Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 25 )

2.1. Приобщение детей к культурно-историческим ценностям родного края.

Ребенок знакомится с малой Родиной – родным городом.

Приобщение детей дошкольного возраста к родному краю в дошкольном учреждении обеспечивается формированием активной познавательной, игровой и художественной деятельности.

Используются формы и методы, вызывающие развитие эмоций и чувств детей по отношению к родному городу, способствующие проявлению активной деятельностной позиции: непосредственное познание достопримечательностей родного поселка на прогулках, экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена, художественно – эстетическая оценка родного края.

Содержание работы по представлению о малой родине успешно интегрируются практически со всеми образовательными областями («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка») и другими направлениями образовательной области «Социализация».

Интеграция краеведческого содержания с другими разделами состоит в следующем:

ü  участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;

ü  обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе;

ü  участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада;

ü  развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе, о достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;

ü  рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине;

ü  участие в проектной деятельности, продуктом которого являются журналы или газеты о малой родине, создание карт города, составление маршрутов экскурсий и прогулок по городу, коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;

ü  обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей – горожан;

ü  участие с родителями и воспитателями в социально – значимых событиях, происходящих в городе: чествование ветеранов, социальные акции и прочее.

В МБДОУ ДС ОВ «Солнышко» региональный компонент реализуется на основе программы «Краеведение ЯНАО».

На основе данной программы разработан педагогический проект «Северное сияние» - 1 блок.

Цель проекта: знакомить детей дошкольного возраста с культурными традициями народов Севера; развивать творческих способностей детей в процессе разрешения специально смоделированной проблемной ситуации;

Задачи:

ü  развивать интерес к культурному наследию, фольклору народов Севера;

ü  Знакомить с народным костюмом, его характерными чертами, народными названиями видов одежды;

ü  Знакомить с видами женского рукоделия, способами украшения и орнаментами костюма народов Севера;

ü  Приобщать детей использовать полученные знания и умения в творческих работах на занятиях и в самостоятельной художественной деятельности;

ü  Вызывать желание участвовать в создании эскизов народных костюмов, атрибутов для театральной, музыкальной, игровой деятельности.

Реализация проекта осуществляется во всех возрастных группах посредством деятельности по всем линиям развития детей: познавательно-речевое, физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое.

Работа с дошкольниками осуществляется поэтапно:

1 этап – младший дошкольный возраст: «Растения вокруг нас», «Животные нашего края»;

2 этап – средний возраст: «Природа нашего края», «Творчество Ямала (общие представления)»;

3 этап – старший дошкольный возраст: «Творчество народов Севера» (устное, прикладное).

2 блок – «Знакомим с родным городом (поселком)».

Задачи (общие):

  1.  Развивать интерес к родному городу (поселку).

  2.  Формировать представления о традициях города (поселка), желание приобщаться к участию в жизни родного города (поселка).

  3.  Дать представления об истории города (поселка).

  4.  Воспитывать чувство гордости, бережное отношение к родному городу (поселку).

Работа в рамках данного блока осуществляется во всех возрастных группах посредством деятельности по всем линиям развития детей: познавательно-речевое, физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое.

Работа с дошкольниками осуществляется поэтапно:

1 этап – младший дошкольный возраст: «Моя семья», «Мой родной детский сад»;

2 этап – средний возраст: «Улицы моего города (поселка)», «Наши достопримечательности»;

3 этап – старший дошкольный возраст: «Традиции моего города (поселка)», «История моего города и моей семьи», «Символы моего города».

3 блок – «Мой Ямал».

Работа по реализации данного блока осуществляется с детьми старшего дошкольного возраста.

Задачи:

  1.  Развивать интерес детей к родному краю.

  2.  Расширять представления детей об этнографических особенностях Ямала.

  3.  Формировать представления дошкольников о значимости Ямала в жизни всей страны.

  4.  Воспитывать чувство гордости и патриотизма к родному краю.

