Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кафедра научных основ управления образованием (стр. 4 )

Пятый раздел «Контрольно-зачетный». По итогам изучения программы проводится зачетное занятие, на котором осуществляется презентация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно-образовательного развития детей с отклонениями в развитии по обучению русскому языку, тестирование, итоговое собеседование.

В результаты изучения предложенного курса слушатели должны знать:

·  Нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности, программно – методическую литературу по работе с учащимися, имеющие отклонения в интеллектуальном развитии, возрастную и специальную педагогику и психологию, анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии, методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии воспитанников.

·  Основные дифференциально-диагностические признаки психолого-педагогические показатели, лежащие в основе выделения показании для обоснования адекватных условий обучения предметам языкового цикла.

Слушатели должны уметь:

·  Осуществлять психолого-педагогическое изучение учащихся разного возраста на основе знания специфических характеристик психической деятельности детей с отклонениями в развитии;

·  Определять содержание психолого-педагогического обследования, обосновывать выбор диагностических методов и средств, а также формы организации психолого-педагогического взаимодействия с целью получения необходимой информации по уровню усвоения предметов языкового цикла;

·  Использовать данные психолого-педагогического обследования в общей системе психолого-педагогической характеристики ребенка с целью создания целостной картины развития, определения основных проблем и компенсаторных возможностей, а также обоснования коррекционно-развивающих программ, обеспечивающих максимальное усвоение русского языка;

·  Моделировать коррекционно-педагогический процесс в соответствии с результатами диагностического исследования, обеспечивая отбор содержания учебного материала, особое структурирование заданий в соответствии с критериями дифференцированного предъявления, а также оценку результата индивидуальной или групповой деятельности обучаемых.

·  Осуществлять консультативно-просветительскую работу среди педагогических работников и родителей (лиц их заменяющих) по применению специальных методов и приемов обучения русскому языку учащихся, имеющим отклонения в интеллектуальном развитии.

·  Обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта, нести ответственность за их реализацию в неполном объеме.

В программу включены тематический план курса, содержание разделов программы, вопросы для подготовки к квалификационным испытаниям, аттестационно-педагогические материалы для всех категорий слушателей, учебно-методическое обеспечение программы, список литературы.

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА:__, доцент кафедры психологии, ИПКиПРО

Наименование программы.	Теоретические и прикладные аспекты взаимодействия специальных (коррекционных) образовательных учреждений с родителями (законными представителями) детей с ограниченными возможностями здоровья
Вид программ: ПК или ПП, стажировка.	ПК
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	, , доцент кафедры психологии, ИПКиПРО
№ сертификата ПЭС, дата утверждения.
Объём часов.	72 часа
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	Классные руководители, педагоги и воспитатели УГПД.
Цель программы.	Обеспечить теоретическую и практическую подготовку слушателей к осуществлению эффективного психолого-педагогического сопровождения детей и подростков «с ограниченными возможностями здоровья».
Основные формы и методы обучения.	Тренинги, лекции, семинары, семинар - практикумы, защита педагогического опыта, мастер-класс, круглый стол, дискуссия.
Форма итогового контроля.	Тестирование.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Программа включает четыре раздела.

В первом разделе рассматривает законодательные и нормативные документы по социальной защите детства.

Второй раздел «Развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья» характеризует различные аспекты проблемы психического развития дошкольников и школьников с отклонениями в развитии: расстройства речи и патологию психической деятельности, раскрытые в трудах , , и др. Данный этап предполагает изучение коррекционно-развивающих систем, технологии педагогического содействия родителям при разных формах патологии.

Третий раздел «Психолого-педагогические аспекты работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья в семье» формирует у педагогов умения и навыки планирования и реализации педагогического содействия родителям, проведения диагностической работы с семьей, составления индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения детей с отклонениями в развитии с учетом участия семьи ребенка; рассматривает содержание педагогического содействия родителям в образовании детей с разной патологией с учетом индивидуальных психологических характеристик, требований современных образовательных программ. В разделе характеризуются особенности взаимодействия педагогов, специалистов и родителей ДОУ, ОУ в организации единого образовательного пространства.

Четвертый раздел «Итоговые занятия». По итогам изучения программы проводится зачетное занятие, на котором осуществляется презентация индивидуальных программ педагогической поддержки родителей, передового педагогического опыта и инноваций при осуществлении педагогического содействия родителям в коррекционно-образовательном развитии детей, тестирование, итоговое собеседование в ходе которых у учителей выявляется наличие следующих знаний, умений, навыков.

Слушатели должны знать:

·  Основные дифференциально-диагностические признаки, характерные для нарушений и соответствующих определенному возрастному периоду психического развития, патологических новообразований, обусловленных спецификой развития.

