Анализ учебно-воспитательной работы (стр. 23 )

ü  Фестиваль национальных культур «Содружество»

ü  Проекты «Школьная форма» и «Интернет в жизни каждого»

ü  Конкурс видеоработ «Видеобитва»

В октябре 2010 года прошел школьный конкурс чтецов, темой которого стала «Великие победы России». Он вызвал большой интерес у учащихся. Победители были награждены грамотами и призами и представляли школу на районном, окружном и городском конкурсах чтецов.

Также были проведены такие мероприятия, как: военно-спортивная эстафета «Будь готов!» и историческая игра по станциям «Пираты». Особенностью этих мероприятий стала их организация. Ученики соревновались не по параллелям, а по «вертикали»: были сформированы команды «А», «Б» и «В» 6-8 классов. Таким образом, это позволило детям получить опыт общения с учениками разного возраста.

29 октября для учеников 8-11 классов проходил «Осенний бал». Тематикой мероприятия стали сказки народов мира. Участники готовили костюмы и атрибуты к своим выступлениям: визитная карточка, танец, конкурс песни, исполненной группой поддержки, демонстрация шляпок и масок, изготовленных своими руками, литературный юмористический конкурс, на котором ребята должны были дописать стихи по предложенным рифмам.

Это мероприятие дало правильное представление детям о культуре и этикете бала через игровой момент, использованный на мероприятии, а также об истоках современной культуры. Именно поэтому это мероприятие можно назвать одним из важнейших воспитательных моментов в рамках школы: через игру, сказку подвести детей к выводу о том, что любые реалии в современной жизни берут свое начало в прошлом.

Вторым важным и значимым мероприятием стал фестиваль народных культур «Содружество», который в этом году, в связи с неблагоприятным национально-этническим фоном, сложившимся в Москве в последнее время, был посвящен культуре стран бывшего советского пространства. Учащиеся 7-8 классов готовили к мероприятию краткую историческую, географическую и культурную справку о стране, показать самую яркую традицию выбранной страны, танец и приготовить национальное блюда. Ребятами были выбраны такие страны, как Молдавия, Азербайджан, Грузия, Россия, Украина, Эстония.

Это мероприятие позволило сформировать уважительное отношение учащихся к представителям разных народов, устойчивый интерес к их культуре, традициям, истории, что в свою очередь ведет к позитивным тенденциям в области этнокультурного фона в школе, районе, округе и даже в Москве.

Наличие в школе развитой системы культурно-массовых мероприятий дает возможность учащимся активизивировать мыслительную деятельность, побуждают к творчеству и способствуют социализации. Именно такая возможность необходима для развития в ребенке уверенности в своих силах, чувства «успешности». Перечисленные выше мероприятия раскрывают ученика именно как личность, способную выразить свои чувства, переживания, убеждения через творчество.

Семья рассматривается нами не толька как ячейка общества, но и как ячейка школьного коллектива. Педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь.

Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. В личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу.

Работа педагогов школ с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом, группой или индивидуально. Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания.

Школа нуждается в активной деятельности родителей. Когда родители вовлечены в соуправление школой, они принимают на себя ответственность за результаты совместной с педагогическим коллективом деятельности.

Отмечается помощь родителей и их активное участие в жизни большинства классов. С родителями ведется постоянная работа (проведение родительских собраний, заседания родительского комитета). Такие родители являются активными участниками и помощниками всех классных и школьных мероприятий. Помощь оказывается в организации и проведении экскурсий, различных праздников, конкурсов, они откликаются на просьбы, принимают участие в работе родительского комитета, помогают в поддержании и развитии материально-технической базы школы.

Но, как показывает практика, есть и существенные недоработки в организации работы с родителями. Это касается, прежде всего, участия родителей в совместных с детьми мероприятиях, где их количество за прошедший учебный год не увеличилось. Это объясняется и объективными социальными причинами (например, рабочей занятостью родителей), и субъективными – недостаточной работой классных руководителей и администрации школы по привлечению родителей к участию в жизни школы.

Реализовывать свой творческий потенциал в школе детям помогала и система дополнительного образования. В учебном году в школе работало 37 детских объединений, в которых занималось более 550 человек, что составляет 72% от общего количества.