2.2. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

2.2.1. Управление реализацией Программы

Управление ДОУ осуществляется в соответствии с анализом результатов деятельности учреждения, самоанализа деятельности каждого члена педагогического коллектива.

Система управления по результатам включает:

1.  Формирование организационной структуры управления.

2.  Информационно-аналитическое обеспечение управления.

3.  Анализ результатов работы ДОУ.

4.  Планирование работы ДОУ по результатам.

5.  Организация исполнения решений.

6.  Контроль и оценка результатов эффективности управления ДОУ.

7.  Регулирование и корректировка процессов управления.

Уровни управления по результатам:

1.  Определяется концепция деятельности и развития ДОУ, устанавливается эффективность деятельности.

2.  Полученный результат рассматривается с точки зрения качества и количества услуг.

3.  Рассмотрение результатов с позиции потребителей (детей, родителей
(законных представителей), исходя из определения их запросов.

Проектирование структуры управления ДОУ (управляющих и управляе­мых) исходит из следующих положений, вытекающих из основополагающих ис­ходных понятий и принципов теории управления:

•  модернизация структур управления целостной педагогической системы
осуществляется с учетом стоящих целей;

•  проектирование управляющих и управляемых структур проводится с учетом развития процесса управления, а также развития педагогической техно­логии, рассмотрения обучения как процесса управления;

•  структуры управляющей и управляемой педагогической подсистем определяются распределением прав и полномочий;

•  непрерывность в целостной системе управления ДОУ обеспечивается по­
средством четкого определения прав и полномочий и обязательное их исполнение;

•  каждое подразделение управляющей и управляемой структур наделены
правами, обязанностями и ответственностью (моральной, материальной и дисциплинарной) за эффективное выполнение функций;

•  в целях повышения эффективности управляющей и управляемой подсистем,
постоянное регулирование по всем функциям управления;

•  делегирование исполнителям полномочий в выборе оптимальных
педагогических условий, способов и средств воздействия по достижению
целей, при условии соблюдения принципов педагогической теории

управления;

Управление учреждением осуществляется на принципах единоначалия и деятельность по формированию подлинно рабочих связей членов педагогического коллектива, построению отношений между ними. В зависимости от конкретных целей конструируются групповые объединения (творческие объединения педаго­гов) для успешного кооперирования усилий педагогов, учитывая роль индивиду­альной деятельности каждого в контексте единого педагогического процесса.

Дошкольное учреждение осуществляет постоянный внутренний контроль.
Главным объектом контроля в ДОУ является воспитательно-образовательный
процесс и его результаты - уровень знаний, умений и навыков детей, их воспитанности и развития, качество работы педагогов. Внутренний контроль осуществ­ляется в соответствии с требованиями:

• гласность контроля;

•  охват контролем всех объектов деятельности и обоснованность в проведении контроля;

•  системность;

•  четкость и профессионализм в рекомендациях на основе системного анализа;

•  контроль за исполнением решений.

Система подготовки и изучения работы учреждения по блокам включает сле­дующие этапы:

1.  Подготовительный - продумывается план контроля, цель, сроки, возрастные группы, ответственные, содержание контроля, методика.

2.  Основной - изучается состояние знаний, умений, навыков детей, их воспитанность, уровень профессионального мастерства педагогов, создание
предметно-развивающей среды и пр.

3.  Заключительный - систематизация всей информации, ее аналитическая об­работка.

Регулирование и коррекция - необходимая функция управления, которая обес­печивает упорядоченность системы управления ДОУ, устраняет факторы дезор­ганизации. Данная функция направлена на:

- предотвращение возможности внешним и внутренним дезорганизующим воздействиям изменить систему так, чтобы она утратила свои основные систем­ные признаки;

- перевод системы ДОУ в новое состояние дальнейшего совершенствования и развития ДОУ.

Переход ДОУ в новое состояние осуществляется на основе прогрессивных тенденций, учета современных задач.

Организационное регулирование в ДОУ основывается на принципах социаль­ного управления и правовых нормах государства.

Распределение сфер деятельности в системе ДОУ дополняется распределением функций, ориентированных на рабочие места с учетом личностно-ориентированного подхода к организации деятельности.