·  Основные психолого-педагогические показатели, лежащие в основе выделения показаний для обоснования адекватных условий обучения и воспитания.

·  Особенности педагогического взаимодействия с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья.

·  Методы и приемы профилактики и коррекции отклонений в развитии воспитанников.

Задачи обучения

1.  Актуализировать, систематизировать и обобщить знания слушателей по вопросам возрастной физиологии, специальной и дошкольной психологи и педагогики, педагогики и психологии школьника, олигофренопедагогики и умения педагогов по осуществлению педагогического взаимодействия с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с современными государственными требованиями в области образования;

2.  Сформировать умение осуществлять психолого-педагогическую диагностику детско-родительских отношений;

3.  Обучить слушателей методам, приемам и формам педагогического взаимодействия с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья.

Слушатели должны уметь:

·  Определять содержание и формы организации педагогического взаимодействия с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья;

·  Создавать целостную картину развития, определять основные проблемы и возможности ребенка;

·  Владеть методами взаимодействия с родителями, специалистами, участвующими в комплексном сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья;

·  Моделировать педагогический процесс в соответствии с задачами диагностического исследования, обеспечивая отбор содержания учебного материала, особое структурирование заданий в соответствии с критериями дифференцированного предъявления, а также оценку результата индивидуальной или групповой деятельности родителей.

·  Применять специальные методы и приемы оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии.

·  Способствовать формированию педагогической грамотности родителей.

В программу включены тематический план курса, содержание разделов программы, вопросы для подготовки к круглому столу, аттестационно - педагогические измерительные материалы, список литературы.

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА:__, доцент кафедры психологии, ИПКиПРО.

Наименование программы.	Психолого-педагогические аспекты подготовки замещающей семьи
Вид программ: ПК или ПП, стажировка.	Повышение квалификации
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	, доцент кафедры психологии, , зав. отделом коррекционной педагогики.
№ сертификата ПЭС, дата утверждения.
Объём часов.	72ч.
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	Родители замещающих семей
Цель программы.	Психолого-педагогическая подготовка замещающей семьи.
Основные формы и методы обучения.	Групповые, индивидуальные Лекции, семинары, практикумы, круглый стол
Форма итогового контроля.	Защита инновационных проектов программ по психолого-педагогическому сопровождению замещающей семьи.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Программа состоит из 6 блоков:

1 блок «Нормативно - правовые основы образования и функционирования замещающей семьи» характеризует основные законы и другие нормативно-правовые документы, регулирующие взаимоотношения между замещающими семьями и государственными службами, содержит требования к приемным родителям и патронатным воспитателям, их профессиональным и личностным качествам.

2 блок «Психолого-педагогические основы воспитания детей-сирот» направлен на приобретение слушателями знаний по основам психологии и педагогики, особенностям психического развития ребенка в определенном возрасте, знаний об основных видах нарушений в психофизическом развитии детей. Обращает внимание на существующую систему помощи детям с отклонениями и проблемами в развитии в России.

3 блок «Основы детской физиологии и гигиены» направлен на приобретение слушателями знаний по основам физиологии и гигиены, знакомит с особенностями роста и физического развития детей на определенном возрастном этапе. Знакомит родителей замещающих семей с составляющими здоровья, с правилами приготовления блюд для детей, кратко характеризует заболевания, которые могут быть у ребенка, взятого на воспитание.

4 блок «Психолого-педагогические аспекты отношений родителей и детей в замещающей семье» знакомит с особенностями адаптации детей в семье, объясняет, какие сложности могут возникнуть в замещающей семье и как можно с ними справиться. Формирует

5 блок «Воспитание детей и подростков в замещающей семье» знакомит с особенностями формирования социально-бытовых навыков у воспитанников; с особенностями трудового воспитания; с образованием детей-сирот и с формированием нравственных ценностей у данной категории детей.

6 блок Круглый стол «Опыт и проблемы воспитания детей и подростков в замещающей семье» знакомит с опытом работы и решением проблем воспитания в замещающей семье.

7 блок Квалификационные испытания предполагает итоговую аттестацию слушателей, освоивших программу, проводится в в форме экзамена, защиты опыта работы.

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛИ: ., доцент кафедры психологии, , зав. отделом коррекционной педагогики ИПКиПРО.

