Отсталость

Процко Т. А. Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью): Учебно-методическое пособие. - Мн., 2006

Роль уроков ритмики в эстетическом воспитании умственно отсталых младших школьников

Б1.В. ОД.14 Методика ознакомления умственно отсталых младших школьников с окружающим миром

Б1.В. ОД.20 Социально-трудовая реабилитация лиц с умственной отсталостью

Психолого-педагогические показатели разграничения умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения

Особенности цветового восприятия умственно отсталых школьников

Реферат Причины и виды нарушений интеллектуального развития: «умственная отсталость», «задержка психического развития»

Рабочая программа (индивидуальная) по устной речи для обучающихся 4 класса с умственной отсталостью Павлова В. и Яковлева А. на 2015-2016 учебный год

Тема: «Закономерности развития личности и эмоционально-волевой сферы умственно отсталого ребенка»

Формирование фонематических процессов как основа коррекции нарушений письма у младших школьников с умственной отсталостью

Выступление на психолого-педагогическом семинаре: «Психология умственно отсталого ребенка»

Нарушение общения у детей и подростков с легкой умственной отсталостью: феноменология, модель, социализация

Коррекционное занятие для учащихся младших классов (умеренная и тяжелая умственная отсталость) по теме «Осень»

Рабочая программа (индивидуальная) по занимательному труду для обучающихся 4 класса с умственной отсталостью Павлова В. и Яковлева А. на 2015-2016 учебный год

Тема самообразования: «Использование методики Марии Монтессори при обучении умственно отсталых детей с ДЦП в условиях надомного обучения»

Роль семейного воспитания в формировании навыков социально-бытовой ориентации у младших подростков с умственной отсталостью (на примере семей, воспитывающих детей с синдромом Дауна)

Социализация учащихся с тяжёлой степенью умственной отсталости в условиях Асбестовской СКОШИ

Учебный план на 2013-2014 учебный год /индивидуальное обучение на дому/ по общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью 2 класс

Значение развития перцептивно-гностических функций для преодоления недостаточности умственно отсталого ребёнка