В функциональном плане точно определяется содержание и объем должност­ных полномочий. Это отражается в приказе, имеющем правовое действие.

В целях повышения эффективности деятельности ДОУ совершенствования от­ношений в условиях его демократизации руководителем ДОУ разрабатывается Устав ДОУ, который утверждается Учредителем учреждения.

Основным инструментом управления дошкольным учреждением является сформированная система информационно-аналитической деятельности (содержание информации, степень ее централизации и децентрализации, источники получения, анализа и хранения, вывод на уровень принятия решений). Внешняя информация - директивные и нормативные документы, научно-педагогическая информация и пр., внутренняя - сведения о состоянии и результатах деятельности ДОУ (состояние здоровья и результаты обучения и воспитания детей, сведения о педагогических кадрах и их деятельности, данные о материально-технической базе ДОУ, об организации питания и медицинского обслуживания, сведения о внешних связях). Для сбора внутренней информации ДОУ создаются документы по контрольной деятельности.

Используются такие методы сбора инфор­мации, как собеседование с педагогами, диагностика развития детей, их знания, умения, беседы с родителями, анкетирование, изучение документации.

При анализе собранной информации осуществляется сравнение результатов, обобщение, выявление фактов, причин и следствий влияющих на результат, пред­ложение системы мер, направленных на улучшение результатов.

Проведенный анализ является основой планирования и прогнозирования работы ДОУ, определение зон ближайшего и перспективного развития детского сада в определенных условиях. В качестве основного, целевого решения в ДОУ выступает годовой план, в качестве перспективного плана - «Программа разви­тия». При планировании учитываются уровень квалификации кадров, условия ДОУ, определяются конечные результаты и на их основе строятся прогнозы раз­вития ДОУ на новый период.

Организация исполнительской деятельности (исполнение решений), от ко­торой зависит качество функционирования и развития ДОУ, на любом иерархиче­ском уровне циклична и состоит из этапов:

1.  Анализ деятельности.

2.  Определение целей.

3.  Прогнозирование.

4.  Планирование,

5.  Исполнение

6.  Контроль и оценка.

7.  Регулирование и коррекция.

В соответствии с нормативно-правовыми документами, регулирующими деятель­ность ДОУ руководитель определяет функциональные обязанности каждого со­трудника с опорой на тарифно-квалификационные характеристики.

2.2.2. Материально-техническое обеспечение воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

Материально-техническое оснащение воспитательно-образовательного процесса и медико-социальные условия пребывания воспитанников соответствуют лицензионным нормативам, психолого-педагогическим требованиям и требованиям реализуемых образовательных программ. ДОУ располагается в одноэтажном здании, которое соответствует санитарно-гигиеническим нормам и требованиям Роспотребнадзора и Госпожнадзора. Здание имеет огражденную территорию.

Материальная база учреждения позволяет решать физкультурно-оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.

Материально-техническая база соответствует педагогическим требованиям и санитарным нормам:

- предметно – развивающая среда создана с учетом принципов рациональности, вариативности. Содержание среды ориентируется на интересы детей, пройденный программный материал, развитие ребенка в различных сферах деятельности. В группах и на участках организовано пространство деятельности детей, имеется достаточное по содержанию, соответствующее возрасту и потребностям оборудование, пособия для организации, развития двигательный способностей детей: спортивный инвентарь, модели, знаки, картинки с указанием двигательных заданий для ребенка.

- по реализации комплексной программы «Детство» образовательный процесс оснащен дидактическими материалами, методическими и учебно-наглядными пособиями, детской литературой в соответствии с требованиями реализуемой образовательной программы. Обстановка обустроена таким образом, чтобы предоставить детям возможность выбора зоны для удовлетворения своих интересов. Игровые комнаты каждой группы, кабинеты специалистов гибко зонированы: центры для формирования элементарных математических представлений, сенсорного, художественно-эстетического развития, исследовательской, экологической деятельности и т. д., в каждой из которой содержится достаточное количество материалов для занятий и игр. Пространство групповых комнат обустроено таким образом, чтобы дети имели возможность играть как небольшими группами, так и индивидуально. Отдельные части групповых комнат перегорожены стеллажами, имеются уголки уединения.

