Основная образовательная программа начального общего образования на годы (стр. 10 )

правила поведения в окружающей среде (в природе, на дорогах, в быту, в школе);

основные стороны горизонта;

основные формы земной поверхности;

основные виды естественных водоемов, части реки;

уметь:

классифицировать объекты окружающего мира на природные и изделия человека, на живую и неживую природу,

распознавать изученные растения, животных;

вести наблюдения в природе под руководством учителя;

определять стороны горизонта с помощью компаса;

определять температуру воды, воздуха, тела человека с помощью термометра;

приводить примеры представителей разных групп животных (2 –3 названия), раскрывать особенности их внешнего вида,

проводить простейшие опыты по определению простейших свойств воздуха, воды;

распознавать растения в натуральном виде и на рисунках;

различать изученные виды транспорта;

приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

использовать знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта с помощью наблюдений, сравнений, измерений

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения в быту, в природе, на дорогах,

оценки воздействия человека на природу, выполнения правил экологического поведения в природе и участия в ее охране;

использования основных форм приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми.

Количество часов в год – 68.

Количество часов в неделю – 2.

Количество часов в I четверти – 18.

Количество часов во II четверти – 14.

Количество часов в III четверти – 20.

Количество часов в IV четверти –

Тематическое планирование по окружающему миру

№	название раздела	ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
1	Где мы живем	3
2	природа	21
3	жизнь города и села	12
4	здаровье и безопасность	10
5	общение	5
6	путешествия	17
7	итого	68

Изобразительное искусство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству и художественному труду для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство и художественный труд 1–9 классы», созданной под руководством , утверждённой МО РФ (Москва, 2005 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

- развитие понимания неразрывной связанности всей своей жизни с деятельностью пластических искусств в повседневном окружении, создании всего предметного мира;

- развитие умения видеть и ценить труд художников, создавших неповторимый облик родного города на протяжении веков;

- развитие интереса к восприятию памятников культуры и произведений искусства в музеях.

- развитие эмоциональной сферы ребёнка средствами художественной выразительности на основе синтеза: художественного слова, музыки, произведений художественного и декоративного искусств.

Знания и умения учащихся к концу учебного года.

Учащиеся должны знать:

- отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

- особенности художественных средств различных видов и жанров изо;

Закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдений, линейной и воздушной перспективы, элементы цветоведения, композиции;

- различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью

- роль изо в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений.

Учащиеся должны уметь:

- видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов. Сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

- пользоваться элементами перспективы. Светотени, композиции и т. д. в рисовании на темы и с натуры;

- передавать тоном и цветом объём и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

- применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приёмы работы акварелью, гуашью), добиваться передачи действительности;

- выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать своё отношение к персонажам изображаемого сюжета.

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти –9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти – 8.

Тематическое планированирование по изо

№	Название разделов	Общее количество
1	Рисования с натуры овощей и фруктов	9
2	Золотая осень	4
3	Зима	6
4	Мое отечество	6
5	Весна	6
6	Лето	3

эмоционально - эстетического отношения к действительности, сопереживания, эмоционального Пояснительная записка.

Изобразительное искусство

Обучение в 4-м классе под редакцией .

Количество часов в году-34, в неделю-1ч.

Уроки изобразительного искусства играют огромную роль в воспитании школьников, в формировании у них идейной убежденности и активной жизненной позиции.

Новая программа по изобразительному искусству основными задачами ставит:

- осуществление идейно- политического, эстетического, нравственного и трудового воспитания учащихся;

- вооружение учащихся знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование у них навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно - прикладного и народного - искусства;

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, эстетического чувства и понимание прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Особенностями новой программы являются:

-тематически – научный принцип планирования учебного материала: все темы уроков подчинены общей теме четверти, что позволяет наиболее эффективно осуществлять задачи идейно - политического, нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывать интересы детей, их возрастные особенности,

- усиление идейно- воспитательной направленности методических установок и тематики учебных заданий по рисованию на темы и декоративной работы, бесед об искусстве и красоте вокруг нас;

-яркая выраженность познавательно - эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением нового самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас»;

- система учебно - творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;

- система межпредметных связей ( с чтением, русским языком, музыкой, трудом, природоведением), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве и дошкольников, и младших школьников;

- направленность содержания программы на активное развитие у детей отклика на красоту природы и т. д.