Дополнительное образование в школе ориентировано на приобретение детьми знаний и умений, выходящих за рамки образовательных программ, на развитие умений и навыков самопознания, саморегуляции и самосовершенствования, формирование навыков межличностных коммуникаций. Педагоги дополнительного образования на занятиях используют современные образовательные технологии, которые реализуют через разнообразные методики обучения и воспитания, методы контроля и управления образовательным процессом. Формы, методы и средства организации обучения соответствуют возрасту, интересам и потребностям обучающихся. Руководители объединений в ходе учебного процесса, поддерживают одаренных и талантливых воспитанников, организуют участие детей в массовых мероприятиях, выставках, конкурсах, соревнованиях.

Задачей педагогов является: с помощью дополнительного образования помочь детям найти полезное для себя дело, приобрести практические  навыки и умения.

Среди учащихся школы большой популярностью стали пользоваться детские объединения художественно-эстетической и физкультурно-спортивной направленности.

Результатами деятельности этих детских объединений являются многочисленные победы на городских конкурсах и участие в выставках

Детские объединения помогают ребенку раскрыть все грани своего таланта. А может быть выбрать будущую профессию. Наличие в школе развитой системы дополнительного образования дает возможность учащимся самореализовываться в различных сферах деятельности. Ребята с удовольствием применяют полученные знания и навыки в различных областях жизни.

Самоуправление в школе находится в состоянии непрерывного развития, которое связано с изменениями, происходящими в обществе в целом и в школе. Развитие самоуправления в школе помогает учащимся:

·  приобрести навыки общения в режиме реального времени;

·  выработать личную ответственность;

·  неформально сформировать и сплотить ученические коллективы;

·  скоординировать действия ученических коллективов;

·  научиться культуре деловых отношений;

·  научиться ведению официальной документации;

·  сформировать ответственность за собственное развитие (духовное, нравственное, интеллектуальное, физическое);

·  обеспечить защиту от негативных явлений (наркомании, алкоголизма, безнадзорности);

·  выбрать профессию;

·  выявить свои возможности и реализовать их;

·  выявить лидеров;

·  повысить уровень воспитанности ребят.

Таким образом, самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности.

Наиболее успешным является разноуровневый подход в организации самоуправления, когда учитываются личностные потребности школьников, определяющие их цели и профессиональную ориентацию.

Система школьного ученического самоуправления, которая действует в Центре образования, имеет два уровня. Первый – классное ученическое самоуправление, второй – школьное ученическое самоуправление.

Структура первого уровня ученического самоуправления создается на уровне классных коллективов.

Второй уровень – школьное ученическое самоуправление.

Школьное самоуправление относится к числу наиболее актуальных проблем современного образования. Сегодня ученическое самоуправление - это, прежде всего, работа пяти министерств:

P  Малая Академия Наук

P  Министерство культуры и искусства

P  Министерство творчества и печати

P  Министерство информации

P  Министерство физкультуры и спорта

Каждое министерство отвечает за свое направление работы, составляет план и готовит мероприятия. Годовой же план работы министерств составляется совместно всеми министрами и представителями от каждого из министерств. Членство в министерстве не является фиксированным, и очень часто практически все члены совета принимают участие в разработке и подготовке одного какого-либо тематического проекта или мероприятия. В этом году такими мероприятиями стали: участие в городском конкурсе «Вожатый и его команда», в котором ребята заняли второе место, а так же участие в городском конкурсе «Модель ученического самоуправления», в котором наша модель заняла первое место, подготовка и проведение рождественской сказки «Похищение Мороза».

Возглавляет совет ученического самоуправления председатель, который контролирует работу, проводит совещания всего совета или министров, осуществляет связь с администрацией и общественностью, а так же оказывает необходимую помощь каждому министерству.

Все министерства принимали активное участие в проведении воспитательных мероприятий.

Малая Академия Наук помогала в подготовке и проведении предметных недель и форума проектных и исследовательских работ «Горизонты открытий», а также в проведении Дня самоуправления.

Школьное министерство культуры организовывало школьные праздники. Они были активными участниками и членами жюри различных конкурсов.

Министерство физкультуры и спорта проводило спортивные соревнования, «Веселые старты» и «День Здоровья».

