Основная образовательная программа начального общего образования на годы (стр. 14 )

Программа по русскому языку для 3 класса рассчитана на 136 часов (4 ч в неделю).

По учебному плану 4 часов (136 часов в неделю)

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 класса

Учащиеся должны знать:

– Правила правописания слов с изученными орфограммами;

-  Части слова: корень, приставку, окончание, суффикс.

-   Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

-  Члены предложения: главные и второстепенные

Учащиеся должны уметь:

- Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроизносимыми согласными, с удвоенными согласными в корне,

с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной гласной о и е; частицу не с глаголами; безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

-  Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объемом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

- Производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

-  Производить разбор слов по составу.

- Подбирать однокоренные слова

- Распознавать части речи: имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы.

- Определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

- Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой; производить синтаксический разбор предложения.

-  Писать изложение по плану (письменно пересказывать текст).

-  Определять тему и основную мысль текста.

- Делить текст на части, делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; соблюдать красную строку.

-  Распознавать текст – повествование, описание, рассуждение учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
- Писать сочинение повествовательного характера по картинке, наблюдениям.

- Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Виды контроля учащихся по русскому языку:

-  Диктантов 8 работ

-  Сочинений 6 работ

-  Изложений 7 работ

-  контр. списывание 3 работы

II.Содержание программы

Повторение изученного во 2 классе (15 часов)

Предложение. Словосочетание. (7 часов)

Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Текст 1 часа

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Состав слова (48 часов)

Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами - к-, - оньк-, - оват-, - еват-, - ишк-, - ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
Правописание слов со звонкими и глухими согласными.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными Правописание безударной гласной в корне (в двусложных словах, в трехсложных словах с двумя безударными гласными в корне).

Правописание слов с непроизносимыми согласными

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
Правописание безударных гласных в приставках

Правописание безударных гласных в приставках.

Правописание слов с разделительным Ъ.

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ. Закрепление умений написания слов с ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Части речи (47 часов)

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен существительных с помощью суффиксов - онк-, - оньк-, - еньк-, - ок-, - ек-, -ик-, - очк-, - ечк-, - ушк-, - юшк-, - ышк-, - к-, - чик-, - тель-, - ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имен прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных - н-, -еньк-, - оват-,

- еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс - л - в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределенной формы.
Повторение за год (6 часов)

Тематический план по русскому языку

№	Название раздела	Общее кол-во часов	Общее разв. речи	Контрольный диктант Контрольное списывание
1	Повторение	15		1
2	Предложение	5
3	Словосочетание	1	1
4	Текст	1
5	Состав слова	41	7	7
6	Части речи	73	4	4
7	Повторение	5	1
	Итого: Всего:	111 136	13	12

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для школ с русским языком обучения создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Обучение ведется по учебнику «Родная речь. в 2 частях. 3 класс»

авторы: ,

3 часов в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Цели обучения

Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

 воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Формирование умений читательской деятельности

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Рабочая программа разработана на основе:

- требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 г.

- авторской программы по литературному чтению , ,

(М.: «Просвещение» 2007 г.)

Основанием для выбора данной программы послужило то, что методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания начинающего читателя оказываются образность художественного произведения, авторское отношение к окружающему, целостные ориентации и нравственные проблемы, волнующие читателя. Изменения в авторскую программу не вносились.

Роль и место учебного курса определено школьным учебным планом на учебный год. Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Основной формой образовательного процесса является урок. Программа предусматривает питы уроков:

1.Урок –объяснение нового материала

2.Урок - закрепление

3.Урок - обобщение

4.Комбинированный урок

5. Урок-КВН

6 Интегрированные уроки

Особе место в образовательном процессе занимает внеклассное чтение, которое призвано развивать читательскую самостоятельность.

Формой контроля является опрос и тестирование.

Требования к уровню подготовки
оканчивающих 3 класс

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

 читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

 определять тему и главную мысль произведения;

 пересказывать текст (объем не более 1,5 с);

 делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

 создавать небольшой устный текст на заданную тему;

 приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

 различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

 приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

 различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для самостоятельного чтения книг;

 высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

 самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

 работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Содержание программы

Самое великое чудо на свете ( 2 ч.)

Рукописные книги Древней Руси.

.

Устное народное творчество ( 8 ч.)

Русские народные сказки.

Докучные сказки.

Сказки « Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-бурка».

Поэтическая тетрадь ч.)

«Весенняя гроза», «Листья», «Мама, глянь-ка из окошка!», «Зреет рожь», «Полно, степь», «Встреча зимы», «Детство», «Зима».

Великие русские писач.)

«За весной…», «В тот год …», «Опрятней модного…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане», басни, Стихи , « Детство», «Прыжок», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве».

Поэтическая тетрадь 2 ( 6 ч.)

«Славная осень!», «Не ветер бушует…», «Дедушка МАзай и зайцы»; «Золотое слово», «Детство», «Полевые цветы», «Густой ельник у дороги».

Литературные сказки ( 11 Ч.)

Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго зайца», «Лягушка-путешественница», «Мороз Иванович»

Были и небылицы ( 7 ч.)

М. Горький «Случай с Евсейкой», »Растрепанный воробей», «Слон»

Люби живое ( 12ч.)

«Моя Родина», -Микитов «Листопадничек», «Малька провинилась», «Еще про Мальку», «Мышонок Пик», »Про обезьяну», »Наша Жучка», », «Он живой и светится»

Поэтическая тетрадь 3( 4 ч.)

«Гроза днем», «Разлука», «Втеатре», «Если…», «Кукушка», «Котенок»

Собирай по ягодке – соберешь кузовок ( 10 ч.)

«Собирай по ягодке…», «Цветок на земле», «Еще мама», «Золотые слова», «Великие путешественники», «Федина задача», «Телефон», «Друг детства»

По страницам детских журналов

«Мурзилка» и «Веселые картинки» ( 5 ч.)

«Проговорился», «Воспитатели», «Вредные советы», «Как получаются легенды», З. Р,Сеф «Веселые стихи»

Зарубежная литература ( 6 ч.)

«Храбрый Персей»

«Гадкий утенок»

Тамбовские писатели – детям ( 10 ч.)

Шаповалова, С. С Милосердова, , Т.Л. Курбатовой

Литература и средства обучения

1.Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Литературное чтение программа , , . М.; «Просвещение» 2007г.

2.Л. Ф, Климанова, , «Родная речь» для 3 класса в 2 частях. М.: «Просвещение» 2007 г.

3. Чтение. Сборник контрольных работ в начальной школе 1-4 классы.

М.: «Дрофа» 1996 г.

Тематический план по литературному чтению

№	Название раздела	Количество часов	Развитие речи	Уроки внеклассного чтения
1.	Самое великое чудо на свете	2		1
2.	Устное народное творчество	5		1
3.	Поэтическая тетрадь №1	8	1
4.	Великие русские писатели	20		1
5.	Поэтическая тетрадь №2	7
6.	Литературные сказки	5		1
7.	Были- небылицы	3
8.	Поэтическая тетрадь №3	7		1
9.	Люби живое	9	1	1
10.	Поэтическая тетрадь №4	7		1
11.	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	8		1
12.	По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»	5		1
13.	Зарубежная литература.	4		1
Всего :	102

Изобразительное искусство