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

Наименование программы.	Дошкольная педагогика
Вид программ: ПК или ПП, стажировка.	ПК
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	, доцент кафедры педагогики.
№ сертификата ПЭС, дата утверждения.	Серт. № 000 от 01.01.2001г. Протокол № 000 от 01.01.2001г.
Объём часов.	36 часов
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	Все категории педагогических работников, реализующих программы дошкольного образования
Цель программы.	Совершенствование теоретической компетентности педагогов, реализующих программы дошкольного образования.
Основные формы и методы обучения.	Лекции, практические занятия, консультации.
Форма итогового контроля.	Экзамен.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Курс обучения содержит следующие модули:

1 модуль Введение в дошкольную педагогику. – 6 час.

2 модуль Целостный образовательный процесс дошкольного учреждения.– 12час.

3 модуль Теоретические основы воспитания детей раннего и дошкольного возраста. - 4час.

4 модуль Теоретические основы обучения детей раннего и дошкольного возраста. -8 час.

5 модуль Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста. -4 час.

Программа ориентирована на три уровня освоения, которые могут завершаться квалификационными испытаниями по данной предметной области на вторую, первую или высшую квалификационные категории.

Программа имеет практико – ориентированна, 50% учебного времени отводится на реализацию практической части программы.

В результате освоения теоретического и практического материала слушатели должны совершенствовать знания и умения по педагогически грамотной организации личностно-ориентированного образовательного процесса, обеспечивающего полноценное развитие и воспитание детей дошкольного возраста, их социализацию и индивидуализацию, подготовку к обучению в школе.

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА: , доцент кафедры педагогики.

Наименование программы	Психолого-медико-педагогические основы организации коррекционно-образовательного процесса»
Вид программ: ПК или ПП, стажировка	Повышения квалификации
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	декан ФПП, доцент кафедры педагогики ИПКиПРО
№ сертификата ПЭС, дата утверждения	№ 000 от 01.01.2001 г. Протокол № 000 от 6 г.
Объём часов	392
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	Педагогические работники учреждений начального профессионального образования, работающих в специальных (коррекционных) группах
Цель программы	обеспечить методологическую, научно-теоретическую и методическую подготовку слушателей, позволяющую качественно осуществлять коррекционно-образовательный процесс в учреждениях начального профессионального образования.
Основные формы и методы обучения	Лекции, семинары практикумы, семинары и др.
Форма итогового контроля	В форме зачета, творческого доклада, защите реферата, защите методических рекомендаций, пособий программ.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации разработана с учетом требований нормативных документов регламентирующих деятельность педагогических работников УНПО в специальных(коррекционных) группах. Программа состоит из 10 блоков: I блок – Правовые основы специального (коррекционного образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии – раскрывает содержания основных международных и отечественных документов по социальной защите детства, актуальные проблемы социальной и коррекционной педагогики на современном этапе. 2 блок – посвящен раскрытию основных вопросов возрастной анатомии, физиология, нерофизиологиии высшей нервной деятельности. 3 блок –содержит информацию о психофизиологических особенностях учащихся в норме и патологии, позволяет слушателям получить исчерпывающие знания по вопросам социальной, специальной и коррекционной психологии. Общие вопросы теории специальной психологии позволяют студентам понять общее своеобразное в психологическом развитии нормально развивающегося ребенка и ребенка с ограниченными возможностями. 4 блок - включает в себя материалы по организации обучения детей с нарушениями интеллекта. Основная часть раздела посвящена изучению индивидуальных особенностей учащихся с недоразвитым интеллектом. 5 блок раскрывает основы социальной, специальной и коррекционной педагогики, 6 блок – проектирование коррекционно-образовательного процесса раскрывает сущность педагогических технологий и педагогического проектирования в рамках проектирования логической структуры коррекционно-образовательного процесса. 7 блок раскрывает принципы коррекционно-развивающего обучения и особенности их реализации в образовательном процессе, рассматривает урок как основную форму организации индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся с недоразвитым интеллектом. 8 блок построен на раскрытии проблем организации коррекционно-воспитательной работы с воспитанниками имеющими особые образовательные потребности. 9 блок посвящен раскрытию личностных и профессиональных качеств педагога как предпосылки Формирования личности воспитанника и межличностных отношений, включает в себя тренинги по профессионально-личностному самосовершенствованию. 10 блок – включат в себя вопросы, раскрывающие проблемы организации социальной службы и задачи социально-трудовой подготовки учащихся с недоразвитием интеллекта

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛИ: декан ФПП, доцент кафедры педагогики ИПКиПРО

