О преподавании обществознания в учебном году (стр. 14 )

О некоторых результатах выполнения учащимися

олимпиадных заданий по духовной сфере общества в рамках всероссийской олимпиады школьников 2008/2009 уч. года

На всех этапах Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию задания по духовной сфере общества представлены достаточно широко. Ниже даны примеры таких заданий, раскрывающие их типологию. Все примеры приведены к этапам олимпиады 2008-09 уч. г. В ряде случаев, когда речь идет о заключительном этапе всероссийской олимпиады этого учебного года, прошедшем в г. Брянске, дается процент успешности выполнения. Следует иметь ввиду, что в отличие от контрольных работ, зачетов и экзаменов, олимпиадные задания не рассчитаны на высокий процент выполнения. За набранными процентами, которые указаны в статье, стоит средний результат многих участников, оцененных по сложной шкале, при которой получение высшего балла по отдельному заданию является не частым, а по всем заданиям в сумме – практически невозможным.

При ссылках на итоги регионального этапа олимпиады используются данные по Москве.

На муниципальном и региональном этапах всероссийской олимпиады школьников по обществознанию участникам были предложены такие задания по духовной сфере общества различной типологии.

I. Задания типа «Установите верность или ложность утверждений» ориентированы на умение учащихся оценивать истинность суждений о социальных явлениях.

Например (учащийся должен согласиться или не согласиться с приведенным в тексте):

1. Протестантизм относится к национальным формам религии.

2. Массовая культура использует достижения, художественные приемы элитарной культуры.

3. Народная культура ориентирована на изысканные вкусы определенной части общества.

4. Основной философско-мировоззренческой концепцией эпохи Возрождения являлся теоцентризм.

5. Студент вуза стремится одеваться в соответствии с принятыми среди поклонников определенного музыкального рок-направления эстетическими нормами. Можно сказать, он оказался подвержен влиянию массовой культуры.

6. Результат познания не зависит от возрастных и индивидуальных характеристик субъекта познания.

7. В «ноосферной» модели человеческой цивилизации основная роль отведена науке.

8. Религиозное сообщество, отвергающее ценности доминирующей культуры, может быть определено как субкультура.

9. Мировоззрение эпохи Ренессанса антропоцентрично.

II. Задания типа «Заполните пропуски в ряду» ориентированы на умение участников олимпиады называть термины и понятия, социальные явления, соответствующие предлагаемому контексту.

Например:

Отождествление бога и мира – пантеизм, признание бога безличной первопричиной мира – деизм, отрицание существования бога – _________, признание существования личного бога, сотворившего и управляющего миром – теизм.

III. Задание, представленное ниже, ориентировано на умение называть социальные явления в соответствии предлагаемому контексту, представленному в образной форме, на умение анализировать текстовые источники социальной информации, комбинировать разрозненные элементы в целое понятие, определяющее социальный объект.

Абитуриент готовился к экзамену. В учебнике обществознания приводились текстовые фрагменты, иллюстрирующие некоторые социальные явления. К сожалению, страница, где объяснялось, что именно они иллюстрируют, и схема к ним, оказалась испорчена. Помогите абитуриенту и восстановите подписи в схеме, где указывается общее для всех явлений понятие, а также, на какие группы можно разделить данные явления. Проставьте в составленной схеме порядковые номера текстовых фрагментов, относящихся к каждой определенной вами группе.

1. Я знаю сам, зачем иду по земле!

С кем мне легче дышать!

Кому служить! С кем жить! Кого не любить!

А кого уважать! К. Кинчев

2. «Звание Героя Российской Федерации присваивается за заслуги перед государством и народом, связанные со свершением геройского подвига.

Звание Героя Российской Федерации присваивается Президентом Российской Федерации». Из Положения «О звании Героя Российской Федерации»

3. Лунные поляны, ночь как день светла,
Спи, моя Светлана, спи, как я спала.
В уголок подушки носиком уткнись,
Звезды как веснушки мирно светят вниз. А. Гладков

4. «Благотворительный фонд «Кто, если не Я?» создан в 2007 году для разработки и практической реализации социальных проектов в сфере поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе оставшихся без попечения родителей»
5. И сердце бьется в упоенье,

И для него воскресли вновь

И божество, и вдохновенье,

И жизнь, и слезы, и любовь.

