Адаптированная образовательная программа начального общего образования ГБОУ «Нижнекамская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» ФГОС с ОВЗ (стр. 39 )

Общекультурное направление осуществляется в рамках программ «Цвета Радуги» и «Мастерская фантазий». Программа «Мастерская фантазий»  направлена на развитие личностных качеств ребенка, средствами продуктивной деятельности, ведь творчество в широком смысле слова – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. Творить своими руками, значит приобретать бесценный жизненный опыт. Одной из главных задач обучения и воспитания на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т. е. развитие творческой культуры ребёнка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитания трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя чего-то нового). 

  Хореографическое искусство является незаменимым средством эстетического воспитания, художественного развития, способного глубоко воздействовать на духовный мир ребенка.  Программа по хореографии «Цвета радуги»  даст возможность  развивать эмоционально-образное и художественно-творческое мышления обучающихся,  и  позволит  им ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повысит чувство личной самодостаточности.

Цель:

- развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления, по-зволяющего учащемуся ощущать свою принадлежность к национальной культуре, по-вышать чувство личной самодостаточности;

-учить создавать атмосферу творческого сотрудничества, взаимодействия, при выпол-нении творческих работ в кружках.

Решаемые задачи:

-развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способно-

стей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций;

-овладение учащимися навыками продуктивной индивидуальной и коллективной дея-тельности;

-овладение навыками межличностного общения;

-формирование интереса к творческим профессиям.

Ведущие формы деятельности:

Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы Кружки художественного творчества

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

Приглашение артистов театров в школу

Праздничное оформление школы и классных комнат

4.Духовно-нравственное направление

В связи с изменениями социально-экономических условий, в том числе и в процессе дегуманизации общества, наступлением массовой культуры, обозначилась актуальность ду-ховно-нравственного воспитания. Современная действительность - это время пересмотра идеалов, переоценки ценностей. Развитие страны зависит от того, насколько сильно привито подрастающему поколению чувство любви к своим родным, к своему народу, к Родине, чув-ство ответственности перед будущим. На данном этапе развития современной России наряду с духовно-нравственным развитием ребенка актуален вопрос о гражданско-патриотическом воспитании. Решить эти задачи педагоги школы намерены по средствам программы «Родной край». В этом учебном году планируется открытие школьного музея, который будет иметь большие потенциальные возможности  для формирования гражданско-патриотических начал. Он способствует погружению обучающихся в мир исторической реальности, углублению всесторонних знаний о боевой и трудовой славе земляков, осознанию того, что патриотизм начинается со знания, уважения и хранения памяти о своих родных, близких людях и земля-ках.

Цель: формирование активной жизненной позиции, гражданской ответственности за свой народ, за Родину; формирование духовно-нравственных ориентиров, общечеловече-ских ценностей.

Решаемые задачи: привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Ведущие формы деятельности:

Образовательные и краеведческие экскурсии Туристические походы Классные часы на изучение правовых норм государства, законов ТКД, праздники, викторины, познавательные игры

Смотры-конкурсы, выставки Исследовательская деятельность Школьный музей Этические беседы, уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ

5.Социальное направление

Несмотря на другие средства передачи информации, живое слово педагога сохраняет свою значимость для современного школьника. Развитие эмоционально-образного и художе-ственно-творческого мышления позволяет учащимся ощущать свою принадлежность к на-циональной культуре, повышает чувство личной самодостаточности. Игры ролевые и деловые выполняют такие функции: развлекательная, коммуникативная, игротерапевтическая, диагностическая, коррекционная. Дают возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессивности. В процессе свободной игры выявляются индивидуальные особенности поведения человека в тех или иных ситуациях, раскрываются личностные качества, постигаются определѐнные

Программа внеучебной деятельности «Азбука общения» направлена на формирование и развитие коммуникативной компетентности обучающихся 1-4 классов,  воспитание личности  посредством межличностного общения. дать учащимся знания в сфере культуры поведения и общения. На занятиях учащиеся знакомятся с правилами, нормами, эталонами общения, рабатывают навык анализа актов общения, как чужих, так и собственные.

Система работы предусматривает использование ролевых игр, дискуссий, драматизаций, моделирования, проигрывания, анализа ситуаций общения, коллективного сочинения сказок, рисования. На занятиях предусмотрены различного типа задания по группам: составить незаконченный рассказ, придумать диалоги к картинке, нарисовать ситуацию общения из своей жизни, разыграть ситуацию общения. Предпочтение отдаётся игре, т. к. она является ведущей формой организации общения детей этого возраста.

Цель: формирование у них адекватного коммуникативного поведения и развитие слухового восприятия.

Решаемые задачи: сформировать коммуникативную грамотность  неслышащих учащихся, заключающуюся в знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимание причин конфликтов, возникающих в общении людей, знании собственных коммуникативных характеристик и основных направлений оптимизации своей коммуникативной деятельности; развивать у них внимание к собственной речи и речи собеседника, умение анализировать собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника, замечать ошибки в своей и чужой речи;

Ведущие формы деятельности:

тренинги (коммуникативные, поведенческие),

этические беседы,

ролевые игры: сюжетно-ролевые, словесные, музыкальные, подвижные,

тематические диспуты,

проблемно-ценностные дискуссии,

Выставки творческих работ, клумб, саженцев, оформление тематических папок и стендов, исследовательские работы и творческие проекты, презентации проектов, конкурсы, выставка альбомов.

Организация внеурочной деятельности в 1-4 х классах

№	Ф. И.О. учителя	Образо-	Класс	Название кружка
вание
1.		высшее	1, 2, 3, 4	«Мастерская фантазий»
2.		высшее	1, 2,3,4	«Цвета Радуги»
3.		высшее	1	«Родной край» (клуб)
4.		высшее	3	«Клуб почемучек»
5.		среднее специальное	1	«Азбука общения» (клуб)
6.		высшее	1	«Подвижные игры»

Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трѐм уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об об-щественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитив-ного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного обще-ственного действия.

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности. Каждому уровню ре-

зультатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма (точнее, ряд содержательно и структурно близких форм).

Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами,

второй уровень – более сложными, третий уровень – самыми сложными формами внеуроч-

ной деятельности.

Формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
Уровень	Приобретение	Формирование	Получение опыта
результатов	социальных	ценностного	самостоятельного
Виды	знаний	отношения	общественного
внеурочной	к социальной	действия
деятельности	реальности
1. Игровая	Игра  с  ролевым  ак-
центом
Игра с деловым  акцентом
Социально моделирующая игра