Наименование программы.	Воспитательные технологии в деятельности классного руководителя
Вид программ: ПК или ПП, стажировка.	ПК
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	, преподаватель кафедры педагогики ИПКиПРО; , проректор по УР ИПКиПРО, Заслуженный учитель; зав. кабинетом классных руководителей ИПКиПРО.
№ сертификата ПЭС, дата утверждения.
Объём часов.	36 ч.
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	классные руководители и воспитатели общеобразовательных учреждений; учителя предметники;
Цель программы.	формирование у педагогов и классных руководителей образовательных учреждений системного видения процесса воспитания и потребности в совершенствовании и обновлении практики воспитательной работы с обучающимися
Основные формы и методы обучения.	Лекции, круглые столы, тематические творческие группы, организационно – деятельностные игры, тренинги
Форма итогового контроля.	презентация разработок воспитательных мероприятий

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Программа имеет следующую структуру:

Раздел первый посвящён нормативно-правовой базе деятельности классного руководителя, где представлены извлечения из основных законодательных документов в области воспитания.

Во втором разделе раскрыты современные представления о сущности, цели, содержании, организации, критериях и показателях эффективности воспитательного процесса. Изложены основные положения концепций и технологий воспитания обучающихся в современных условиях.

В третьем разделе рассматривается воспитательная деятельность на основе программы ; психологические аспекты формирования образа жизни; технология коллективного творческого воспитания по ; теоретическую и практическую часть технологии самовоспитания ; рассматриваются конкретные социально – педагогические ситуации, решение которых требует от классного руководителя высокой профессиональной компетентности, а так же тренинги по формированию навыков уверенного поведения, коммуникативных навыков и навыков саморегуляции.

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛИ: , доцент кафедры педагогики ИПКиПРО; , зав. кабинетом классных руководителей ИПКиПРО.

Наименование программы.	Организация познавательно-исследовательской деятельности дошкольников
Вид программ: ПК или ПП, стажировка.	ПК
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	, доцент кафедры педагогики.
№ сертификата ПЭС, дата утверждения.
Объём часов.	72 часа
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	Педагоги, реализующие программы дошкольного образования
Цель программы.	Совершенствование профессиональной компетентности воспитателей в вопросах создания условий для развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.
Основные формы и методы обучения.	Лекции, практические занятия, консультации.
Форма итогового контроля.	Защита методической разработки, проекта.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Содержание программы представлено в 4 модулях.

В 1 модуле «Особенности познавательного развития в дошкольном возрасте» раскрываются психологические аспекты: познавательная сфера ребенка, исследовательское поведение дошкольника, детское экспериментирование. Слушатели знакомятся с закономерностями и особенностями познавательного развития детей дошкольного возраста.

Во 2 модуле «Содержание познавательно-речевого развития дошкольников» рассматривается инвариант содержания образования, заложенный в нормативных документах и его реализация в вариативных программах дошкольного образования (раздел «Познавательное развитие»).

В 3 модуле «Организация познавательно-исследовательской деятельности дошкольников» слушатели осваивают современные методы и приемы исследовательского обучения и авторские подходы и к организации познавательно-исследовательской деятельности в старшем дошкольном возрасте.

В 4 модуле «Проектирование познавательно- исследовательской деятельности дошкольников» систематизируются представления слушателей о планировании образовательного процесса в ДОУ и формируются умения проектировать процесс познавательного развития во времени и в конкретных образовательных ситуациях.

Программа предусматривает использование различных форм обучения слушателей: лекции, практические занятия, деловая игра, дискуссия, разработка и защита методических разработок, проекта и др.

Овладение частью содержания курса идет на основе использования опыта практической деятельности, оформленного в форме методических разработок (опытов, экспериментов, наблюдений, экскурсий, конспектов занятий, диагностик), которые слушатели привозят с собой на курсы.

Программа имеет практико – ориентированна, 50% учебного времени отводится на реализацию практической части программы.

В результате освоения теоретического и практического материала слушатели должны совершенствовать знания и умения по педагогически грамотной организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА: , доцент кафедры педагогики.

Наименование программы.	Организация питания в ОУ.
Вид программ: ПК или ПП, стажировка.	Повышения квалификации.
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	, зав. кабинетом экономики и хозяйствования. , доцент каф. педагогики
№ сертификата ПЭС, дата утверждения.	Серт. № 000 Протокол № 000 от 01.01.2001г.
Объём часов.	72 часа
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	Руководители столовых, повара столовых ОУ.
Цель программы.	Повышение квалификации слушателей по проблемам организации питания в ОУ.
Основные формы и методы обучения.	Лекции, лабораторно-практические занятия.
Форма итогового контроля.	Экзамен.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Программа содержит 5 модулей. В программе предусмотрено изучение нормативно-правовых вопросов организации питания в ОУ, основы физиологии питания, охрана труда и санитария, организация деятельности повара в образовательном учреждении, кулинария. Нормативно-правовые документы предусматривают изучение новых меню и ассортимент продуктов для дополнительного питания детей в организованных коллективах. По вопросам охраны тру да на пищеблоке предусмотрено изучение нормативно-правовых документов и аттестации рабочих мест. В 5 модуле предусмотрены основные вопросы кулинарии детского питания с конкретными практическими занятиями приготовления горячих блюд и выпечкой мучных изделий.

