Административный регламент министерства образования и науки Удмуртской Республики предоставления государственной услуги по аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (стр. 3 )

Могут быть представлены и другие разделы, соответстующие специфике (функционалу) деятельности педагогического и руководящего работника.

Портфолио оформляется следующим образом:

1.  Титульный лист.

Министерство образования и науки Удмуртской Республики Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Удмуртской Республики ГОУ (МОУ) образовательная школа №__ района/города ПОРТФОЛИО Учителя ____________________________________ (предмет) ____________________________________ (фамилия, имя, отчество) Ижевск _____г.

 

2. Оглавление с перечнем материалов, включенных в соответ­ствующие разделы портфолио, с указанием страниц

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ОГЛАВЛЕНИЯ

ОГЛАВЛЕНИЕ

Раздел 1. «Общие сведения об учителе»	3
	• личные данные	4
	• копия диплома о высшем образовании	5
	• копия удостоверения о повышении квалификации	6
	• копия удостоверения к медали	7
	• копия диплома кандидата педагогических наук	8
	• копии грамот	9
	и т д.
Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности»	10
	• итоговые результаты по русскому языку и литературе за три года	11
	• результаты административных срезовых контрольных работ по русскому языку и литературе учащихся 5а, 11а, б классов	12
	• результаты районных и городских контрольных работ по русскому языку и литературе - учащихся 5а, 11а, б классов	13
	• результаты сдачи выпускных экзаменов	14
	• список выпускников, окончивших школу с золотой и серебряной медалью (за последние три года)	15
	• список победителей интеллектуального марафона (за три года)	16
	• список победителей олимпиад районного, республиканского туров (за три года)	18
	• список учащихся, поступивших в вузы (по предмету)	20
	и др.
Раздел 3. «Отчет аттестующегося»
	• материалы отчета	21-26
Раздел 4. «Научно-методическая деятельность»	27
	• пояснительная записка к программам	28
	• список учебно-методического обеспечения	29
	• перечень проведенных семинаров, «круглых столов», мастер-классов	30
	• доклады на конференциях, педагогических советах, семинаpax	32
	• результаты участия в профессиональных и творческих педагогических конкурсах	34
	тема самообразования, список литературы, изученной по данной теме, отчет по теме самообразования	37
	• перечень публикаций	38
	• развернутый план исследования в рамках творческой группы	39
	и др.
Раздел 5. «Внеурочная деятельность»	42
	• программа кружка «Занимательная грамматика»	43
	• программа факультатива «Сочинения разных жанров»	45
	• перечень творческих работ учащихся	49
	• список проведенных внеклассных мероприятий с фотографиями	51
	• сценарий литературно-музыкального вечера	53
	• сценарий КВН	58
	• победители олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов (за три года)	61
	и т. д.
	Раздел 6. «Учебно-материальная база»	62
	• перечень оборудования учебного кабинета	64
	• список учебных фильмов	68
	• перечень наглядных пособий	69
	• список аудиозаписей	71
	• перечень справочной литературы и дидактических материалов	72

3. Практическая часть, состоящая из материалов по разделам портфолио и свидетельствующая о профессионализме педагога и результативности его деятельности (в отдельных файлах с указанием номера страницы и даты составления документа).

Процедура презентации портфолио

Портфолио представляется аттестуемым в экспертную группу не позднее, чем за 2 недели (с рецензией) до квалификационного испытания. Эксперты, назначенные председателем экспертной группы, рассматри­вают представленные материалы и пишут свою рецензию.

В рецензии ука­зывается:

ü  соответствие представленного материала требованиям на заявленную квалификационную категорию;

ü  полнота раскрытия профессиональных достижений и эффек­тивности педагогической деятельности аттестуемого;

ü  положительные стороны и недостатки профессиональной деятельности;

ü  оценка работы;

ü  другие вопросы по усмотрению рецензента.

Защита портфолио проводится публично на открытом заседании экспертной группы (с согласия аттестуемого - на семинаре, «круглом столе»).

Защита портфолио проводится в несколько этапов:

1. Презентация портфолио.

2. Ответ на вопросы по существу представленных документов.

3. Ознакомление аттестуемого учителя с рецензиями на работу.

4. Пояснения аттестуемого учителя по замечаниям рецензентов.

5. Обсуждение результатов защиты членами экспертной группы.

6. Доведение до аттестуемого выводов и рекомендаций экспертной группы.

Для презентации портфолио аттестуемому учителю отводится 15-30 минут. В ходе презентации аттестуемый должен обосновать, как представленные материалы свидетельствуют о его профессиональной компетентности.

