Основная образовательная программа начального общего образования на годы (стр. 16 )

 таблицу умножения и деления однозначных чисел;

 правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 ;

 представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

 пользоваться изученной математической терминологией;

 выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

 выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

 выполнять вычисления с нулем;

 вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них);

 проверять правильность выполненных вычислений;

 решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);

 чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

 распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

 вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

 сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

 сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

 определения времени по часам (в часах и минутах);

 решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

 оценки величины предметов на глаз;

 самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

Содержание программы

Числа от 1 до 100 ( продолжение) ( 56ч.)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления

Умножение числа 1 и на 1 . Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязи между величинами ( цена, количество, стоимость идр.)

Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 =23, х + 38 = 70 на основе знаний взаимосвязи между компонентами и результатами действий.

Реншение подбором уравнений вида х*3 =24, х: 4= 9, 27 : х =9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, метр, дециметр, метр. Соотношения между ними.

Площадь прямоугольника ( квадрата).

Обозначение геометрических фигур буквами.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Круг. Окружность. Центр. Радиус, диаметр окружности (круга).

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление ( 28 ч.)

Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

Устные приемы внетабличного умножения и деления.

Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с переменными вида а+в, а – в, а*б, с::в; нахождение их значений при заданных числовых выражений входящих в них букв.

Числа от 1 до 1000

Нумерация ( 12 ч.)

Образование и название трехзначных чисел. Порядок следования при счете.

Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Арифметические действия ( 36 ч.)

Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы вычитания и сложения. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношения между ними.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедеренные; прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на основе сложения, вычитания, умножения и деления в течение года

Итоговое повторение ( 7 ч.)

Тематическое планирование по математике

3 класс

№	Название раздела	Общее кол-во часов	Контрольная работа
1	Сложение и вычитание	8	1
2	Умножение и деление	45	3
3	Доли	8	2
4	Внетабличное умножение и деление	28	2
5	нумерация	13	1
6	Сложение и вычитание от 1 до 1000	8	1
7	Умножение и деление от 1 до 1000	8	1
8	Повторение основных вопросов пройденного материала	5	6
	Итого:	136

Окружающий мир

( 3 класс)

По учебнику « Мир вокруг нас».часть 1, 2

Программа рассчитана на 2 часа в неделю 68 часов в год

Пояснительная записка

Курс «Окружающий мир» играет важную роль в систематизации и расширении представлений детей о предметах, явлениях природы и общественной жизни, обогащении их нравственного опыта, формировании бережного отношения к природе. Данный курс играет важную роль в экологическом воспитании младших школьников, на конкретном материале раскрывая эстетическое, практическое, оздоровительное, познавательное значение природы для людей. Вместе с тем дети узнают об изменениях в природе, происходящих под воздействием человека, убеждаются в необходимости ее охраны, вовлекаются в посильную природоохранную деятельность.

Формы, методы и средства ознакомления учащихся с окружающим миром разнообразны. Дети ведут наблюдения за явлениями природы и общественной жизнью с помощью учителя, воспитателя группы продленного дня и самостоятельно. Занятия проводятся не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.Экскурсии, встречи с людьми разных профессий, беседы, дидактические игры, рисование, просмотр кинофильмов и телепередач – все это позволит сделать занятия интересными, увлекательными для младших школьников.

Цели и задачи:

-развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

-воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Рабочая программа разработана на основе:

- требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 г.

- авторской программы по окружающему миру

(М.: «Просвещение» 2007 г.)

Основанием для выбора данной программы послужило то, что данная программа рассматривает природу и общество в неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения формировать у детей целостное представление о мире, о месте человека в нем. В курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Идея всеобщей соединенности цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал. Изменения в авторскую программу не вносились.

Роль и место учебного курса определено школьным учебным планом на учебный год. Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Основной формой образовательного процесса является урок. Программа предусматривает питы уроков:

1.Урок –объяснение нового материала

2.Урок - закрепление

3.Урок - обобщение

4.Комбинированный урок

5. Экскурсия

6 Интегрированные уроки

7. Практические работы

Формой контроля является опрос и тестирование.

На конец учебного года должны быть достигнуты следующие результаты обучения:

- наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта);

- выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;

- проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;

- - работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- работа с учеными и научно-популярными текстами и др.