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛИ: - зав. кабинетом экономики и хозяйствования.

Наименование программы.	Основы дидактической тестологии
Вид программ: ПК или ПП, стажировка.	ПК
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	Шмелькова Л. В., заведующая кафедрой педагогики, кандидат педагогических наук, доцент , доцент кафедры педагогики
№ сертификата ПЭС, дата утверждения.	Серт. № 000 от 01.01.2001г. Протокол № 000 от 12.01.07г.
Объём часов.	72 ч.
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	Эксперты образования, руководители предметных методобъединений, методисты районных (городских) отделов образования, зам. директора образовательного учреждения по УВР и НМР, учителя-предметники высшей квалификационной категории
Цель программы.	Сформировать теоретическую и практическую готовность педагогических работников к самостоятельной разработке и экспертизе дидактических тестов, соответствующих современным методологическим требованиям сертификации
Основные формы и методы обучения.	– мастерские, лекции, практические занятия и самостоятельная послекурсовая работа
Форма итогового контроля.	Входной контроль: тест на выявление теоретической и мотивационной готовности к разработке и использованию тестовых заданий и дидактических тестов. Итоговая аттестация по проблеме курсов: защита групповых и индивидуальных проектов (дидактических тестов).

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Педагогическая тестология призвана заниматься вопросами разработки тестов для объективного контроля подготовленности учащихся. В структуре подготовленности большое (но не исчерпывающее) место занимают знания, умения, навыки и представления. Сюда же следует добавить интеллектуальное и физическое и культурное развитие, творческие способности, воспитанность и уровень развития эмоционально-чувственной сферы. Педагогическая тестология - это прикладная методическая теория научной педагогики. Ключевыми понятиями тестологии, как одна из методических теорий, являются измерение, тест, содержание и форма заданий, надежность и валидность результатов измерения. Кроме того, в тестологии используются такие понятия статистической науки, как выборочная и генеральная совокупность, средние показатели, вариация, корреляция, регрессия и др.

Курсы повышения квалификации носят предельно практический характер. Курс дополняется практическими занятиями, в ходе которых слушатели готовят свои задания, учатся анализировать их, оценивать качество, проводить интерпретацию результатов тестирования. В программе курсов рассматриваются следующие вопросы:

1.  Основные направления разработки дидактических тестов и их типология. Раскрывается технология подготовки спецификации теста, разработки программы тестирования. Рассматривается технологическая цепочка подготовки теста. Дается общее представление проблемы стандартизации тестов.

2.  Типология тестовых заданий. Рассматривается понятие, классификация тестовых заданий. Требования к тестовым заданиям и предметному тесту в целом. Уровни тестовых заданий. Слушатели должны получить представление о форме тестовых заданий - задания открытые и закрытые, субъективные (субъективно оцениваемые) и объективные (объективно оцениваемые). Рассматриваются общие характеристики применения различных форматов тестовых заданий ("множественный выбор", альтернативные, на соответствие и т. д.)

3.  Конструирование дидактического теста. Эмпирический анализ дидактического теста. Рассматриваются основные этапы составления предметного теста: предварительное планирование, куррикулярный анализ, конструирование тестовых заданий, выверка теста. Структурно-содержательная матрица покрытия содержания учебного материала.

4.  Репрезентативность выборки стандартизации теста. Роль выборки в стандартизации дидактического теста. Понятие «репрезентативности» выборки. Основные условия репрезентативности выборки. Ошибки выборки и смещение выборки: случайные ошибки наблюдения, систематические ошибки и др.

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛИ: , доцент кафедры педагогики ИПК и ПРО Курганской области.

Наименование Программы.	Основы общей дидактики
Вид программ: ПК или ПП, стажировка.	ПК
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	, доцент кафедры педагогики, к. п. н.
№ сертификата ПЭС, дата утверждения.	Серт. № 000 от 02.г. Протокол № 000 от г.
Объём часов.	36 часов
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	Учителя-предметники, начинающие специалисты
Цель программы.	Cодействовать совершенствованию теоретических знаний слушателей по основам общей дидактики, развитию дидактических практических умений
Основные формы и методы обучения.	Лекции, практические занятия, групповые; диалоговый, показательный, проблемный, алгоритмический, эвристический, интерактивные методы обучения
Форма итогового контроля.	Тест на выявление уровня дидактической компетентности слушателей

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Программа имеет следующую структуру:

Программа имеет не только теоретическую, но и практическую направленность, так как предназначена для начинающих работников образования. Курс рассчитан на 36 часов, из которых 22 часа теории и 14 часов практики. Программа состоит из 8 разделов и 17 тем.