Презентация - это не сокращенное изложение разделов портфолио. Основная цель презентации - в короткое время представить основные результаты проделанной работы за определенный период времени (три года, межаттестационный период).

Качество презентации при защите портфолио оцениватся по следующим показателям:

ü  соответствие содержания презентации содержанию портфолио;

ü  выделение основных результатов деятельности педагога;

ü  качество изложения материала.

Считается, что презентация была успешной, если она соответствовала содержанию портфолио, в ней представлены основные результаты, полученные автором, качество владения материалом свободное.

Членами экспертной группы задаются вопросы по существу представленных в портфолио материалов (не более 3-5 вопросов). Аттестуемый отвечает на вопросы, иллюстрируя свой ответ (при необходимости) материалами из портфолио. Ответы на вопросы должны быть краткими и касаться только существа заданного вопроса.

Председателем экспертной группы зачитываются рецензии на представленный аттестуемым учителем портфолио. Автор дает пояс­нения по замечаниям рецензентов.

Обсуждение результатов защиты членами экспертной группы проводится на закрытом заседании без присутствия аттестуемого. В ходе заседания обсуждаются представленные аттестуемым материалы и определяется степень их соответствия заявленной квалификационной категории.

Оценка, представленного аттестуемым учителем портфолио, производится экспертами в соответствии с требованиями, предъяв­ляемыми к __________ квалификационной категории.

Представление документов

о повышении квалификации в межаттестационный период

(аккредитованного учреждения дополнительного профессионального образования) как формы прохождения теоретического

этапа аттестации

Предполагается представление аттестуемым документа о повышении квалификации за последние пять лет на курсах, соответствующих требованиям аттестации.

Программы курсов должны быть ориентированы на развитие профессиональной компетентности в соответствии с требованиями к квалификации педагогических и руководящих работников учреждений образования (обязательное наличие в планах курсов или в отдельных модулях теоретического, методического, педагогического, психологического и концептуального блоков знаний) и обеспечивать уровень подготовки заявленной категории.

Успешная итоговая аттестация по окончании обучения в системе повышения квалификации (в форме зачетов, тестов, защиты авторских проектов, рефератов и др) является условием выдачи удостоверения о прохождении курсов с рекомендацией о зачете теоретического этапа аттестации.

Информацию о курсах повышения квалификации (или накопительных модулях), отвечающих требованиям аттестации, можно получить у специалистов ИПК и ПРО.

При выбранной аттестуемым педагогом форме аттестации - накопительной системе курсов повышения квалификации - отдельные блоки знаний формируются в экспертных картах несколько иначе, чем в остальных:

- блоки теоретических знаний и методики объединяются в один блок,

- появляется новый нормативно-правовой и философский блок под названием «Концептуально-педагогические основы образовательной деятельности».

В экспертных картах это будет выглядеть так:

№	Показатели профессиональной компетентности	Уровни в баллах	Оценки экспертов	Общая и ср. оценка экспертов
1	2	3
1	Концептуально-педагогические основы образовательной деятельности	0-10
2	Психологические основы образовательной деятельности (Знание педагогической психологии)	0-10
3	Педагогические основы образовательной деятельности (Знание педагогики)	0-10
4	Специальные знания и методика эффективных технологий по занимаемой должности (теория и методика знаний по занимаемой должности)	0-10
	Сумма оценки экспертов					Sэ
	Среднее значение оценки экспертов в баллах Sср = Sэ : 3, где 3 – число экспертов		Sср

Первый этап аттестации (для педагогических и руководящих работников уже имеющих заявленную вновь категорию может также проводиться с учетом совокупности педагогических достижений при наличии наград за педагогические достижения, почетных званий, совпадающих с профилем работы и преподаваемых дисциплин, ученой степени «кандидат» и «доктор наук»

В исключительных случаях (длительная болезнь, удаленность территории и т. д.) экспертная комиссия может предложить аттестуемому заочную форму прохождения первого направления с представлением самоанализа своей деятельности. Разделы и содержание по форме «Самоанализ результатов педагогической деятельности» должны соответствовать специфике деятельности аттестуемого.

Если аттестация проводилась по творческому отчету, защите научно-методической или опытно-экспериментальной разработки и др. и при этом педагог не раскрыл свои знания по педагогике, педагогической психологии, возрастной физиологии и норматив­ным документам, то эксперты для выявления знаний аттестуемого по этим дис­циплинам могут предложить аттестуемому перейти к собеседованию или сдать зачет.