6. «Открылось клубное сообщество в интернет-портале "Одноклассники. ru"

 На сайте "Одноклассники. ru", который помогает найти старых друзей и позволяет поддерживать связь с ними и общаться, появилось наше сообщество – "Клуб волонтеров". Присоединяйтесь, приглашайте знакомых и становитесь нашими друзьями! Вместе мы сделаем мир ярче!
Стать членом сообщества – ПРОЩЕ ПРОСТОГО!»

7. «Парта должна быть удобной, универсальной, а также  соответствовать ГОСТам по школьной мебели. Немаловажным фактором при выборе школьных парт является их универсальность. Парта-трансформер отлично подойдет для ребенка, за такой партой он будет чувствовать себя комфортно. Современные школьные парты должны соответствовать данным требованиям» Из Требований к школьной мебели

8. «Я стал нервно разглаживать скатерть. На скатерти виднелись неотмытые пятна. На ней много и вкусно ели. Ели омаров и мозги с горошком. Ели маленькие бифштексы с соусом пикан. Большие и средние бифштексы тоже ели. Сыто отдувались, удовлетворенно цыкали зубом…Отдуваться мне было не с чего, и я принялся цыкать зубом». А. и Б. Стругацкие

9. «Диплом по специальности, курсы и тренинги, составленное по всем правилам резюме, - и будет вам работа, утверждают многочисленные статьи-пособия и опытные кадровики. Будет, наверняка будет и, может, даже очень хорошая. А что если хочется самую-самую, в одном-единственном месте, – в компании престижной, звездной, о которой и помыслить-то не решаешься. И тем не менее, способы туда попасть существуют». Журнал «Карьера»

Нужно отметить, что выполнение этого задания вызвало большие трудности. Уровень умений оперировать понятием «потребности» и основными классификациями их видов в заданном контексте, применять знания для анализа социальных фактов, примеров и ситуаций оказался достаточно низким.

IV. Задание на умение решать проблемные задачи, применяя социально-гуманитарные знания.

Проанализируйте с точки зрения действующего законодательства данную ситуацию:

К администрации муниципальной общеобразовательной школы № 11 города N. обратилась группа учащихся 11 класса с предложением организовать в школе детское религиозное объединение «Добрая весть», куда на добровольной основе смог бы вступить любой учащийся школы. Целью деятельности такого объединения будет приобщение учащихся школы к православным ценностям и традициям, распространение христианской литературы среди учащихся школы, ее изучение.

Каковы должны быть, с точки зрения закона, действия директора школы? Ответ обоснуйте.

Мы не случайно обращаемся к этому заданию, хотя оно, в сущности, и ориентировано на применение знаний учащихся из области «Право». Членов жюри несколько удивили итоги выполнение этого задания: большая часть школьников указала на то, что директор вправе разрешить учащимся создание в школе детской религиозной организации, так как это желание является добровольным и создает условия для удовлетворения духовных потребностей части учащихся. Лишь небольшой процент ребят указали на то, что Российская Федерация – светское государство, что школа отделена от церкви. Подобный результат, как нам кажется, является и неким следствием недостаточного представления школьников о месте религии и церкви в современной России.

V. Задание на умение анализировать текстовые источники социальной информации.

Перед вами отрывки из литературных произведений различных жанров. Внимательно прочитав их, вы увидите, что в каждом нашли свое отражение ранние формы религий. Внесите названия этих религий в первую строчку таблицы, а во второй проставьте порядковый номер литературного отрывка, который им соответствует.

1. «Когда пяти-семи лет от роду девочка выпрядала свою первую нить… мать девочки припрятывала ее и приберегала до тех пор, пока девочка не станет невестой. И вот тогда-то, готовя ее к таинству свадьбы, мать опоясывала ее этой нитью под всеми нарядами. Нить самого первого прядения была неприступным оберегом против порчи и сглаза, против нечисти, которая как считалось особенно опасна для новой семьи.. (М. Семенова «Мы – славяне!»).

2. «Я медленно пошел по коридору, разглядывая забавные картинки на дверях лабораторий, и на углу встретил домового Тихона, который рисовал и еженощно менял эти картинки. Тихон был славный серенький домовик из Рязанской области, сосланный Вием в Соловец за какую-то провинность; с кем-то он там не так поздоровался или отказался есть гадюку вареную. Рисовал он превосходно, в стиле Бидструпа, и славился среди местных домовых рассудительностью и трезвым поведением». (А. и Б. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу»).

3. - Ну ладно, ладно… - протянул господин Шлитте. – Давайте посмотрим…

Ювелир взял лупу и принялся разглядывать сквозь нее украшения.