В первом разделе программы «Теоретические основы общей дидактики» (2 ч.) освещаются вопросы, включающие предмет дидактики как науки, место дидактики в системе педагогических наук, основные дидактические категории и концепции обучения. Во втором разделе «Процесс обучения» (4 ч.) раскрываются типичные противоречия; закономерности, принципы и правила обучения; сущность процесса обучения (функции, структура, цели и задачи обучения); этапы овладения знаниями и умениями; сущность учебной деятельности как части процесса обучения; виды обучения. Третий раздел «Содержание образования» (2 ч.) рассматривает основные направления модернизации содержания образования, компетентностный подход; базовую, вариативную и дополнительную составляющую содержания образования; функции, стороны и элементы современного содержания образования; учебные документы его отражающие (госстандарт, учебные планы, программы, учебники, пособия). Четвертый раздел «Формы обучения и формы организации процесса обучения» (10 ч.) посвящен современным формам обучения и организации процесса обучения в образовательном учреждении, в том числе и уроку как основной форме работы, тенденциям совершенствования урока; педагогическому анализу и самоанализу урока. В пятом разделе «Методы и средства обучения» (4 ч.) даются понятие и классификация методов и приемов обучения, характеристика традиционных методов и методов проблемно-развивающего обучения; факторы оптимального выбора методов и приемов обучения; классификация средств обучения, традиционных и современных средств обучения, их характеристика; технические средства обучения, преимущества и недостатки средств обучения; связь средств обучения с целями, методами и условиями процесса обучения. Шестой раздел «Современные образовательные (обучающие) технологии» (4 ч.) посвящен проблемам технологизации обучения, их классификации; краткой характеристике основных технологий обучения. Седьмой раздел «Контроль и оценка в учебном процессе» (4 ч.) раскрываются понятие и функции педагогической диагностики; формы, методы, виды контроля и оценивания педагогом результатов процесса обучения в условиях модернизации образования; оценочная и самооценочная деятельность обучающегося. Восьмой раздел включает «Итоговое занятие» (4 ч.) по организации круглого стола по теме «Основы общей дидактики» и итоговое тестирование слушателей.

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА: – доцент кафедры педагогики, к. п. н.

Наименование программы.	Особенности организации образовательного процесса в условиях обучения разновозрастных групп обучающихся. Начальная школа.
Вид программ: ПК или ПП, стажировка.	Повышение квалификации
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	, зав. кафедрой психологии, к. пc. н. , заслуж. учитель РФ, проректор по метод. работе ИПК и ПРО Курганской области , зав. кафедрой научных основ управления образования, к. п.н. , доцент кафедры педагогики ИПК и ПРО Курганской области , доцент кафедры педагогики ИПК и ПРО Курганской области , зав. кабинетом организаторов начального образования ИПК и ПРО Курганской области
№ сертификата ПЭС, дата утверждения.	Серт. № 000 от 01.01.2001г. Протокол № 000 от 01.01.2001г.
Объём часов.	72
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	специалисты МОУО, курирующие начальную школу; заведующие малокомплектных школ, заместители директоров по УВР ОУ, курирующие начальную ступень школы, учителя начальных классов, работающие в классах-комплектах малочисленных сельских школ
Цель программы.	сформировать теоретическую и практическую готовность педагогических работников в области организации деятельности разновозрастного коллектива в условиях малокомплектных образовательных учреждений.
Основные формы и методы обучения.	лекции, мастерские, практические занятия
Форма итогового контроля.	23)  Междисциплинарный экзамен. 24)  Защита педагогического проекта. 25)  Защита педагогического опыта в форме творческого отчета.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Современная ситуация дефицита финансирования, а также сокращение числа обучающихся в связи с негативными тенденциями в демографии страны приводят к наличию в Российской системе образования особой группы образовательных учреждений, которые, так или иначе, используют идеи разновозрастного обучения в своей работе. Эта группа – малокомплектные и малочисленные сельские школы. Проблемы сельской школы занимают довольно солидную долю среди первоочередных задач образовательной политики Курганской области.

В Курганской области функционирует 53% школ (2007г), имеющих на первой ступени обучения разновозрастные классы-комплекты. Открытие в последнее время классов-комплектов на базе основных и средних общеобразовательных учреждений выявило проблему профессиональной неготовности педагогов начального звена к реализации образовательного процесса в разновозрастной группе школьников.