II этап аттестации

Рекомендации к проведению экспертизы профессиональных умений,

результативности деятельности педагогических и

руководящих работников

1.  Критерии оценки уровня профессиональной

деятельности и результативности деятельности аттестуемого педагога

Степень соответствия требованиям определяется экспертизой на основе диагностирования уровня профессионализма, продуктивности труда педагогического работника (продуктивность педагогического труда - устойчивые положительные результаты по обучению и воспитанию), творческой, научно-методической работы.

Предлагаемые формы II этапа аттестации для аттестующихся впервые:

2 категория	1 категория	Высшая категория
1. 1-3 урока (занятия) 2. Анализ итогового мониторинга успешности обучения (экзаменов, ЕГЭ, результатов аттестации ОУ Комитетом по аттестации и аккредитации или инспекторской проверки ОНО, срезов, проводимых РМО и ОНО или проведение среза знаний (не менее 40 чел) 3. Анализ учебно-материальной базы (условий обучения), предметной документации (рабочих программ, журналов, тетрадей) 4. Социологический опрос мнений (учащихся, родителей, коллег, аттестующихся работников, администрации) Дополнительно (на выбор): - Видеоматериалы уроков (занятий) с самоанализом - Анализ внеклассной работы по предмету (кружки, факультативы, спецкурсы, краеведческая работа) - Представление результатов опытно-экспериментальной работы внутришкольного уровня - Участие в муниципальных профессиональных конкурсах - Участие в работе ШМО (открытые уроки, занятия,…) - Участие школьников в олимпиадах, конкурсах, смотрах, конференциях ОУ	1. 3 урока (занятия) 2.Анализ итогового мониторинга успешности обучения (экзаменов, ЕГЭ, срезов, проводимых ОНО и РМО, результатов аттестации ОУ или инспекторской проверки или проведение среза знаний (не менее 40 чел) 3. Анализ учебно-материальной базы (условий обучения), документации (журналов, тетрадей, рабочих программ) 4. Социологический опрос мнений (учащихся, родителей, коллег, администрации, аттестующихся работников) Дополнительно (на выбор): - Видеоматериалы занятий с самоанализом - Анализ внеклассной работы (кружки, факультативы, спецкурсы, краеведческая работа) - Опытно - экспериментальная работа (районного или республиканского уровня) - Участие в районном профессиональном конкурсе - Участие в работе РМО (открытые занятия) - Участие школьников в олимпиадах, конкурсах, конференциях районного, республиканского уровня.	1. 3 урока (занятия) 2. Анализ итогового мониторинга успешности обучения (экзаменов, срезов, проводимых ОНО и РМО, ЕГЭ, результатов аттестации ОУ или инспекторской проверки или проведение среза знаний (не менее 40 чел) 3. Анализ учебно-материальной базы (условий обучения), документации (журналов, тетрадей, рабочих программ) 4. Социологический опрос мнений (коллег, учащихся, родителей, администрации, аттестующихся работников) Дополнительно (на выбор): - Видеоматериалы с самоанализом - Анализ внеклассной работы (кружки, факультативы, спецкурсы, краеведческая работа) - Опытно - экспериментальная работа (республиканского и российского уровня) - Участие в республиканском профессиональном конкурсе - Участие в работе РМО, ГМО и ИПК (открытые занятия) - Участие школьников в олимпиадах, конкурсах, конференциях республиканского и российского уровня

Примечание:

Пункты 1 – 4 обязательны для всех.

Вторая и последующие аттестации

2 категория	1 категория	Высшая категория
1. 1 урок + 1 срез знаний 2. Анализ итогового мониторинга 3. Анализ документально зафиксированных результатов учебно - воспитательного процесса (мониторинг посещенных администрацией уроков, анализ текущей успеваемости) 4. Социологический опрос мнений 5. Портфолио	1. 1 урок + 1 срез знаний 2. Анализ итогового мониторинга 3. Анализ документально зафиксированных результатов учебно - воспитательного процесса (мониторинг уроков и успеваемости) 4. Представление ОУ, отражающее совокупность результатов практической деятельности аттестуемого 5. Социологический опрос мнений 6. Портфолио	1. 1 урок + 1 срез знаний 2. Анализ итогового мониторинга 3. Анализ документально зафиксированных результатов учебно - воспитательного процесса (мониторинг уроков и успеваемости) 4. Представление ОУ и РОНО 5. Социологический опрос мнений 6. В исключительных случаях – Представление доверенного лица о результатах практической деятельности аттестуемого (заочная аттестация) 7. Портфолио

Примечание:

При второй и последующих аттестациях педагогический работник может выбрать формы первой аттестации, или, при наличии подтверждающих документов и материалов, разные сочетания форм упрощенной процедуры аттестации.

