связи, почтой и почтовыми отправлениями, транспортом, меди-цинской помощью, культурой организации отдыха, торговлей, питанием.

Нравственная культура. Освоение норм культурного поведения, воспитание гуман-ных патриотических чувств, соответствующих качеств личности, морально-этических поня-тий.

Трудовая культура. Формирование умений обслуживания себя и близких, ведения домашнего хозяйства: уборка помещений различного назначения, уборка уличных террито-рий, знание инструментов, хозинвентаря, знание правил техники безопасности; питание, ги-гиена и технология приготовления пищи; одежда и обувь; виды одежды, обуви, головных уборов, их назначение; повседневный уход за одеждой и обувью; ремонт одежды; культура труда и быта.

Профессиональная ориентация. Формирование представлений и понятий о профес-сиях, о производстве ( промышленности, сельском хозяйстве, о больших и малых предпри-ятиях, частных и государственных и т. д.); знакомство с трудом родителей, взрослых; форми-рование навыка обслуживания людей; навыка делового общения, элементарных экономиче-ских и правовых знаний.

Коммуникативная культура. Формирование коммуникативных способностей уча-щихся, организация их коммуникативной деятельности, овладение культурой общения, фор-мирование умения вести совместную деятельность со слышащими.

Планируемые результаты освоения учащимися программы по социально – быто-вой ориентировке.

Всестороннее формирование личности школьника, накопление представлений об ок-ружающем мире, обществе, формирование коммуникативных способностей, накопление знаний, умений, опыта социального поведения, регуляция собственного поведения.

Музыкально – ритмические занятия

Программа музыкально – ритмических занятий тесно связана с развитием слухового восприятия и формированием произношения.

Задачей музыкально – ритмических занятий с учащимися 1, 2 вида является развитие слухового восприятия во взаимосвязи его с речевым и другими моторными компонентами; развитие художественного вкуса.

Музыкально – ритмические занятия способствуют развитию эмоционально-волевой сферы, совершенствованию двигательной сферы, расширению познавательных ин-тересов, автоматизации произносительных навыков, развитию слухового восприятия, эсте-тических вкусов.

Содержанием занятий является развитие двигательных навыков под музыкальное сопровождение, восприятие несложных музыкальных произведений, воспроизведение про-стейших музыкальных ритмов на элементарных музыкальных инструментах, работа над произносительной стороной речи с использованием фонетической ритмики и без неѐ, овла-дение элементами речитативного пения и т. д.

На музыкально – ритмических занятиях происходит развитие двигательных навыков в сочетании с нормализацией дыхания и связанной с ним слитностью речи; правильное вос-произведение движений и их сочетаний; воспроизведение речевого материала в заданном темпе; восприятие, различение, воспроизведение различных ритмов; развитие умения выра-жать свои эмоции разнообразными средствами

Все упражнения проводятся по подражанию. Наглядный показ и многократное повто-рение стимулируют учащихся к правильному естественному подражанию.

Музыкально – ритмические занятия объединяют три направления работы:

Первое направление – связь музыкально – ритмических занятий с произношением – прослеживается по таким разделам работы, как развитие речевого дыхания, голоса, отработ-ка произношения звуков речи и их сочетаний в словах, фразах, работа над слитностью речи, воспроизведение речевого материала в заданном темпе и ритме, умение изменять силу и вы-соту голоса, сохранять тембр голоса без грубых его отклонений, выражать в речи интонацию и логическое ударение, т. е сделать речь ребѐнка эмоциональной и выразительной.

Вторым направлением музыкально – ритмических занятий является развитие слухо-вого восприятия посредством музыки, неречевых звуков и речи через прослушивание, бесе-ды об авторах музыкальных произведений, определение их характера, разучивание песен.

Третьим направлением является развитие двигательных навыков, макромоторики те-ла (движения корпуса тела, головы, плеч, рук, ног). Используются элементы движения с раз-ным характером под музыкальное сопровождение и без него. Движения сопровождаются ре-чью, работой над текстом, ритмом, выразительностью речи, интонацией и мелодикой речи или выполняются без речи.

В музыкально-ритмические занятия модульно включены темы по предмету «Музы-ка». Все темы разбиты по разделам: Россия – Родина моя. День, полный событий. О России петь – что стремиться в храм. Гори, гори ясно, чтобы не погасло. В музыкальном театре. В концертном зале. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музы-кально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальны-ми учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание нераз-рывной связи музыки и жизни. Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравст-венно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школь-ников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его ду-ховно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способст-вует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и плано-мерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,

коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Пред-

мет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную кар-тину мира.

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится: - воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях

как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполни-тельской деятельности;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессио-нального музыкального творчества.

Планируемые результаты освоения учащимися программного материала музы-кально – ритмических занятий.

Формирование естественной речи с интонационной и ритмической выразительно-стью, развитие слухового восприятия, эмоционально-волевой сферы, совершенствование двигательной сферы, расширение познавательных интересов, развитие эстетических вкусов.

КОРРИГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА

Программа призвана формировать двигательные навыки, способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся, содействовать коррекции недостатков физического разви-тия.

Программа реализует следующие задачи: 1.воспитывать нравственные качества учащихся; 2.научить основным видам двигательных действий;

3.формировать привычку самостоятельных занятий спортом;

4.содействовать формированию правильной осанки, опрятности;

5.преодолевать нарушения физического развития;

6.развивать память и мышление;

7.укреплять и сохранять здоровье учащихся;

8.развивать и обогащать речевое развитие Специфика работы обуславливает использование звукоусиливающей аппаратуры,

требованиями к правильности произношения речевого материала, его закрепления на после-дующих уроках.

Корригирующая гимнастика играет большую в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.

В процессе занятий развиваются двигательные действия, физические качества, уча-щиеся получают определѐнную физическую нагрузку. На занятиях происходит контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, проводятся гигиенические мероприятия для восстановления и по-вышения работоспособности, идѐт развитие систем дыхания и кровообращения.

Применяемые комплексы и упражнения адаптивной физической культуры, коррекци-онно – развивающие подвижные игры, учитывают индивидуальные медицинские показания (профилактика сколиоза, плоскостопия, остеохондроза, органов дыхания и зрения и т. д.