В связи с этим, возникает необходимость в создании программы дополнительного профессионального образования для педагогов сельских малокомплектных и малочисленных школ.

Программа состоит из семи модулей, отражающих специфику профессиональной педагогической деятельности в малокомплектной и малочисленной школе.

Содержание I раздела «Нормативно - правовые основы формирования системы образования на федеральном и региональном уровнях» раскрывает проблемы и перспективы развития сельской малокомплектной школы, ее демографические, социальные и экономические особенности, нормативно - правовые и финансово - материальные вопросы.

Отсутствие ДОУ на селе отрицательно сказывается на уровне готовности ребенка к школе, и на дальнейшем качестве его обучения. В этих условиях малокомплектная начальная школа выполняет новую роль – обеспечивает систематическую и целенаправленную работу в течение всего периода дошкольного детства. Раздел II «Современные формы реализации дошкольного образования в условиях сельской малокомплектной школы» раскрывает новые формы российского дошкольного образования и специфику форм «предшкольного» образования, реализуемых в системе образования Курганской области.

Функции организации и осуществления культурно-образовательной жизни на селе часто возлагаются на малокомплектную начальную школу. В связи с этим считаем необходимым сформировать, компетенции педагога в области обеспечения деятельности КОЦ, на что направлено содержание III раздела: «Малокомплектная начальная школа как культурно-образовательный центр на селе».

В IV разделе «Организация интегрированного обучения школьников с особыми образовательными потребностями» раскрываются проблемы сельских малокомплектных школ, в которых отсутствуют специалисты: психологи, логопеды. И особенности организации интегрированного обучения в классах-комплектах детей с особыми образовательными потребностями.

Работа педагога в условиях класса – комплекта требует знаний психологических особенностей разновозрастных групп младших школьников, организации общения, межличностного и межклассного сотрудничества и др. Повышение компетентности в области психологии планируется при реализации V раздела «Психологические основы деятельности учителя в условиях разновозрастного детского коллектива».

Современная школа призвана сохранять и развивать многообразие содержания и форм воспитательной деятельности в общеобразовательном учреждении, формировать ценностно-идеологическую общность участников образовательного процесса, основанную на гармоничном сочетании общечеловеческих ценностей и нравственных ориентиров, характерных для российской культуры. Данное содержание раскрывается в разделе VI «Особенности воспитательной работы в сельской школе».

В VII разделе «Особенности организации образовательного процесса в условиях разновозрастного детского коллектива (Младший школьный возраст)» рассматриваются основные вопросы: организация образовательного процесса в условиях МКШ, организация самостоятельной деятельности обучающихся, обеспечение включенности каждого школьника в учебный процесс, обеспечение индивидуального темпа освоения каждым учеником учебного содержания.

Использование активных методов работы со слушателями, вариативность форм совместной и самостоятельной, в том числе и проектной деятельности, использование разнообразных форм организации групповой работы в значительной мере способствует усилению мотивационной привлекательности данной учебной программы и ее практической направленности. Реализация программы предполагает проведение лекционных, практических и семинарских занятий, а также предусматривает выездные занятия на базе ОУ.

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛИ: , доцент кафедры педагогики ИПКиПРО

Наименование программы.	Педагогика
Вид программ: ПК или ПП, стажировка.	ПК
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	Программа разработана под общим руководством заведующей кафедрой педагогики : , доцент кафедры педагогики , доцент кафедры педагогики, к. п.н.; , доцент кафедры педагогики, к. п.н., , доцент кафедры педагогики , доцент кафедры педагогики
№ сертификата ПЭС, дата утверждения.	Серт. № 000 от 01.01.2001г. Протокол № 000 от 07.09.07г.
Объём часов.	72 ч.
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	Все категории педагогических работников, в том числе соискатели различных квалификационных категорий. Программа ориентирована на три уровня освоения, которые могут завершаться квалификационными испытаниями по данной предметной области на вторую, первую или высшую квалификационные категории.
Цель программы.	Создание педагогических условий для динамического движения: от учебной деятельности к профессиональной; для трансформации первой во вторую с соответствующей сменой потребностей, мотивов, целей, действий, средств, предмета и результатов
Основные формы и методы обучения.	Организация процесса обучения предполагает аудиторную работу, ориентированную на теоретическое осмысление содержания программы в контекстном (мастерские) или традиционном (лекции) режиме и самостоятельная работу в индивидуальном режиме.
Форма итогового контроля.	Входной контроль: тест на выявление теоретической и мотивационной готовности к освоению программы. Итоговая аттестация по проблеме курсов: экзамен в форме тестирования или собеседование по основным вопросам курса (по выбору слушателей)

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Курс «Педагогика» является одной из профилирующих дисциплин в системе профессионально-педагогической подготовки и переподготовки специалистов.