Экспертиза и оценка уровня сформированности профессиональных уме­ний педагога и результативности его труда производится на основе изучения уроков (занятий), внеурочных и внеклассных мероприятий, успешности обуче­ния и воспитания обучающихся (воспитанников) по позициям, указанным в экспертной карте аттестации.

1.

Диагностическая карта урока.

Диагностическая карта урока (занятия), применяемая экспертами в процессе аттестации, может быть как предложенная в данных методических рекомендациях, так и выбранная из других источников, но обязательно отражающая всю полноту и специфику учебно-воспитательного процесса.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Оценки	Критерии	Оценки эксперта в баллах по каждому уроку
1	2	3	4	5
1. Оценка ос­новных профес­сионально-личностных характеристик учителя	1. Знание предмета и общекультурная эрудиция учителя 2. Уровень общепедагогического и методического мастерства 3. Коммуникативная культура (тактич­ность и демократичность в общении с учащимися) 4. Культура речи 5. Культура внешнего вида, поведения
2. Оценка учеб­но-познаватель­ной деятельно­сти учащихся на уроке (занятии)	6. Степень познавательной активности и самостоятельности учащихся 7. Соотношение коллективных (групповых) и индивидуальных форм работы учащихся на уроке 8. Степень организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке 9. Умение вызывать устойчивую положи­тельную мотивацию учащихся к данному учебному предмету в целом и к изучае­мому материалу урока в частности 10. Степень творческой активности (проектировочной, аналитической и т. д. дея­тельности) учащихся на уроке (занятии)
3. Оценка со­держания учеб­ной деятельно­сти	11 . Научность, доступность и нагляд­ность изучаемого учебного материала 12. Актуальность и связь с жизнью (оптимальность соотношения теории и прак­тики) 13. Новизна, проблемность и привлекательность учебной информации 14. Оптимальность объема, предложен­ного для усвоения материала 15. Системность изложения материала, способствующая продуктивной органи­зации мыследеятельности учащихся
4. Оценка эф­фективности способов дея­тельности учи­теля и учащего­- ся на уроке (за­нятии)	16. Рациональность и высокая эффектив­ность использования времени урока, оп­тимальность темпа, а также чередование и смена видов деятельности в ходе урока 17. Наличие оригинального методическо­го инструментария (нестандартных мето­дов, приемов, средств обучения) 18. Соответствие используемых методов и организационных форм работы целям, задачам и содержанию учебного взаимо­действия 19. Эффективность контроля над работой учащихся (оперативность, объективность, наличие четких критериев оценки зна­ний, умений, навыков учащихся) 20. Степень воспитательного (нравствен­ного, эстетического, личностно-развивающего) воздействия содержания, мето­дов и организационных форм учебного взаимодействия на уроке (занятии) 21. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности учителем и уча­щимися в ходе урока (занятия)
5. Оценка цели и результатов проведенного урока	22. Конкретность, четкость и лаконич­ность формулировки цели (задач) урока (занятия) 23. Реальность, достижение цели (задач) урока (занятия). Наличие четких критериев оценки результативности учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке, направ­ленных на решение: 24. Дидактических задач (чему и в какой степени научились) 25. Воспитательных задач, способствующих формированию личностных качеств, ценностной ориентации учащихся в ходе урока (занятия) 26. Общеразвиваюших задач (что и в ка­кой степени способствовало развитию их общеучебных умений, познавательных способностей) 27. Уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков.
Каждая из 27 позиций оценивается по 10-ти балльной системе Сумма оценок за умения в баллах по каждому уроку
Средняя оценка за умения определяется делением суммы оценок в баллах за все уроки на 27 позиций (умений)
Средняя оценка профессиональных умений педагога, исхо­дя из всех посещенных уроков

Умения педагога оцениваются по 10-ти балльной системе:

9 – 10 баллов - умение проявляется всегда и в полной мере,

7 – 8 баллов - умение проявляется не всегда стабильно и отчетливо,

5 – 6 баллов - умение проявляется средне,

3 – 4 балла - умение проявляется довольно слабо,

1 - 2 балла - умение практически не проявляется.

Экспертами могут быть использованы и другие диагностические карты, учитывающие и раскрывающие специфику той или иной деятельности педагогического работника, при условии, что они взяты из известных методических источников и утверждены аттестационными комиссиями/подкомиссиями.

Диагностическая карта воспитательного мероприятия (занятия)

Умение воспитателя оценивается по 10-балльной системе:

9-10 баллов - умение проявля­ется всегда и в полной мере; 7-8 баллов - умение проявляется менее отчетливо; 5-6 баллов - умение проявляется средне; 3-4 балла - умение проявляется слабо.