Эстетически – привлекательное оформление групп в детском саду помогает детям, воспитателям и родителям чувствовать себя комфортно. Цветовая гамма помещений ДОУ создаёт атмосферу уюта, психологического комфорта и радости. Дошкольникам обеспечен максимальный доступ ко всему образовательному пространству образовательного учреждения.

Организация предметно-развивающей среды осуществляется педагогами рационально, логично, удобно для детей. По каждому направлению деятельности имеются образцы, схемы, символы, модели, различные опорные и план - карты, что позволяет развивать в детях творчество, нестандартность мышления, воображения и т. д. Расположение мебели игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, возрастным особенностям детей, принципам функционального комфорта.

Эстетическое оформление помещений способствует художественному развитию детей.

Изостудия способствует приобщению дошкольников к миру искусства для создания мотивации и сюрпризных моментов, имеет творческую выставку детей, обзорную экспозицию декоративно-прикладного искусства: хохлома, гжель, городец, дымка; передвижную художественную ширму с рисунками ребят, позволяющая демонстрировать результаты детского творчества в помещениях детского сада.

Студия содержит весь набор изобразительных средств, материалов, где детям предоставляется возможность работать с цветными мелками, маркерами, губной помадой, клеем, бумагой, карандашами; бумаги разных видов, размеров и формы. Изостудия оснащена методической литературой.

В групповых центрах искусства созданы условия для свободного рисования, лепке, аппликации воспитанников. Удобны и практичны угловые столы для продуктивной художественной деятельности. Нависные, приставные полки наполнены необходимым изобразительным материалом: фоны разного цвета, размера и формы, изобразительный материал (краски, гуашь, акварель, восковые мелки, сангина, пастель, тушь, фломастеры разной толщины, цветные карандаши, пластилин), палитры для смешивания красок, инвентарь для уборки рабочего места. Имеются выставки, на которых воспитанники самостоятельно демонстрируют готовые работы.

Музыкально-физкультурный зал является центром развития музыкальной культуры дошкольников, где они не только учатся играть на различных музыкальных инструментах (фортепиано, маракасы, бубны, погремушки, металлофоны, колотушки, колокольчики и другие инструменты), но и учатся музыкальному восприятию на основе синтеза трех искусств: музыка, танцы, художественная речь.

Здесь проходит музыкально организованная деятельность, досуги и развлечения, праздники, физкультурные занятия, работа по дополнительному образованию: кружки «Хейро», «До-ми-соль-ка», «Лель». Имеется музыкальный центр. Музыка сопровождает различную деятельность детей: она звучит на специальных занятиях, как элемент многих занятий, режимных моментов; досугах, утренниках.

Изготовлены разнообразные шумовые и ударные инструменты, предназначенные для звукотворчества; из образов-символов; игрушки-самоделки (шумелки, стучалки, кричалки и мн. др.).

В групповых центрах музыки музыкальная среда стала одним из компонентов педагогической системы и представляет собой музыкальное оформление жизнедеятельности детей. Среда предполагает гибкое зонирование, личностно-значимое пространство, способствует художественно-эстетическому самовыражению, находятся: магнитофоны, аудиокассеты с записью музыкальных произведений и детских песенок, музыкальные инструменты (металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, гармошка), звучащие игрушки-заместители (пластиковые бутылки и коробочки с разными наполнителями), дидактические игры.

В дошкольном учреждении созданы условия для развития детей в театрализованной деятельности.

Театральная студия «Золотой ключик» и в центрах театра групповых комнат имеются: костюмерная, в которой хранятся костюмы, маски, парики, поролоновые шапочки; гримерная, где находятся аксессуары, грим, косметика. В удобном для детей месте расположены разнообразные виды театров (настольный, теневой, на ладошке, пальчиковый, на фланелеграфе, би-ба-бо, театр игрушек и масок и т. д.). Имеются ширмы, декорации, афиши, альбомы и т. д.