Как устроен мир( 6 часов)

Природа и её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царство живой природы. Связи в природе ( между живой и неживой природой, растениями и животными и т. д.) Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. ( отрицательное и положительное) Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практическая работа: изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа ( 20 часов).

Тела. Вещества. Частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы.

Воздух его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твёрдых пород в природе Почва. её состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуктивной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений ( водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) , виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных..( насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и в жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека.

Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни. Его звеньях. Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Обнаружение крахмала в продуктах питания; Изучение свойств воды; Очистка загрязнённой воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя.

Мы и наше здоровье ( 8час. )

Организм человека. Органы и системы органов.

Нервная система её роль в организме человека. Органы чувств ( зрение, слух, обояние, вкус, осязание) , их значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно – двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система её роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании первой помощи, Подсчёт ударов пульса, изучение содержания питательных веществ в различных продуктах ( по информации на упаковках).

Наша безопасность ( 8час. ).

Как действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки их роль в обеспечении безопасного движения.

Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие и др.

Опасные места в квартире, доме, и его окрестностях: балкон, лифт, двор, парк, лес и др.

Лёд на улице, водоёме – источник опасности.

Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с собакой и кошкой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и загрязнённой воды.

Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика ( 11час. )

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство
– отрасли сельского хозяйства.

Промышленность и её основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, лёгкая промышленность, пищевая, и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран.( рубль, доллар, евро) Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности человека. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XX веке.

Практические задачи: рассматривание и определение пород полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам.( 12час. )

Города Золотого кольца России – слава и гордость своей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией – наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуты, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран ( например, Тадж – Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.)

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и на карте изучаемых географических объектов.

Тематическое планирование по окружающему миру

3 класс

№	Название раздела	Кол-во часов
1	Как устроен мир	5
2	Эта удивительная природа	19
3	Мы и наше здоровье	9
4	Наша безопасность	9
5	Чему учит экономика	10
6	Путешествие по городам и странам	13
7	повторение	3
Итого:	68

3 класс

Русский язык

Пояснительная записка.

Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие уча­щихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения . В обучении и об­щем развитии младших школьников предмету «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, Обогатить речь учащихся, дать знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей шко­лы. Так, курс грамматики должен включать изучение частей речи, сведения о составе слова, о предложении и др. Но характер, глубина и объем сведений по языку зависят от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием.

Обучение русскому языку влияет на качество обучения всем другим школьным предметам, становится базой развития интел­лектуальных и творческих способностей, закладывает основы социально – личностного развития младших школьников.

Курс русского языка способствует развитию таких качеств, ник коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами позна­ния.

В целом курс русского языка 1-4 классов школы не является пропедевтическим, т. е. предусматривающим предварительный курс знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями посредством продвижения ребенка в общем развитии. Курс содержит сведения по морфологии и синтаксису, взаимодействующие с другими разделами языка - фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также све­дения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, фор­мирование орфографических навыков.

Освещаемые подходы и программа обучения русскому язы­ку о 1 классе охватывают период после обучения грамоте. Программа на другом уровне включает сведения о соотношении меж­ду звуками и буквами, полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о слове и предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по грамматике и право­писанию.

Раздел «Связная речь» не представляет собой изолирован­ною раздела обучения русскому языку, а должен быть целесооб­разной составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности, принадлежит, очень нужная роль. Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе. Так, курс грам­матики должен включать изучение частей речи, сведения о соста­ве слова, о предложении и др. Но характер, глубина и объем све­дений по языку зависят от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием.

Обучение русскому языку влияет на качество обучения всем другим школьным предметам, становится базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы социально-личностного развития младших школьников.

Курс русского языка способствует развитию таких качеств, ка1 коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.

Программа предполагает систематическое обращение к язы­ковому опыту учащихся, опору на «чутье языка», обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Развитие речи детей связано с характером коммуникативной деятельности в первую очередь с развитием содержания потребности в обще­нии, с развитием познавательных мотивов общения, интереса к явлениям мира и миру людей, личностных мотивов общения, т. е. направленностью на новые стороны действительности. В дошкольном детстве, непосредственно предшествующем школьному периоду, и в процессе обучения в начальной школе, особенно на первоначальном этапе, изменение содержания и формы детских высказываний зависит от изменения формы (уровня) общения. Но связь речи и особенностей общения двусторонняя: в свою очередь разнице речи обеспечивает развитие самой деятельности общения и смену ее форм.