№№ групп критериев	Критерии	Оценки экспертов в баллах	Общая оценка экспертов
1 эксперт	2 эксперт	3 эксперт
1 . Основ­ные профессионально-личностные качества	1. Общекультурная компетентность воспитателя и уровень его эрудиции. 2. Уровень заинтересованности в проводимом мероприятия. 3. Степень демократичности и тактич­ности в общении с воспитанниками. 4. Коммуникативная культура (тактич­ность и демократичность в общении с учащимися) 5. Культура речи 6. Культура внешнего вида, поведения 7. Конкретность, четкость формулиров­ки цели и задач мероприятия
2. Оценка основных характери­стик и по­ведения воспитан­ника	8. Познавательная активность воспи­танников в процессе проведения меро­приятия 9. Заинтересованность воспитанников в течение всего времени проведения ме­роприятия 10. Степень инициативности и творче­ства воспитанников в ходе подготовки и проведения мероприятия 11. Уровень самостоятельности воспи­танников 12. Степень дисциплинированности и ответственности
3. Оценка способов деятельно­сти воспи­тателя и воспитан­ника	13. Степень рациональности и эффек­тивности использования времени, чере­дование и смена видов деятельности 14. Эстетичность и действенность оформления, соответствие содержанию мероприятия 15. Общий стиль и культура общения всех участников мероприятия 16. Выразительность, эмоциональность и доходчивость выступления 17. Степень участия воспитанников в проведении мероприятия 18. Соответствие используемых мето­дов и организационных форм целям, задачам и содержанию воспитательного взаимодействия
4. Оценка цели, со­держания и результата воспита­тельного мероприя­тия	19. Социальная и педагогическая зна­чимость цели, ее конкретность, четкость и реалистичность 20. Доступность и посильность содер­жания для данного возраста 21. Целесообразность и познавательная ценность содержания 22. Новизна, оригинальность содержа­ния, его актуальность 23. Степень воспитательного (нравст­венного, эстетического, личностно-развивающего) воздействия содержания мероприятия
Общее количество баллов по каждому занятию (сум­ма всех умений в баллах)	n1=	n2=	n3=	S = n1+ n2 + n3
Средний балл за умения определяется делением об­щего количества баллов за все уроки на 23 позиций (умений)	A = S/23
Среднее арифметическое значение в баллах за урок по оценке одного эксперта

Эксперты выставляют оценки в баллах за каждое умение, указанное в ди­агностической карте, затем подсчитывают общее количество баллов и опреде­ляют их среднее арифметическое значение. Далее подсчитывается сумма бал­лов по анкетам всех экспертов и делится на их количество. Также все время идет возврат к 10-балльной системе.

То же самое делается при подсчете средне­го балла в зависимости от количества посещенных мероприятий (занятий).

Претендующие на высшую категорию должны набрать в среднем за урок (мероприятии) не менее 8 баллов, на первую категорию - не менее 7 баллов, на вторую катего­рию - не менее 6 баллов.

2.

«Результативность обучения и воспитания».

Результативность работы педагогического работника в обучении и воспи­тании устанавливается через оценку уровня подготовленности обучающихся (воспитанников) за последние 3 года.

Она изучается экспертной группой в различных формах: анализ контрольных работ, подведение итогов тестирования, анализ документов итоговой аттестации учащихся, результатов ЕГЭ и государственной аккредитации ОУ и др.

Контрольные работы, срезы, тесты составляются экспертами совместно с методическим кабинетом районного, городского отдела образования по мате­риалам, пройденным к моменту экспертизы деятельности педагогического ра­ботника и на уровне обязательных базовых знаний, предъявляемых учащимся данного класса, утвержденным председателем экспертной группы.

Срок и время проведения контроля качества знаний, умений и навыков учащихся (квалиметрические исследования, тестирование, контрольные работы и т. д.) экспертная группа согласовывает с педагогическим работником не менее чем за 2 недели до предполагаемого срока испытания.

Обязательным условием при экспертной оценке уровня подготовленности обучающихся (воспитанников) является учет соответствия достигнутых всеми или большинством обучающихся (воспитанников) результатов установленным стандартам федерального и республиканского уровня, если отставание отдель­ных учеников от требований государственных стандартов может быть доста­точно убедительно мотивировано. Например, по решению медико-педагогической комиссии ребенок подлежит обучению в коррекционной школе. Однако родители ребенка отказались устроить его туда и не пожелали провести обследование своего ребенка в медико-педагогической комиссии, но педагоги­ческой экспертизой школы (с приглашением психолога и дефектолога) уста­новлено, что этот ребенок подлежит обучению в специальном (коррекционном) учреждении. Успешность работы педагога с такими детьми определяется путем сравнения достижений ребенка в своем развитии за последние 3 года.