Ольга едва сдержала удивленный возглас. Из глаз немца исходило нечто пучка светло-синего сияния, лупа его увеличила и словно бы расширила, так, что драгоценности оказались в конусе синего света.

… Почему немец стал так уныл? Должно быть и в самом деле понял, что имеет дело с кладом, а значит не собьешь цену так, как на заведомо ворованное… (А. Бушков «Колдунья»).

4. «Король махнул рукой, и паж поднес золотое блюдо, на котором лежало одно конопляное семечко.

- Возьми это семечко, Алеша, - сказал король,- пока оно будет у тебя, ты всегда знать будешь урок свой, какой бы тебе не задали».

(А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители»).

5. Несколько славянских племён своим предком считали Волка и почитали его как божество. Согласно традиции, во время зимнего солнцестояния все мужчины этих племён надевали волчьи шкуры, что символизировало превращение в волков. Это означало общение со звериными предками, у которых обычно просили силы и мудрости. Волк считался могущественным защитником племени, пожирателем злых духов. Языческий жрец, совершавший охранительные обряды, также одевался в звериную шкуру.

(Сергей Алексеев «Мифология Славян»)

6. В Путивле плачет Ярославна,

Зарей, на городской стене:

"Днепр мой славный! ты волнами

Скалы половцев пробил;

Святослав с богатырями

По тебе свой бег стремил, –

Не волнуй же, Днепр широкий,

Быстрый ток студеных вод,

Ими князь мой черноокий

В Русь святую поплывет". (Иван Козлов «Плач Ярославны»).

По итогам выполнения данного задания хочется отметить, что достаточно большой процент участников указал, опираясь на предложенные фрагменты, такие ранние формы религии как тотемизм, фетишизм, анимизм, магию. В предшествующие годы даже фрагментарные задания из этой области вызывали большие трудности.

VI. Задание на применение умения анализировать информацию о социальных объектах, представленную в нетекстовом виде (иллюстративный ряд).

Установите лишний элемент в изобразительном (логическом) ряду. Свой выбор объясните.

1

Задания с использованием иллюстративного ряда (особенно портретного) традиционно вызывают трудности у учащихся, хотя составители заданий используют изображения, которые наиболее часто представлены в школьных учебниках (в данной ситуации в учебниках по истории). А в силу того, что портреты остались неузнанными (кроме ), задание не выполнено большинством учащихся. Когда результаты выполнения задания разбирались на занятиях «Школы юного обществоведа» и школьники коллективно определили, чьи портреты представлены, то уже не вызвало труда увидеть логическую связь между ними и убрать лишнее изображение: , и объединяют идеи эпохи Просвещения, в то время как был представителем либерализма.

VII. Задание на применение умения называть термины и понятия, социальные явления, соответствующие предлагаемому контексту.

Решите кроссворд (сама структура кроссворда в статье не представленая, но перечисляются вопросы, поставленные в нем).

По горизонтали

1. Наука о прекрасном в природе и искусстве.

4. Деятельность религиозных организаций, направленная на распространение их вероучения и культа среди иноверцев.

5. Нелюбовь к людям, отчуждение от них.

8. Совокупность моральных представлений и действий, направленных на оказание помощи неимущим, заботу об улучшении участи человечества.

10. Ограничение и подавление чувственных влечений, желаний как средство достижения религиозных или этических целей.

11. Враг общественного, культурного, научного прогресса.

12. Распространение политических, философских, научных, художественных и др. взглядов и идей с целью их внедрения в общественное сознание и активизации массовой практической деятельности.

13. Восприятие окружающего мира, проникнутое унынием и неверием в лучшее будущее.

14. Направление в философии, признающее истиной лишь то, что дает практически полезные результаты.

По вертикали.

2. Способность к творчеству, созидание чего-либо нового.

3. В этике И. Канта безусловное повеление нравственного долга.

6. Нигилистическое отношение к достояниям общественной культуры, особенно к морали, идее достоинства человека.

7. Инакомыслящий индивид, активно использующий неформальные способы политического протеста в борьбе против господствующей идеологии.

9. Философское направление, основанное на убежденности в способности человеческого разума познавать законы природы и общества.

Решение кроссворда вызвало трудности у школьников. По общему мнению членов жюри подобная ситуация прежде всего связана с тем, что именно в разделе «Духовная сфера общества» наиболее ярко проявляется общекультурная составляющая предмета «Обществознание», а именно этого (общекультурного обществоведческого уровня), зачастую, и недостает части участников олимпиады.