Министерство творчества и печати помогало в проведении и оценке всех декоративно-прикладных конкурсов, а также праздничных открыток и стенгазет, оформляло школу и актовый зал к праздникам, а так же рисовало афиши и декорации.

А школьное министерство информации отвечало за своевременное информирование всех участников образовательного процесса о принятых решениях. А так же отвечало за связь с общественностью.

В целом деятельность органов ученического самоуправления в этом учебном году активизировалась еще больше, чем в прошлом, но продолжать работу в данном направлении необходимо.

Система воспитательной работы в школе строится так, чтобы каждый класс мог участвовать в общешкольной жизни. При этом каждому предоставляется выбор деятельности. Работа ведется дифференцировано по параллелям классов.

Благодаря самоуправлению ребята стали чаще проявлять инициативу. Участвуя в различных проектах и конкурсах, дети стали более тесно сотрудничать друг с другом в разновозрастных группах.

Гуманистическая система воспитания (а именно такую систему выстраивает наша школа) предполагает открытость. Мы открыты для сотрудничества со всеми государственными учреждениями, общественными организациями и всеми людьми, заинтересованными в результатах воспитания подрастающего поколения. Иначе и быть не может, потому что от него (теперешнего молодого поколения) зависит будущее нашей страны, будущая наша жизнь.

Расширение социального партнерства предполагает создание широкой сети взаимосвязей школы с государственными и общественными институтами, высшими учебными заведениями, профессиональными училищами, учреждениями культуры и другими субъектами образовательного пространства на принципах социального партнерства.

В этом году большая совместная работа проводилась:

·  с районной библиотекой №43, где проходили тематические лектории и встречи с детскими писателями;

·  с окружным Центром патриотического воспитания по организации мероприятий на базе школы и участие учеников Центра образования в тематических конкурсах;

·  с Центром Внешкольной работы по организации досуговых мероприятий;

·  с Московским городским дворцом детского и юношеского творчества;

·  с Колледжем сферы услуг № 10, Колледжем архитектуры №7 и Педагогическим колледжем им. по организации профориентационных бесед с учащимися 8-10 классов, посещений родительских собраний и дней открытых дверей;

·  с центром «Дети улиц» по организации тематических семинаров и круглых столов;

·  с Петровско-разумовским заказником;

а также со многими другими организациями.

Вся работа по развитию и совершенствованию межведомственных связи школы по решению проблем воспитания несомненно дает свои плоды, давая школе в целом и детям в частности свободу выбора мероприятий учебного и внеучебного характера. Продолжить работу школы по созданию широкой сети взаимосвязей школы с государственными и общественными организациями

Вопросы воспитания в процессе обучения, содержания внеурочной воспитательной работы, способствующей углублению и расширению знаний учащихся по предметам, рассматриваются в системе деятельности предметных методических объединений.

Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час – форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.

В последнее время наметилась положительная тенденция в этой работе: часы общения в большинстве классов проводятся систематически, планомерно, в открытой для коллег и администрации форме. Интересны темы проведения классных часов: «С чем «едят» этикет?», «Поощрение и наказание», «Фаст фуд: быстрая еда или медленная смерть?»

Хорошо зарекомендовали себя такие формы как открытая дискуссия, конкурс, викторина, устный журнал, интеллектуальная игра.

Очень часто в практике классных руководителей бывает и такое, когда классный час проводится незапланированно и связан со сложнейшей ситуацией в классе или школе. Главное, чтобы такая встреча с ребятами не превратилась в назидание и чтение нотаций. Час общения - это время совместного с учениками поиска истины, смысла собственного существования и взрослого и ребёнка, извлечение нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни.

На базе нашей школы в декабре прошел городской мастер-класс «Технология подготовки и проведения классного часа». В рамках которого три победителя конкурса «Самый классный классный» предыдущих лет провели классные часы, сценарии которых были разработаны при непосредственном участии городских методистов.

Было показано три классных часа. Тема у всех была одна. «Совесть». А формы проведения – разные: дебаты, полилог и работа в группах.

Этот мастер-класс очень наглядно показал, что такая форма как дебаты детям интересна, но сложна для педагога, т. к. необходимо контролировать соблюдение правил ведения дебатов (аргумент - контраргумент - свой аргумент) и важно не выпустить ситуацию из-под контроля, чтобы дебаты не перешли в спор. Так же необходим большой запас времени для проведения дебатов – от часа и более.