Показатель качества обучения относится к классам повышенного уровня обучения (не менее 50-65%) и общеобразовательным классам (не менее 30-35%).

Для специальных коррекционных образовательных учреждений и классов допускается успешность обучения не менее 50% без учета качества обучения.

Результативность деятельности педагога соответствует:

- II квалификационной категории, если уровень знаний, умений, навыков обучающихся является высоким по профилю в масштабе данного обра­зовательного учреждения;

- I квалификационной категории, если уровень знаний, умений, навыков обучающихся является высоким по профилю в масштабе данной район­ной (городской) системы;

- высшей квалификационной категории, если уровень знаний, умений, на­выков обучающихся является высоким по профилю в масштабе республиканской (российской) системы.

3.

«Создание педагогом условий для качественной реализации

учебного и воспитательного процесса»

В материальной базе оцениваются, в основном, только те материалы и оборудование, которые может и должен создать сам учитель (преподаватель).

К таким материалам относятся краеведческие раздаточные, дидактические раздаточные, инструктивные и контрольно-измерительные материалы (по темам, разделам, курсам).

Как условие качественной реализации учебного и воспитательного процесса, рассматривается документация учителя и учащихся (рабочая программа педагога, наличие УМК, выполнение практической части программы, учебные тетради школьников и др) и эффективность использования материальной базы, НОТ учителя и учащихся (системность и удобство использования оборудования).

Эта позиция оценивается только в баллах, без определения категории:

4 балла - наличие этого оборудования и документов в полном комплекте, систематизированного, и в хорошем рабочем состоянии,

3 балла - наличие всего оборудования в хорошем состоянии, но без систематизации и НОТ учителя и учащихся,

2 балла - отсутствие какого-либо вида оборудования или условий качественной реализации учебного и воспитательного процесса,

1 балл - наличие отдельных фрагментов оборудования, без систематизации, без учета индивидуальной и групповой организации учебного процесса.

4.

Социологический опрос администрации, самого аттестуемого, коллег проводится при первой аттестации по анкете «Коммуникативная культура педагога». При второй, третьей и последующих аттестациях для опроса лучше подбирать анкеты другого, но близкого по сути, содержания. Например, «Умения, которые должен в себе выработать каждый педагог» или «Умеет ли учитель нравиться людям….» и т. д.

Мнение учащихся (воспитанников) изучается с помощью анкеты «Привитие интереса к предмету» и подобных ей.

Общая оценка социологического опроса может составлять от нуля до трех баллов.

«Коммуникативная культура педагога»

Каждый блок оценивается от 0,1 до 0,5 балла.

№	Блоки	Критерии
1	Коммуникативные и организаторские способности	Стремится к контакту с коллегами, роди гелями, учащимися (воспитанниками); отстаивает свое мнение; планирует свою работу; быстро ориентируется в трудной ситуации; принимает самостоятельное решение; проявляет инициативу в общении; все делает согласно внутренним убеждениям
2	Способность к со­трудничеству с уча­щимися. Педагоги­ческий такт	Владеет приемами убеждающего воздействия; обсуждает и анализирует ситуацию с учащимися и учит принимать реше­ния самостоятельно; умеет формировать гражданскую пози­цию учащегося; воспитывает внимательное отношение к чу­жому мнению, взглядам; обладает педагогическим тактом, отношение с детьми доверительное, уважительное, требова­тельное и справедливое
3	Готовность к со­трудничеству с кол­легами	Обладает адаптивным стилем педагогического общения, ста­рается создать доброжелательную обстановку сотрудничества с коллегами; владеет и соблюдает профессиональную этику общения; в любой ситуации координирует свои действия с коллегами
4	Готовность к со­трудничеству с ро­дителями	Систематически сотрудничает с родителями или лицами, их заменяющими, с учетом индивидуальных особенностей детей и потребностей семьи; формирует у родителей позитивное отношение к психолого-педагогическим знаниям; умеет на­лаживать контакт с семьей в любой ситуации, добивается сер­дечности, откровенности, взаимопонимания.
5	Педагогическая культура речи	Умеет ясно и логично выражать мысли в устном, письменном и графическом виде. Имеет богатый словарный запас, хоро­шую дикцию, правильную интонацию. Свободно владеет профессиональной терминологией
6	Создание комфорт­ного микроклимата в учебно - воспитательном процессе	Глубоко верит в большие возможности учащихся; создает благоприятный морально-психологический климат для каж­дого ребенка в классе; помогает ребенку в общении со свер­стниками; настойчиво формирует чувства гуманности, сочув­ствия, сострадания, сопереживания. Создает условия для раз­вития талантов, умственных и физических способностей, об­щей культуры личности

0,5 балла – показатель выражен в полной мере,

0,4 балла - показатель выражен достаточно хорошо,

0,3 балла - показатель выражен средне,

0,2 балла - показатель выражен недостаточно,

0,1 балла - показатель выражен слабо.

