Адаптированная образовательная программа начального общего образования ГБОУ «Нижнекамская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» ФГОС с ОВЗ (стр. 34 )

упражнения на развитие физических качеств; дыхательные упражнения; гимнастики для глаз.

Технология. Информационные технологии Предметные результаты:

знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека;

правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером;

правила безопасности при работе с компьютером

уметь:

выполнять
инструкции при решении учебных задач;

правил поведения в компьютерном классе

осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, кон-троль за ее ходом и результатами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-дневной жизни для:

соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы

с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и комму-никационных технологий.

- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером.

Формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся во внеучебной проектной деятельности в рамках предметных областей «Окружающий мир», «Техно-логия», «Информатика»

Проектная деятельность в рамках курса «Окружающий мир»

Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для организации вне-урочной работы младших школьников. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся.

Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, в природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т. д.; они включают проведение опытов, на-

блюдений, экскурсий, значительное внимание должно уделяться проектной исследователь-ской деятельности.

Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», преду-сматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем.

Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваи-вать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабора-торным оборудованием. Причем проектная деятельность может носить как групповой (на экскурсии), так и индивидуальный характер. Курс «Окружающий мир» включает большое число экскурсий, в ходе которых может быть организована исследовательская проектная деятельность.

Исследовательская проектная деятельность младших школьников с учетом их возрас-тных особенностей может быть в большей мере ориентирована на организацию самостоя-тельных исследований, наблюдений за своим организмом. В большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особен-ностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным наблю-дениям и фиксации результатов.

Проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых.

Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила групповой характер, что будет способствовать формированию у обучающихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дис-куссии и т. д.

Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными источниками инфор-мации, что обеспечит формирование информационной компетенции, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.

В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.

Окружающий мир. Внеурочная проектная деятельность

Поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в том числе из школьной библиотеки, на видеокассетах, в электронных энциклопедиях, из рассказов взрослых, на экскурсиях (в природу, музеи, на предприятия), в Интернете.

Технология. Внеурочная деятельность

Применение разных способов компьютерного поиска информации: просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, специальных поисковых систем. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений.

Анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы).

Информатика

Создание мультфильмов и живых картинок на компьютере по теме здорового и безопасного образа жизни. Выполнение основных операций при создании анимации. Прохождение этапов создания мультфильма.

VIII.  ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Общеобразовательная программа начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Пояснительная записка

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным госу-дарственным образовательным стандартом начального общего образования является обеспе-чение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения.

Данный раздел имеет принципиальное значение в работе с детьми, имеющими нарушения слуха. Актуальность работы заключается в развитии слухового восприятия и речевой активности детей. Дети со слуховой деривацией должны получить тот уровень речевого и общего развития и трудовых умений и навыков, который необходим им для социальной адаптации в современ-ном обществе и на производстве. Содержание обучения по всем программам имеет практи-ческую направленность. Принцип коррекционной направленности обучения является веду-щим.

Коррекционная направленность обучения детей с потерей слуха обеспечивает реализацию следующих условий организации учебного процесса:

1.ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности слабослы-шащего ребенка, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, качеств и свойств;

2.преодоление речевого недоразвития посредством специального обучения языку (накопле-нию словаря, уточнение звукового состава речи, усвоение грамматической системы языка, овладение разными формами и видами речевой деятельности);

3.максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала в речи;

4.отведение особой роли письменной речи как средству развития самостоятельной речи и познавательной деятельности учащихся;

5.использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобре-тенных учащимися речевых навыков, дальнейшее развитие и обогащение;

6.стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведе-ния учащихся;

7.учет индивидуальных способностей детей, их природных способностей;

8.обеспечение сенсорной базы учебного процесса как фактора, определяющего успешное ов-ладение речью;

9.привлечение наглядно-действенных средств и приемов, способствующих формированию представлений, понятий и требующих использования словесных способов обозначения

Программа коррекционной работы направлена на реализацию следующих общих целей:

Диагностику уровня развития слуха и речи и связанных с этим трудностей обучения, ин-дивидуальных психо-физиологических особенностей младших школьников (мышление, память, внимание), обучающихся в данном образовательном учреждении;
Оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования, стимулирование школьников к обучению.

Реализация программы осуществляется на основе следующих принципов:

-Достоверности: профессиональный анализ специалиста (школьный врач); психологической (школьный психолог, дефектолог) и педагогической (учитель, завуч) диагностики. Оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом социального статуса ребенка, се-мьи, условий обучения и воспитания.

-Гуманистической направленности: опора на потенциальные возможности ученика, его ин-тересы и потребности; создание ситуации успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми; - Педагогической целесообразности: интеграция усилий педагогического коллектива (учи-

тель, врач, психолог, дефектолог)

Для организации коррекционно-развивающей работы могут быть использованы техноло-гии мультимедиа. Они позволяют интегрировано представить информацию (включение ани-мационных эффектов, видеофрагментов, динамических объектов, комментариев, подсказок); усилить индивидуализацию обучения за счет обеспечения моментального контроля за хо-дом деятельности ученика.

Основные направления коррекционной деятельности образовательного учреждения

Работа школьной комиссии (директор школы, учитель, врач, дефектолог) по анализу рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии – сентябрь;
Проведение педагогической диагностики успешности обучения младших школьников, выявления динамики работы по развитию слухового восприятия и произношения и анализ ее результатов – сентябрь, декабрь, май. Проведение по результатам педагоги-ческой диагностики совещания по обсуждению путей коррекции выявленных трудно-стей обучения – сентябрь, декабрь, май;
Составление программ по развитию слухового восприятия и формированию произно-сительной стороны речи.
Проведение мероприятий с целью расширения педагогических знаний родителей о работе с детьми с ОВЗ – в течение года.

Мероприятия по работе с семьѐй: классные и общешкольные родительские собрания, ежегодные родительские конференции, индивидуальные консультации учителя, дефектолога, врача, завуча, оформление классных родительских уголков, проведение ЇДней открытых дверей‖

Коррекционно – развивающая работа в школе проводится в течение всего дня: на фронтальных уроках, индивидуальных занятиях, во внеклассное время.