Городское мероприятие дало возможность увидеть, что часто используемая форма – фронтальной беседы (полилог) - детям мало интересна. Дети не всегда хотят публично делиться своим мнением. А абстрактные понятия морали, этики, нравственности их не привлекают. Ребятам интересно общаться, используя конкретные примеры из жизни.

Это подтвердил третий классный час, который проходил в групповой форме. Детям предлагались различные сложные ситуации – «моральные дилеммы», которые нужно решить, опираясь либо на чувства, либо на логику. Озвучить мнение группы гораздо легче, чем своё собственное. А если, есть возможность его изменить, то дети ещё охотнее включаются в работу.

В настоящее время необходимо отказываться от пассивных форм проведения мероприятий и классных часов, заменяя их на интерактивные. Дети должны играть ведущую роль не только при проведении, но и при планировании и подготовке любого мероприятия.

Одной из функций классного руководителя является организация взаимодействия с учителями-предметниками, преподающими в классе. От этого во многом зависит состояние учебной и внеучебной работы в классе, успеваемость учеников класса, уровень психо-эмоционального комфорта для каждого школьника.

С одной стороны, названную тему не назовешь новой, или вызывающий живой непосредственный отклик у учителей. Хотя сложившееся положение вещей зачастую не удовлетворяет педагогов школы, воспринимается как непреодолимая проблема. Тем более, что значительная часть работников школы совмещает обязанности учителя-предметника и классного руководителя, отсюда любые шероховатости во взаимоотношениях, просчеты, допущенные в той или иной профессиональной роли значительно осложняют попытки педагога индивидуально поддерживать схему работы с вверенным классом..

Однако от слаженности в работе классного руководителя и учителя-предметника во многом зависит состояние УВП в школе.

В этом году было проведено анкетирование учителей предметников и классных руководителей на предмет различных форм совместного взаимодействия. Были получены следующие результаты:

Ø  взаимная информированность о детях, их взаимоотношениях, об организации и результатах учебно-воспитательного процесса;

Ø  взаимопомощь, взаимная поддержка в решении сложных проблем;

Ø  совместная работа по реализации намеченных задач;

Ø  совместный анализ полученных результатов и определение перспектив в работе с классным коллективом, отдельными учащимися.

Ø  контроль за успеваемостью учащихся по предмету;

Ø  взаимопосещение уроков; (классных часов)

Ø  подготовка предметных недель, внеклассных мероприятий;

Ø  проведение конкурсов по предметам;

Ø  мини-педсоветы по организации работы с детьми, требующими особого внимания и контроля;

Ø  обеспечение взаимодействия родителей и учителей для решения учебных проблем;

Ø  индивидуальные беседы

Ø  родительские собрания

Ø  помощь в экскурсионной работе

Успешность воспитательного процесса в классе невозможна без сотрудничества с педагогическим коллективом школы. Классный руководитель не может действовать изолированно и "воспитывать" в одиночку. Только сотрудничество всех участников образовательного процесса поможет ученикам найти своё место в классном и школьном коллективе, определить направление учебной и общественной деятельности.

Анализ воспитательной работы школы показал, что в  учебном году педагогическим коллективом школы была проделана большая работа по воспитанию учащихся.

Классные руководители работали по утвержденным планам, анализ которых показал, что все они составлены с учетом возрастных особенностей учащихся и их интересов, с использованием разнообразных форм деятельности. Задачи, поставленные перед классом, соответствовали направлению работы школы и вытекали из воспитательных потребностей.

Классные руководители грамотно анализируют свою работу. Начиная с поставленных целей воспитания, направлений, указывая различные формы и методы работы. Дают полный анализ развития учебно-воспитательного процесса, характеризуя класс в целом, так - в отдельности каждого ученика. Отличают достижения детей, их недостатки, дают сравнительный анализ, проводят анкетирования, мониторинги.

В течение всего учебного года классные руководители проводили по графику открытые классные часы и внеклассные мероприятия:

К данной работе классные руководители  подошли творчески. Классные часы получились по форме проведения и по глубине содержания разные. Но главное, что дети проявили в них инициативу, активность, организаторские способности. После каждого открытого воспитательного мероприятия был проведен его анализ: названы положительные моменты и указаны недостатки, даны рекомендации для их исправления.