60% и более от максимальных 3-х баллов соответствует II категории,

70% и более - I категории,

80% и более - высшей категории.

5.

Творческая активность обучающихся (воспитанников).

Результативность работы педагога оценивается также, исходя из учета творческой активности обучающихся (воспитанников).

Экспертиза индивиду­альных творческих достижений обучающихся (воспитанников) полагает:

-выявление результатов участия на олимпиадах, турнирах, конкурсах, выставках творческих работ, состязаниях, соревнованиях, выступлений на сим­позиумах, конференциях научного общества и т. д.;

- учет деятельности педагога по выведению детей на школьный, район­ный (городской), республиканский, российский и международный уровень предъявления индивидуальных творческих достижений.

При этом область достижений обучающихся (воспитанников) может ох­ватывать как учебную, так и внеклассную, внешкольную сферу. По уровню творческих достижений обучающихся (воспитанников) оце­нивается результативность деятельности педагога.

При этом соответствие педагога квалификационным характеристикам (требованиям) устанавливается по итогам предъявления индивидуальных дос­тижений детей на школьном, районном (городском), республиканском, россий­ском или международном уровнях.

Деятельность педагога по развитию творческой активности обучающихся (воспитанников) соответствует:

-  второй квалификационной категории, если уровень индивидуальных творческих достижений обучающихся (воспитанников) определяется в масштабе школы - 1 – 2 балла;

-  первой квалификационной категории, если уровень индивидуальных творческих достижений обучающихся определяется в масштабе района, города - 3 балла;

-  высшей категории, если уровень творческих достижений обучающихся определяется в масштабе республики – 4 балла, России – 5 баллов, международном – 6 баллов.

6.

«Использование компьютерной технологии в учеб­ном процессе».

Данная позиция в экспертную карту введена с учетом принципиальных требований сегодняшнего дня к подготовке молодежи и педагогов. Выпу­скники школ и педагогические работники должны уметь пользоваться компьютерной техникой. Учитывая то, что еще не во всех учреждениях образования имеется в достаточном коли­честве компьютерная техника, эта позиция оценена только двумя баллами и не может создать серьезного препятствия для получения педагогом запрашивае­мой квалификационной категории.

Для преподавателей информатики эта позиция отменена, так как владение компьютерной технологией является прямым профессиональным содержанием их деятельности (2 балла этой позиции перенесены для усиления значимости в позицию № 4)

7.

«Творческая, научно-методическая работа педагога».

Эта позиция играет ведущую роль в достижении устойчивого, положительного результата в учеб­но-воспитательном процессе. Поэтому в экспертной карте данные виды деятельности педагога находят достойную оценку.

Однако это не говорит о том, что аттестационные комиссии для допуска педагогов к аттестации и эксперты при оценке их деятельности должны требо­вать от аттестующихся обязательного наличия всех форм научно-методической работы, то есть печатных работ, ведения научной работы, руково­дства методическими объединениями, наставничества и др.

Для достижения экспертами более полной и объективной экспертизы деятельности педагога, аттестуемый может передать экспертной группе, заверенные руководителем ОУ и РМО, материалы, связанные с его творческой и научно-методической деятельностью (о результатах участия школьников в олимпиадах, выставках, конкурсах, турнирах, со­ревнованиях; о количестве выпускников, поступивших в вузы; о результатах анкетирования учащихся, родителей; об участии в методической работе; о творческих успехах педагога за последние три года и т. д.).

После завершения работы по экспертизе профессиональной деятельности педагогического работника руководителем экспертной группы заполняется экспертная карта аттестации, с которой аттестуемый педагог знакомится лично и под роспись. Заключение экспертной группы сдается аттестационной комиссии для принятия решения о присвоении запрашиваемой категории.

Оценка экспертами профессионально-педагогической компетентности должна проводиться не только путем сравнения полученных результатов с имеющимися нормами (требованиями), но и путем сопоставления их с резуль­татами предыдущей диагностики с целью выявления характера продвижения в развитии, профессиональном росте педагога. Экспертами также могут быть ис­пользованы данные о результатах ранее проведенной диагностики, напрямую не связанные с аттестацией.