Адыгэбзэр зэрадж щ1ык1эр.

Адыгэбзэмк1э дызэрылажьэ программэр сыхьэт 102-мтеухуащ.

Ди сыхьэт бжыгъэр зэк1эрыддзащ, къызэрапщытэ лэжьыгъэхэмрэ бзэм зезыгъэужь лэжьыгъэхэмрэ едгъэк1уэк1ын папщ1э.

Программэм увып1эшхуэ щызыубыдхэм ящыщщ есэныгъэ пыухык1ахэр егъэк1уэк1ыныр. Ахэр еджак1уэхэм сэбэп къахуохъу тэмэму псэлъэным, грамматикэм. орфографием, пунктуацэм теухуа теоретическэ материалхэр щаджк1э.

Учебникым и пэм къыщыщ1эдзауэ и к1эм нэсыху къыщызэгъэпэщащ раздел нэхъ гугъухэр кууэ джыным хуэунэт1а лэжьыгъэ зэмыл1эужьыгъуэхэр.

Учебникым ит материалым 1эмал къыует урок къэс ц1ык1ухэр жьэры1уатэуи тхыгъэк1и бгъэлэжьэну. Езы тхылъыр урок щхьэхуэурэ зэпыудащ (щимэ ц1ык1уит1ым яку дэлъыр зы урокым и материалщ).Зы урокым хуозэ лэжьыгъэу щы - пл1ы. А бжыгъэхэм щыщу т1ур жьэры1уатэу, т1ур тхыгъэк1э гъэзэщ1эн хуейщ: зыр классым, адрейр унэм. Дэтхэнэ зы лэжьыгъэми къалэнит1 и1эщ:

Япэр программэм1э яджын хуей темэм ехьэл1ащ, ет1уанэр лэжьыгъэ к1эрыдзэнщ.

Лэжьыгъэ нэхъыщхьэр условием къыхощ, к1эрыдзэныр и лъабжьэмк1э къыщыгъэлъэгъуащ. Ар точкэ ф1ыц1э инк1э къыхэгъэбелджылык1ауэ щытщ.

Къалэнит1ри гъэзэщ1эныр 1эмал зимы1эщ.

Япэ къалэныр ягъэзащ1эк1эрэ, программэм къигъэув темэмк1э ц1ык1ухэм гуры1уэгъуэ. есэныгъэ ягъуэтын хуейр зы1арэгъэхьэ.

Лэжьыгъэ к1эрыдзэнхэр хуэунэт1ащ ц1ык1ухэм я бзэм, я зэхэщ1ык1ым заужьыным, ипэк1э яджа раздел нэхъ гугъухэм къытегъэзэжыным, ахэр егъэбыдыл1эным.

Лэжьыгъэ нэхъыщхьэм и къалэныр макъ п1ыт1ауэ т1у щызэрихьэл1эк1э, П1-рэ, Т!-уэзэхэпх макъхэм яп1эк1э П-рэ Т-рэ тхын зэрыхуейм ц1ык1ухэр щыгъуазэ ищ1уарщ.

Учебникым ущрохьэл1э лэжьыгъэ зыбжанэ лэжьыгъэ к1эрыдзэнхэр точкэ ф1ыц1эк1э къыхэмыгъэщхьэхук1ауэ, ат1э условием деж къыщыгъэлъэгъуауэ.

Лэжьыгъэ к1эрыдзэныр хуэунэт1ащ пэжу тхэныгъэм теухуауэ япэк1э яджа правилээр къэпщытэжыным.

Учебникым итщ лэжьыгъэ куэд условием къигъэлъагъуэ къалэнри точкэ ф1ыц1эк1э къыхэгъэбелджылык1а лэжьыгъэ к1эрыдзэнхэри зыхуэунэт1ар къалэн нэхъыщхьэр гъэзэщ1эныр ару. Щхьэхуэугу зылъытапхъэщ заданэ к1эрыдзэн зимы1э лэжьыгъэхэр. Мыпхуэдэ лэжьыгъэхэм 1эмал къыуат, условием къигъэлъагъуэм нэмыщ1 , нэгъуэщ1 заданэхэр бгъэзэщ1эну. Адыгэбзэмк1э программэм еджак1уэ ц1ык1ухэм я пащхьэм къигъэув къалэнхэр къызыхуэтыншэу гъэзэщ1энымк1э дэ1эпыкъуэгъушхуи мэхъу ипэк1э яджа темэ нэхъ гугъухэм щ1эмычэу къытегъэзэжыныр. Нэхъыбэу къызытегъэзэжын хуейр щыуагъэншэу ц1ык1ухэр тхэуэ езыгъэсэн правилэхэр арщ: зи тхык1э тэмэмыр правилэ гуэрк1э къамыхутэфу гук1эзэрагъащ1э псалъэхэр.