Внеурочная воспитательная деятельность осуществлялась через работу кружков и секций, решая задачи развития творческих способностей детей и проблему занятости их во внеурочное время.

Внешкольная работа строилась на проведении массовых мероприятий совместно с общественными организациями. Были подготовлены и проведены интересные тематические мероприятия, концерты, спортивные соревнования, акции, операции. Учащиеся школы принимали участие в районных и окружных мероприятиях, становились лауреатами и победителями различных конкурсов и соревнований.

Изучая эффективность воспитательной работы педагогов, и определяя степень удовлетворенности школьников жизнедеятельностью в классе и школе, мы провели анкетирование учащихся 6-10 классов. В нем приняли участие по одному классу в параллели, что составило 107 человек. Ребятам было предложено выразить свою оценку по пятибалльной шкале следующим суждениям (так называемые характеристики хорошей школы). Вот какие результаты мы получили:

Школа дает хорошие прочные знания по основным предметам	4,46
В школе действуют кружки, факультативы, где можно расширить свои знания по предметам	4,33
Школа хорошо готовит своих выпускников к поступлению в колледжи, ВУЗы	3,5
В школе достаточно кружков, секций, где можно развить свои способности	3,75
В школе проводятся соревнования, конкурсы, смотры, где можно реализовать свои навыки, творческие умения, проявить свою индивидуальность	4,21
Школа имеет свои прочные традиции	3,43
В школе действует самоуправление, каждый ученик, особенно старших классов имеет возможность стать организатором того или иного мероприятия	4,14
В школе царит доброжелательная атмосфера – ученики и учителя вежливы, внимательны друг к другу	2,76
В трудный момент всегда придут на помощь: учителя, родители, товарищи.	3,57
В школе интересно находиться, в школу идешь с удовольствием	3,27
В другую школу я бы не перешел	3,94

Для нашей школы важным показателем развития личности ребенка является его уровень воспитанности. Уровень воспитанности раскрывается в поведении, в отношении человека к окружающему миру, к людям, к себе, к тому, что делает человек.

Мы рассматриваем воспитанность как совокупный показатель, поэтому в основу анализа уровня воспитанности учащихся мы заложили следующие критерии: отношение к семье, к Отечеству, к земле (природе), к миру, к труду, к культуре, к знаниям, к человеку, к самому себе

Ежегодный мониторинг показывает, что нашим учащимся присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма, высоко значима ценность семьи, наличествует четко выраженная пацифистская позиция, а так же явно проявляется стремление к познанию нового. Крайне важно для них и ощущение личной свободы. Школьники способны на самостоятельный и ответственный выбор. Для них очень важно найти смысл собственной жизни. Учащиеся признают объективную значимость категорий совести и смысла жизни.

Но наряду с определенными достижениями выявлены и некоторые недостатки в воспитательной деятельности школы, к числу которых относятся:

ü  - недостаточное взаимодействие семьи и школы; занятость большинства родителей работой, отсутствие свободного времени, низкий уровень педагогической культуры;

ü  низкий уровень активности некоторых учащихся, их равнодушное отношение к школе, неразвитость лидерских качеств;

На основе проблем, неразрешённых во время работы и выявленных в ходе анализа, можно сформулировать воспитательные задачи на учебный год. Учитывая потребности обучающихся и их родителей и необходимость развития воспитательной системы Центра образования, в учебном году необходимо решать следующие воспитательные задачи:

·  Совершенствование работы по развитию духовности и нравственности, гражданских качеств личности и патриотизма, уважительного отношения к истории и культуре своей страны

·  Создание условий для развития творческих способностей; предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими интересами; выявление и поддержка индивидуальности.

·  Активизация работы органов классного ученического самоуправления и совершенствование взаимодействия классных и общешкольных ОУС;

·  Создание условий для сохранения и укрепления здоровья, воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

·  Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы, расширение внешних связей школы в целях повышения качества образования и воспитания.