Для написания эссе участникам регионального этапа олимпиады было предложено выбрать одно из предложенных ниже высказываний, раскрыть его смысл, сформулировать свое собственное отношение к проблеме, поднятой в данном утверждении и обосновать теми аргументами, которые представляются наиболее существенными.

1.  Важнейшим продуктом рыночного хозяйства является потребитель. В. Мич

2.  Экономический контроль неотделим от контроля над всей жизнью людей, ибо, контролируя средства, нельзя не контролировать и цели. Ф. Хайек

3.  Многочисленность законов в государстве есть то же, что большое число лекарей: признак болезни и бессилия. Вольтер

4.  Гуманность есть только привычка, плод цивилизации. Она может совершенно исчезнуть

5.  Если от свободы отрезать кусочек, то вся свобода перейдет в этот кусочек.

6.  Лженаука – это непризнание ошибок.

7.  Здоровая консервативная политика - это консервативные люди и либеральные средства. Б. Дизраэли

8.  Кем довольны все, тот не делает ничего доброго, потому что добро невозможно без оскорбления зла.

9.  Личность есть граница власти природы, власти государства, власти общества. Н. Бердяев

10.  Ничто так не роняет молодого человека и не толкает в дурную компанию, будь она мужская или женская, как робость и неверие в собственные силы. Ф. Честерфилд

Здесь речь о тех темах сочинений-эссе, которые связаны с духовной сферой общества. Это, прежде всего, темы 4, 6, 8 и 10. Выбор тем, отражен на представленной ниже диаграмме.

Рисунок 1. Количество учащихся, выбравших темы о духовной сфере жизнедеятельности общества.

При составлении заданий заключительного этапа олимпиады, кроме перечисленных выше подходов, учитывалось и то, что в финал выходят победители регионального этапа, прошедшего в субъектах Российской Федерации. Одиннадцатиклассники – победители и призеры заключительного этапа получают право без вступительных экзаменов поступать в высшие учебные заведения – все это определяет высокий уровень сложности предлагаемых заданий, которые, как уже говорилось выше, не ориентированы на стопроцентное успешное их выполнение участниками.

I. Задания типа «Определение правильности или ошибочности утверждений» по сравнению с региональным этапом были усложнены заданной в вопросе социальной ситуацией и требовали от участников умения анализировать текстовые источники социальной информации.

Например:

1) Два мира есть у человека:

Один, который нас творил,

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

В данных строках Н. Заболоцкого отражено взаимодействие природного и культурного начала в личности.

2) « - Береги себя. Возьми. Не знаю в какого бога ты веришь, но это всем помогало…

На черном шнурке покачивалась каменная фигурка, вроде бы изображавшая человека, но настолько окатанная, словно бы оплавленная временем и прикосновениями бесчисленных рук, что не понять уже, кого она в незапамятные годы изображала.

- Повесь на шею».

В данном отрывке приведен пример фетишизма.

3) Если жизнь облыжная вам не дарит дланями –

помогите ближнему, помогите дальнему!

Помогите встречному, все равно чем именно.

Подвезите женщину – не скажите имени.

В данных строках А. Вознесенского проявляется альтруистическая позиция.

4) «В отличие от социологии общая психология исследует в личности, прежде всего ее субъективное начало, ее внутреннюю природу, обусловленную социальными условиями, которые сами по себе предметом изучения здесь не являются.». В этой цитате проводится грань между гуманитарными и социальными науками.

5) Настанет год, России черный год,

Когда царей корона упадет;

Забудет чернь к ним прежнюю любовь,

И пища многих будет смерть и кровь;

Эти строки являются примером рационального познания.

Средний балл выполнения заданий этого типа составил 56%.

II. Задание типа «Определение социального объекта, понятия по характерным чертам и признакам. Исправление ошибок в предложенном обществоведческом тексте» в 10 классе было представлено следующим текстом о молодежной субкультуре.

Ученик попросил одноклассника проверить его реферат, подчеркнуть все допущенные в нем ошибки и пронумеровать их. Одноклассник оказался не на высоте. Вместо ВОСЬМИ ошибок, которые были в работе на самом деле, он обнаружил тринадцать. Напишите рядом с соответствующей цифрой «да» (если содержащееся в работе утверждение в действительности верно) или «нет» (если содержащееся в работе утверждение действительно ошибочно) и объясните, в чем заключается ошибка.