Еджак1уэхэм къытрагъэзэжын хуейщ япэ классым щаджа материалми.

Лэжьыгъэхэр доскам къитхэным сэбэпынагъ ин хэлъщ. Егъэджак1уэм зи гугъу ищ1 псори ц1ык1ухэм ялъагъу ик1и зэхах.

Лэжьыгъэм творческэ щытык1э хэлъу къретхэ егъэджак1уэм, псалъэм папщ1э, префикс, суффикс, к1эух, псалъэ зыхуеинухэр, орфограммэхэр дэут1ыпщык1ауэ. тхыгъэк1э ягъэзэщ1эну лэжьыгъэхэр вариантит1у щытын хуейщ. апхуэдэ лэжьыгъэхэмк1э къэпхутэфынущ урок блэк1ам яджар къазэрыгуры1уар.

программэмрэ учебникымрэ къыщыхьащ темэ гугъу зыбжанэ. Апхуэдэ темэхэр нэхъ тыншу къагуры1уэным, абыхэмк1э выводхэр ящ1ыфыным еджак1уэхэр хуэгъэхьэзырын хуейщ.

Хуэзыгъэзыхьэзыр лэжьыгъэхэр темэщ1эм епхауи емыпхауи бгъэзащ1э хъунущ. Апхуэдэу щыхъум и дежи нэхъыф1ыр темэщ1эм пыщ1энырщ.

Учебникым къыщыхьащ зэпх хъну темээр:

1. Лъабжьэмрэ префиксымрэ.

2. Лъабжьэмрэ суффиксымрэ.

3. Лъабжьэмрэ к1эухымрэ.

4. Щы1эц1эмрэ плъыфэц1эмрэ.

5. Щы1эц1эмрэ глаголымрэ.

6. Щы1эц1эмрэ ц1эпапщ1эмрэ.

7.Глаголымрэ псалъэухахэмрэ.

8.Псалъэухахэмрэ псалъэухам и пкъыгъуэхэмрэ.

Ет1уанэ классым щ1эс еджак1уэхэм тхыгъэк1э лэжьыгъэ зэмыл1эужьыгъуэ куэд ягъэзащ1э. Ахэр мы къэк1уэнухэращ:

1)Диктант зэмыл1эужьыгъуэхэр:

а)Хуэзыгъэзыхьэзыр диктант

б)Зрительнэ диктант

в)Словарнэ диктант

г)Ягу зэраубыдэфк1э ятх диктантхэр

д)Изложенэ

2)Изложенэ

-Сурэт зэпыщ1ахэмк1э рассказ мыин зэхалъхьэри ятх.

-Урок къэс словарнэ лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын.

Учебникыр щызэхилъхьэм, авторыр хущ1экъуащ определенэ щхьэхуэхэр, пэжу тхыныгъэр къызэгъэпэщащ, правилэхэр зэгъэщ1эным къыдэк1уэу ц1ык1ухэм бзэр яджыным, а бзэм къабзэу ирипсэлъэныр, я гупсысэр тхыгъэк1э тэмэму къа1уэтэжыфыныр къызэф1эзэгъэк1ын лэжьыгъэхэр зэхуэхьэсыным.

Пэщ1эдзэ классхэм я прокраммэм адыгэбзэмк1э еджак1уэхэм ящ1эн хуейуэ къегъэув:

Фонетикэмрэ графикэмк1э: макъхэмрэ хьэрфхэмрэ; алфавитыр; макъзешэмрэ макъ дэк1уашэмрэ; макъ жьгъыжьхэмрэ дэгухэмрэ; псалъэр пычыгъуэк1э зэпыудын; ударенэр зытелъ, зытемылъ пычыгъуэхэр.

Лексикэмк1э: зи мыхьэнэк1э зэгъунэгъу, зэпэщ1эуэ псалъэхэр.

Псалъэм и зэхэлъык1эр:префиксыр, лъабжьэр, суффиксыр, к1эухыр, псалъэ зэлъабжьэгъухэр, псалъэпкъыр.