Анализ работы по проблемам дополнительного образования детей

Основные параметры и содержание анализа работы учреждения дополнительного образования за прошедший учебный год:

В учебном году в кружках дополнительно образования занималось в творческих объединениях

n  Всего

n  по возрастам:

- дошкольники нет

- 1-4 классы – 90 детей

- 5-8 классы -280 детей

- 9-11 классы – 180 детей

n  по годам обучения:

- первого года обучения – 415 детей

- 2-3 года обучения -120 человек

- 4-го и более лет обучения -15 детей

б) работало детских объединений и учебных групп

n  всего – 28 объединений или 37 учебных групп

n  по образовательным областям -10 объединений

в) работало педагогов

n  всего– 23 педагога

n  по образовательным областям.-8 человек

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ дополнительного образования: формирование духовно-богатой, физически здоровой, социально-активной, творческой личности ребенка.

Дополнительное образование сегодня начинает занимать всё более значимое место в образовательном процессе школы, выполняя целый ряд функций, среди которых можно назвать следующие:

n  образовательная функция - в детских творческих объединениях каждый учащийся или воспитанник общеобразовательного учреждения имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, а также получить подготовку в интересующем его виде деятельности;

n  социально-адаптивная функция - занятия в кружках, секциях и студиях позволяют значительной части учащихся (особенно не успевающих в учёбе или не соответствующих школьным требованиям в поведении) получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться социально адекватными способами;

n  коррекционно-развивающая функция - учебно-воспитательный процесс детского объединения дополнительного образования позволяет развить интеллектуальные, творческие и физические способности каждого ребёнка, а также подкорректировать некоторые отклонения в его развитии;

n  воспитательная функция - содержание и методика работы детского творческого объединения оказывают значительное влияние на развитие социально-значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание у ребёнка социальной ответственности, коллективизма и (как это не покажется патетическим) патриотизма.

Результаты участия воспитанников детских объединений в массовых и конкурсных мероприятиях (учреждения, района, округа, города, российских и международных конкурсах, выставках и фестивалях);

	2 гр. по 6 часов (12 час)	«Лыжный спорт»	1место в районе «Лыжня префекта» 1место Чижова Александра 7в «Московская лыжня»
	3 гр. По 4 часа (12 час)	«Кикбоксинг»	Победители кубка Европы Турнира Трувора Командный кубок России Чемпионат и первенство Москвы
	1 гр.4 часа (4 час)	Хор	Эстафета искусств 1 место, дипломанты конкурса «Северные звездочки» ,
	2 гр. по 3 часа (6час)	Клуб «Лидер»	Окружные соревнования «Первый старт» 3 место, «За нами Москва» 2 место «Молодость России» 3место Городские соревнования « Маргелова» 6 место
	2 гр. По 4 часа (8час)	«Конструирование машин и механизмов»	Выставки на родительских собраниях
	1 группа 4час.	Меткий стрелок	«Окружная олимпиада» 2 место
	1 гр.2час 1 гр.2 час (4 час)	«За страницами учебника химии» «Биохимия»	Окружной конкурс «Горизонты открытия» 2 место Камашев Андрей 8б
	2 гр. по 4 часа (8час)	«Радуга»	Конкурс Нади Рушевой 2 место Ежемесячные выставки в рекреации школы
	2гр по 4 час 2гр. По 4 час.	Домра Гитара	Окружной конкурс эстафета искусств 1 место Концерты для родителей и участников ВОВ
Башкирова Татьяна Львовна	1 гр. 2 час.	Познай себя, Про меня и про тебя 2час.	Проводились деловые и ролевые игры.
	1гр 2 час	«Пифагор»	Участие в олимпиадах и в «День математики»
	1гр -2 час	«Музыкальная литература»	Окружной конкурс по музыке(6 первых мест) Окружной конкурс по МХК 1 и 2 место Городской конкурс – диплом 1 степени Принимали участие в школьной олимпиаде -10 чел победители. Участвовали в окружном конкурсе по муз. литературе.
	2 гр. по 2 часа	«Шесть ступеней мастерства»	Принимали активное участие в мероприятиях школы, округа и города, везде занимали только призовые места.
	2 гр по 2 час 2 гр. По 2 час.	«Волейбол» «Баскетбол»	6 место в окружных соревнованиях по волейболу 3 место в районных соревнованиях и 5 место в окружных по баскетболу.

Задачи на 2учебный год