Экспертная карта

по определению профессиональных знаний и продуктивности

деятельности руководящего работника учреждения образования

(заключение ЭГ)

Фамилия _____________________________Имя _________________________

Отчество __________________________________________________________

Место работы ______________________________________________________

(полное название учреждения, района)

Имеющаяся категория ______________по должности ____________________

Запрашиваемая категория ______________ по должности _________________

№	Показатели профессиональной компетентности	Уровни в баллах	Оценки экспертов	Общая и ср. оценка экспер­тов
1	2	3
1	Специальные знания по занимаемой должности – тео­рия управления	0-10
2	Знание эффективных технологий управ­ления учебно-воспитательным процессом, методов и технологий управления образовательными учрежде­ниями	0-10
3	Знание педагогической психологии	0-10
4	Знание педагогики	0-10
	Сумма оценки экспертов		Sэ
	Среднее значение оценки экспертов в баллах Sср = Sэ : 3, где 3 – число экспертов	Sср
Показатели продуктивности деятельности
1	Умение проводить мероприятия с педагогическим и детским коллективом (1-3 открытых занятия)	0-5
2	Умение анализировать деятельность образовательного учреж­дения, выявлять проблемы и находить эф­фективные пути их решения (анализ работы школы в предшествующем учебном году, анализ планов шко­лы, Совета школы, решений педсоветов)	0-5
3	Умение разрабатывать нормативно-организационную доку­ментацию образовательного учреждения (договоры, уставы, правила, положения, должностные инструкции, должностные обязанности и т. д.)	0-5
4	Умение проводить коррекцию всех функций управления на основе результатов внутришкольного контроля (сочетание контроля с оказанием практической помощи, при­влечение метод, объединений, общественных организаций к участию во внутришкольном руководстве и контроле)	0-5
5	Умение стимулировать исполнителей на достижение высоких результатов в трудовой деятельности и повышении квалифика­ции	0-5
6	Умение использовать информационные технологии в управ­ленческой деятельности	0-5
7	Социально-психологический климат в руководимом коллекти­ве (умение разрешать конфликты в коллективе)	0-5
8	Работа руководителя образовательного учреждения с молоды­ми учителями (стажировка, шефство)	0-5
9	Организация методической работы в ОУ	0-5
10	Программа развития образовательного учреждения (создание условий для творческой работы педагогов и развития учащихся)	0-5
11	Сохранение контингента учащихся (воспитанников)	0-5
12	Соответствие уровня знаний, умений и навыков учащихся про­граммным требованиям и государственным образовательным стандартам	0-5
13	Выполнение республиканского компонента образования	0-5
14	Реализация инновационной образовательной деятельности (введение новаций, опытно-экспериментальных работ, отсле­живание их результатов)	0-5
15	Результаты участия на олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, турнирах, поступления в средние, профессиональные высшие учебные заведения (за последние 3 года)	0-5
16	Состояние нормативно-правовой базы для функционирования и развития образовательного учреждения (устав, план учебно-воспитательной работы на учебный год, система внутришкольного контроля, расписания)	0-5
17	Организация летнего труда и отдыха детей	0-5
18	Состояние учебно-материальной (материально-технической) базы учреждения (наличие, использование, развитие)	0-5
19	Количественные и качественные характеристики движения кадрового состава (обеспеченность педагогическими кадрами, педагогическая нагрузка, текучесть кадров)	0-5
20	Подготовка педагогических работников к аттестации; оказание индивидуальной помощи по итогам аттестации; повышение квалификации педагогов	0-5
21	Обеспечение условий по охране труда, жизни и здоровья уча­щихся, работников учреждения.	0-5
22	Состояние охраны прав детей, опеки и попечительства	0-5
23	Профилактика правонарушений среди учащихся (анализиру­ются данные за последние три года)	0-5
24	Состояние делопроизводства	0-5
25	Аттестация образовательного учреждения (наличие лицензии, свидетельства о государственной аккредитации)	0-5
26	Курсы повышения квалификации (за последние 5 лет)	3
27	Владение основами коммуникационной культуры	3
28	Дополнительная информация (имеет Почетную грамоту МО РФ или МО УР, медаль «Ветеран труда», звания и др.)	4
29	Другое (участие в творческих конкурсах, в национальном проекте «Образование» и др.)	0-5
	Возможное максимальное количество баллов по II этапу	140
	Сумма оценки экспертов по II этапу		Sэ
	Средняя оценка в баллах, набранных аттестуемым на II этапе Sср = Sэ : 3, где 3 – число экспертов	Sср
	Общая сумма баллов по двум этапам Sобщ = Sср + Sср	Sобщ

Предложения, замечания __________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Заключение экспертной группы (ЭГ): _______________________________