Морфологиемк1э: псалъэ лъэпкъыгъуэхэр(щы1эц1э, плъыфэц1э, глагол, бжыгъэц1э).

Псалъэухам и пкъыгъуэхэмрэ лъэпкъыгъуэхэмрэ зэхагъэк1ыфу.

Псалъэу 70-90-хъу текст къратхык1ыфу.

Псалъалъэхэр я лэжьыгъэм къыщагъэсэбэпыфу егъэсэн.

Пэщ1эдзэ классхэм практическэу щыгъуазэ щохъу пычыгъуэм, логическэ ударенэм, псалъэ зэпхам, псалъэуха убгъуам, мыубгъуа псалъэухам зыщрихьэл1э нагъыщэхэр къыхагъэщхьэхук1ыфу йосэ.

Адыгэбзэмк1э тематическэ план

№	Название разделов	Общее количекство
1	Макъхэмрэ хьэрфхэмрэ	27
2	Псалъэ	16
3	Псалъэуха	10
4	Илъэсым яджам къытегъэзэжын	5
5	Диктант	8
6	Изложенэ	2

2 класс

Литературное чтение

Пояснительная записка

«Литературное чтение » является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы, и художественной культуры, но и весь окружающий мир людей и природы).только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4-х лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).

Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение»- понятие художественного образа(самим термином мы, безусловно, пользоваться не будем).

Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научит наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для младших школьников.

Программа 2-го класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2-ом классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией – младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи. Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

Содержание курса

Народное творчество.

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев - животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающееся в волшебной сказке. Особенности построения волшебной сказки.

Авторская литература. Волшебная сказка в стихах ( «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки. Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа. (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия.

Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа – живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических

приемов как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. представление о том, что поэтическое

мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Формирование библиографической культуры.

Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а так же книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения. Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов: а) выразительное чтение помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого. Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения. Формирование умения чтения про себя. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

Круг чтения

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Волшебное кольцо», «Лисичка – сестричка и волк», «Петушок – золотой гребешок», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Барсук – любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали». «Луна на ветке».

: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Дж. Радари: «Приезжает дядюшка Белый Медведь»

Дж. Харрис: «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у братца Опоссума голый хвост».

Классики русской литературы

Поэзия

Д. Кедрин: «Скинуло кафтан…»;

Ю. Лермонтов: «Осень», «Утес»;

А. Пушкин: «У лукоморья …», «Уж небо осенью дышало…»

Ф. Тютчев: «Зима недаром злится».

Проза

М. Пришвин: «Разговор деревьев», «Золотой луг».

Л. Толстой: «Прыжок», «Акула»,

И. Тургенев: «Воробей».

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу второго года обучения

Учащиеся должны знать/ понимать:

Имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы,

Имена 2-3 современных писателей, поэтов; названия и содержание их произведений, прочитанных в классе,

Названия и содержание нескольких произведений любимого автора.

Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы:

Читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

Читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

Эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов

Пересказывать текст небольшого объема.

Различать сказку о животных и волшебную сказку.

Определять особенности волшебной сказки.

Определять тему и главную мысль произведения.

Оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

Узнавать литературно- выразительные средства литературного языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Определения содержания книги по ее элементам

Самостоятельного чтения книг.

Работы со словарями.

Программу обеспечивают:

Чуракова чтение. 2 класс: Учебник. В 2 частях - М. Академкнига/Учебник, 2008,2009г.

Малаховская чтение. 2 класс: Хрестоматия. Под ред. - М. Академкнига/Учебник, 2008,2009г.

Малаховская чтение. 2 класс: тетради для самостоятельной работы №1и №2. - М. Академкнига/Учебник, 2008,2009г.

, Малаховская чтение. 2 класс: методическое пособие. - М. Академкнига/Учебник, 2008,2009г.

Тематическое планирование

по литературному чтению во 2-м классе

№	Название раздела	Общее количество	Развитие речи
1	В гостях у Ученого Кота	11	1
2	В гостях у Незнайки	5	1
3	В гостях у Барсука	12	1
4	В гостях у ежика и медвежонка	6	1
5	Точка зрения	15	1
6	Детские журналы	2
7	Природа для поэта – любимая и живая	6	1
8	Почему нам бывает смешно	5
9	Итого	68 часов

Русский язык