Исходные положения программы:

1. Нацеленность на изучение современных теоретико-методологических основ педагогики, что должно обеспечить осмысление педагогами концепции образования и ее развития в современных социокультурных условиях, а также осознание слушателями курсов повышения квалификации предмета и задач современной педагогики, ее взаимосвязи с педагогической практикой, роли в деятельности учителя, преподавателя.

2. Усиление ориентации на личность обучающегося как объекта и субъекта образовательного процесса.

3. Усиление связи изучения педагогической теории с педагогической практикой. Эта связь предусматривается как в содержании самого курса, так и в методах его освоения, организации учебного процесса. Это интеграция теоретических и методических вопросов, практико-ориентированный характер их рассмотрения, ориентация на контекстное обучение.

Программа содержит следующие разделы:

Раздел 1. Философия образования

Раздел 2. Теоретико-методологические основы общей педагогики

Раздел 3. Теория обучения

Раздел 4. Теория воспитания

Раздел 5. Социальная педагогика

Раздел 6. Сравнительная педагогика

Раздел 7. Коррекционная педагогика

Раздел 8. Основы педагогического мастерства и педагогической техники

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛИ: , доцент кафедры педагогики ИПК и ПРО Курганской области.

Наименование программы.	Подготовка младших воспитателей дошкольного образовательного учреждения
Вид программ: ПК или ПП, стажировка.	ПК
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	, доцент кафедры педагогики, , заведующая кабинетом экономики и хозяйствования, , заведующая кабинетом руководящих кадров учреждений дошкольного образования.
№ сертификата ПЭС, дата утверждения.	Серт. № 000 от 01.01.2001г. Протокол № 000 от 01.01.2001г.
Объём часов.	108 часов
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	Помощники воспитателей, младшие воспитатели дошкольных образовательных учреждений
Цель программы.	Подготовить помощников и младших воспитателей к педагогически грамотному участию в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения
Основные формы и методы обучения.	Лекции, практические занятия, консультации.
Форма итогового контроля.	Зачет, экзамен.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Курс обучения содержит следующие модули:

1 модуль Государственно-общественное регулирование деятельности учреждений дошкольного образования. – 18час.

2 модуль Психолого-физиологические особенности развития ребенка дошкольного возраста. – 16час.

3 модуль Основные вопросы организации физического воспитания в учреждении дошкольного образования.-16час.

4 модуль Современные требования к содержанию и организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.-28 час.

5 модуль Охрана труда и организация работы по основам безопасности жизнедеятельности. -24 час.

Отбор учебного материала основан на требованиях Тарифно-квалификационных характеристик по указанной должности. Программа имеет практико – ориентированна, . 40% учебного времени отводится на реализацию практической части программы.

В результате освоения теоретического и практического материала слушатели должны приобрести знания и умения по педагогически грамотному участию в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения

АННОТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛИ: , доцент кафедры педагогики.

Наименование программы.	Использование ИКТ в образовательном процессе УПО
Вид программ: ПК или ПП, стажировка.	Повышения квалификации
Автор(ы) программы: (ф. и.о., должность, место работы, звание)	, заведующая кафедрой педагогики ИПКиПРО Курганской области, к. п.н., , зав. кабинетом руководителей УПО ИПКиПРО Курганской области
№ сертификата ПЭС, дата утверждения.	01.02.2008 г. № ____
Объём часов.	72
Группы специалистов (на кого рассчитана программа).	Педагогические работники УПО
Цель программы.	Подготовить педагогических работников УПО к проектированию образовательного процесса с использованием ИКТ в своей профессиональной деятельности.
Основные формы и методы обучения.	Лекции, мастер-классы, компьютерные практикумы, интерактивные занятия, деловые игры, семинары, практикумы
Форма итогового контроля.	Защита проектов «Электронное портфолио педагога УПО»

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Данная образовательная программа направлена на повышение профессиональной компетентности в области применения средств ИКТ педагога, не связанного с преподаванием курса «Информатика и ИКТ». В основу программы положены идеи компетентностного подхода, с позиций которого внедрение ИКТ в образовательную деятельность требует наличия в структуре профессиональных компетенций педагога определённого инварианта знаний, умений и опыта применения ИКТ для решения профессионально значимых задач. Содержание программы ориентировано на уверенных пользователей ПК с уже сформированной «базовой ИКТ-компетентностью». (Для начинающих пользователей ПК целесообразно предварительно пройти «Курс пользователя ПК»).