В период после обучения грамоте, сведения о языке и речи систематизируются через работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их признаков. Первоклассники полу­чают первоначальное представление о формо - и словообразова­нии, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного общения, устные речевые упражне­нии, преобразующая речевая деятельность учащихся в форме пись­менной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.

Материал программы для 1 класса рассчитан на овладение им в основном на уровне представлений, но включаются также никоторые формулировки правил правописания (перенос слов, большая буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков после букв согласных ж, ш, ч, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн, обозначе­ние звонких и глухих согласных на письме.'

Во 2 классе дается значительный объем сведений по грамматике. Вводятся понятия об имени существительном, глаголе, имени прилагательном, а также некоторые сведения об этих частях речи (единственное и множественное число, род имен существительных). Очень важно различать окончания при изменении имен существительных в предложениях (по вопросам кто? что? и т. д.).

Таким образом, учащиеся получают первоначальное представление о грамматическом (формальном) значении слов, относящихся к разным частям речи. Кроме того, во 2 классе углубляются сведения о корне слова и однокоренных словах, о предложении и ее видах (повествовательных, вопросительных, побудительных и восклицательных), о связи слов в предложении (словосочетаниях).

В процессе изучения частей речи практикуется составление предложений, в которых есть существительные и глаголы. Таким образом закладывается та основа, на которой формируется знание о соотношении подлежащего и сказуемого в предложении. ,

Школьники овладевают навыками письма, формируемыми на осознанном применении правил орфографии. Так, продолжается изучение правописания парных согласных на конце слова, гласных после шипящих, твердых и мягких согласных, при этом фиксируется внимание на различных способах обозначения мягкости. Не протяжении 2 класса идет работа над правописанием безударных гласных в корне слова, разделительных ь и ъ, правописанием пред логов в сопоставлении с правописанием приставок. Таким образом, языковые явления, которые дети наблюдали в 1 классе, осмысливаются ими на более сложном материале, в новых условиях их проявления.

Программой предусматривается взаимосвязь при изучении понятий всего курса русского языка в начальной школе - Если во; классе у детей формируется понятие об имени существительном которое включает не только предметное значение данной части речи, но и первоначальное представление о ее формально-грамматических признаках, то в 3 классе имя существительное изучается уже с точки зрения разных типов склонения. Школьники веду наблюдения за различием падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений в предложениях.

В 3 классе в полном объеме изучается состав слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс, Если во 2 классе учащиеся изучают окончания при изменении имен существительных по вопросам, то в 3 классе они узнают, что слово состоит из основы и окончания, усваивают понятие «словообразование», что позволяет отличать его от понятия «словоизменение» и ввести понятие о так называемых сложных словах.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании кар тин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверст­никами, при чтении художественных текстов. Разнообразие тема­тики бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.

На протяжении всего начального обучения систематически проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую на­правленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. В ходе наблюдений над словом учащиеся узнают, что слово может иметь несколько значений (многозначность слова), слова могут быть близкими (синонимы) и противоположны ми (антонимы) по смыслу, что следует правильно употреблять их в речи. Одновременно школьники учатся различать класс (разряды) слов на основе лексического значения предметности признаков и действий предметов в связи с формами словоизменения (склонением и спряжением) и грамматических признаков разрядов слов. Лексическая работа применяется и в словарно орфографических упражнениях (усвоение слов с непроверяемыми написаниями по спискам для каждого класса). Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.

По мере развития навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы - сочинения (обучающие). Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. Их тематика может быть самой разнообразной. Первостепенная роль при написании сочинений отводится свободным высказываниям детей. Н первых этапах обучения особенно важно раскрыть творческую инициативу ребенка, развить интерес к самостоятельному написанию сочинений, прежде всего на основе собственных наблюдений и впечатлений детей. Должна быть предоставлена полная свобода в самовыражении в слове. Поэтому непосредственно перед написа­нием сочинения не должно быть такой подготовительной работы, как составление общего плана, пересказа, зачитывания образцов, предварительного устного рассказа по картине, орфографической, словарной подготовки. Подготовка осуществляется всей предше­ствующей системой работы, начиная с 1 класса.