Молодежная культура, как любая культура, является статичной системой, (1) изменения которой на каждом новом временном отрезке, фиксированные во внешних проявлениях, отражают способность данной системы, с одной стороны, соответственно реагировать на внешние и внутренние процессы, а, с другой, – адаптироваться к меняющимся внешним и внутренним условиям своего существования. Молодежная субкультура, как правило, политична (2). При этом колебания политических режимов правления, а в соответствии с ними и обстановки в базовой культуре общества, в рамках которого существует молодежная субкультура, не оказывают воздействия на динамику молодежной субкультуры. (3) Выбор тех или иных ценностей чаще всего связан с индивидуальными стереотипами (4) достаточно жесткого характера – несогласные сильно рискуют пополнить ряды «отверженных». Групповые стереотипы и престижная иерархия ценностей обусловлены половой принадлежностью, уровнем образования, в определенной мере местожительством и национальностью членов группы. (5) В рамках молодежных субкультур, как правило, не происходит отказа от национальной культуры, принятой большинством, а обнаруживают лишь некоторые отклонения от нее.(6) Народная культура (традиции, обычаи, фольклор) активно воспринимается большинством молодых людей. (7) Досуговая самореализация молодежи осуществляется, как правило, вне учреждений культуры и относительно заметно обусловлена воздействием одного лишь телевидения. (8) Когда группа активно вырабатывает нормы или ценности, которые явно противоречат господствующей культуре, то можно говорить о формировании контркультуры. Известные примеры контркультур – пионеры, хиппи 60-х гг., панки – 80-ые гг. (9) Неформальное молодежное движение существует как управляемый государством процесс (10). В развитом обществе возникновение альтернативных форм культуры неизбежно, (11) оно порождается самим фактом развитых социальных отношений. Этот процесс абсолютно здоровый и нормальный. Наиболее благоприятные условия для развития такие культуры имеют при тоталитарных режимах. (12) Контркультура демонстрирует извечный конфликт «отцов» и «детей». Его острота представляется состоянием общества, а также степенью несоответствия идеалов и реальности жизни. В основе конфликта - переоценка ценностей молодежью. (13)

Процент выполнения этого задания оказался очень высок – 73%, что указывает на положительную динамику в усвоении учащимися особенностей молодежной субкультуры. Во многом это объясняется и актуальностью данной тематики для школьников.

III. Задание типа «Определение социального объекта, понятия, по характерным чертам и признакам. Заполнение пропусков в тексте и классификация социальных ситуаций на основе полученной из текстового источника информации» было представлено в 11 классе следующим текстом о функциях науки.

Прочитайте текст, посвященный функциям науки.

1. Вставьте вместо пропусков, выбрав соответствующие слова, сочетания слов, из помещенного под текстом списка. Слова и сочетания слов даны в списке в единственном числе. Они пронумерованы. Обратите внимание: в списке слов и сочетаний слов больше, чем пропусков в тексте!

2. Определите, какие функции науки проявились в описанных далее ситуациях. Запишите порядковый номер каждой ситуации в соответствующей графе, приведенной в конце задания таблицы.

«На разных этапах развития общества научные знания выполняли различные функции. Менялось и место науки в зависимости от условий ее развития и спроса на нее в те или иные эпохи. Так, ___ __ наука опиралась на опыт математических и астрономических исследований, накопленный в более древних обществах (Египет, Месопотамия). Появившиеся там элементы научных знаний она обогатила и развила. Эти научные достижения были довольно ограниченны, но уже тогда многие из них активно использовались в земледелии, строительстве, торговле, искусстве. В эпоху ___ __ обостренный интерес к проблемам ___ __, содействовал развитию индивидуального творчества и гуманитарного образования. Но лишь в конце этой эпохи сложились предпосылки для возникновения и ускоренного развития новой науки. Первым, кто сделал решающий шаг в создании нового естествознания, преодолевшего противоположность науки и практики, был польский астроном ___ __. Именно тогда, четыре с половиной столетия назад, наука впервые начала спор с __ ___ за право безраздельно влиять на формирование ___ __. Ведь для того, чтобы принять __ ___ систему великого ученого, необходимо было не только отказаться от некоторых религиозных взглядов, но и согласиться с представлениями, которые противоречили __ ___ восприятию людьми окружающего мира. Сегодня наука является сверхсложной ___ __, обладающей огромной степенью самоорганизации, мощной динамикой расширенного воспроизводства, результаты которой образует основу развития современного общества, являющегося в основе своей инновационным. Основные функции науки принято разделять на когнитивные и социальные, причем, если для самой науки существеннее ее ___ ___ функции, то общество ценит науку, главным образом, за выполнение ею ___ __ функций. Главной когнитивной функцией науки считается производство нового знания - ___ __ и создаваемого на его основе ___ ___, которое, в свою очередь служит основой выполнения наукой ее социальных функций.

Теория необходима в науке, она раскрывает отношение предметов и явлений, объясняет экспериментальные факты, порой подсказывает, чего можно ожидать в дальнейшем. Поэтому в методологии науки выделяются такие ее функции, как описание, объяснение, предсказание, понимание. Описание составляет необходимый начальный этап научного исследования любого предмета. Оно необходимо так как, приступая к изучению некоторой области явлений, прежде всего, следует описать данные явления, выделить их признаки, разделить на группы. Научное объяснение отвечает на вопрос «как»? и на вопрос «почему»? Объяснение включает в себя набор исходных понятий и фундаментальных принципов – постулатов, законов, включающих в себя только исходные понятия. В целом они означают угол зрения, под которым рассматривается реальность, задают область изучаемую теорией. Объяснение известных явлений помогает, не только более глубоко их понять, но и предсказать новые, пока неизвестные факты. Предсказание (выведение из закона или теории высказывания о фактах еще не установленных на сей день наблюдением или экспериментом) – важная функция науки. Научные предсказания расширяют сферу познанного человеком мира. Научное понимание – приписывание определенного смысла изучаемым наукой объектам, явлениям и процессам. Понимание связано с целесообразной деятельностью людей: постановкой задач, принятием решений, мотивами поведения, защитой интересов и т. п. Поэтому эта функция реализуется именно в гуманитарных науках, изучающих деятельность людей. Должно было пройти немало времени, прежде чем наука смогла стать определяющим фактором в решении вопросов первостепенной мировоззренческой значимости, касающихся структуры материи, строения Вселенной, возникновения и сущности жизни, происхождения человека. Еще больше времени потребовалось для того, чтобы предлагаемые наукой ответы на мировоззренческие вопросы стали элементами общего образования. Так возникла и укрепилась культурно-мировоззренческая функция науки. Сегодня она является одной из ее важнейших функций. В ____ _ начало меняться отношение между наукой и производством. Становление такой важнейшей функции науки, как непосредственная производительная сила общества, впервые отметил К. Маркс в середине прошлого столетия, когда синтез науки, техники и производства был не столько реальностью, сколько перспективой. Конечно, научные знания и тогда не были изолированы от быстро развивавшейся техники, но связь между ними имела __ ___ характер: некоторые проблемы, возникавшие в ходе развития техники, становились предметом научного исследования и даже давали начало новым научным дисциплинам. Со временем промышленники и ученые увидели в науке мощный катализатор процесса непрерывного совершенствования производства. Осознание этого факта резко изменило отношение к науке и явилось существенной предпосылкой ее решающего поворота в сторону ___ ___. Сегодня у науки все более отчетливо обнаруживается еще одна функция – она начинает выступать в качестве социальной силы, непосредственно включаясь в процессы социального развития и управления им. Наиболее ярко данная функция проявляется в ситуациях, когда методы науки и ее данные используются для разработки масштабных планов и программ социального и экономического развития, например таких, как программа экономической и политической интеграции стран - членов БЭС (большого экономического сообщества). Ни одно серьезное изменение в общественной жизни, ни одна социальная, экономическая, военная реформы, так же как и создание национальной образовательной доктрины, принятие какого-либо серьезного закона, не могут сегодня обойтись без предварительных научных исследований, социологических и психологических прогнозов, теоретического анализа».

1. религия	2. когнитивные	3. геоцентрический	4.многосторо-нний	5. ХХ в.
6. Просвещение	7. мировоззрение	8. Возрождение	9. человек	10. социальных
11. Дж. Бруно	12. прикладного	13. мифологический	14. экономическая система	15. практики
16.индивид	17. XIX в.	18. социальная система	19. гелиоцентрический	20.Н. Копер-ник
21. обыденный	22. фундаментальный	23.менталитет	24. античный	25. односторонний

1. «Участники Градостроительного совета при губернаторе ЯНАО рассмотрели схему территориального планирования Ямала. Ее разработал Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт по проектированию городов. Схема территориального планирования должна дать четкое представление структуры пространственной организации региона. По словам вице-губернатор ЯНАО Виктора Казарина, она поможет в организации управленческой деятельности и определении ключевых точек для инвестиций в экономику Ямала». Сайт *****