В ДОУ имеется экологический кабинет, где размещены комнатные растения, мини – зоопарк (птицы, рыбки, животные), исследовательская, учебная зона.

В каждой группе имеются уголки озеленения, где проводится исследовательская работа: дети ведут наблюдения, проводят элементарные опыты, ведут опытническую деятельность по выращиванию растений. В группах также созданы все условия для формирования элементарных естественных научных представлений: уголки-лаборатории для экспериментирования: наборы открыток, атласов живой и неживой природы, глобусы, карты, магниты, лупы, микроскопы.

Физическое развитие детей осуществляется в музыкально-физкультурном зале, в малом физкультурном зале двигательной активности, в тренажерном зале. Малый зал оборудован сухим бассейном, имеются модули, спортивный инвентарь, атрибуты для проведения спортивных и подвижных игр.

В ДОУ имеется разнообразное традиционное ( гимнастические лестницы, мячи, обручи, баскетбольные щиты, «чудо лестница», мини - комплекс «Юниор», сухой бассейн, мини-батуты, скакалки, канаты, мячи разных размеров, кегли, мешочки с песком, обручи) и нетрадиционное физкультурное оборудование (дорожки движения с моделями и схемами выполнения заданий, спортивные коврики с пробками, пуговицами, валики, косички, и мн. др.), приспособления для закаливания и самомассажа.

Тренажерный зал оборудован детскими тренажерами.

Медицинский блок включает: медицинский, процедурный, рабочий кабинеты и изолятор. Кабинеты оснащены необходимым медицинским оборудованием и мебелью. Имеется: холодильник для хранения вакцин, шкаф для медикаментов, рабочий стол, кушетка, тонометры, термометры, шпатели, медикаменты для неотложной помощи, прививочный материал.

Медицинский кабинет снабжен следующим оборудованием: тубус-кварц, кварцевые лампы.

Оформлены уголки «Островок безопасности» с целью профилактики безопасного поведения в быту и на улице, «Дорожная азбука» - ознакомление с правилами дорожного движения. «Пожарная безопасность» - информирует о правилах поведения при пожаре, и какие правила пожарной безопасности необходимо знать.

Патриотическая зона: «Мой город, мой Ямал, моя Россия!»- формирует у детей

представления о России, чувство патриотизма, уважение к культурному прошлому города, округа и страны. Уголок оформлен в виде настенного наглядного макета, где изображен символика нашего города, ЯНАО, России.

В уголке Севера имеется карта ЯНАО, различные вырезки из газет и журналов «История моего города Новый - Уренгой», набор фотографий: «Мой город – Новый - Уенгой», «Животный и растительный мир Ямала.

Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах оборудован стенд «Права ребенка».

Содержание данных уголков интегрировано в предметно-развивающую среду групповых комнат.

Для реализации выбранных программ в МДОУ ДС ОВ «Солнышко» функционируют: методический кабинет, где для педагогов создана библиотека методической литературы и периодических изданий (журналы «Дошкольное воспитание», «Дошкольная педагогика», «Детское творчество», «Управление ДОУ», «Музыкальная палитра», «Ребенок в детском саду», «Методист», «Обруч», «Официальные документы в образовании», «Педагогическая мастерская», «Педсовет», «Психолог в детском саду» и справочная литература).

Все пособия и материалы кабинета предназначены для дифференцированной помощи педагогам в работе с детьми, родителями, для повышения их квалификации, для сбора, изучения и обобщения лучшего опыта работы. Систематизирован методический материал по реализуемым программам.

Кроме этого в ДОУ имеются в групповых комнатах центры различной направленности.

Для формирования элементарных математических представлений в группах собран демонстрационный и раздаточный материал: комплекты цифр, геометрические фигуры для магнитной доски, логико-математические игры (блоки Дьенеша, геоконт «Конструктор», «Копилка цифр», «Прозрачный квадрат», таблицы, карты-схемы, «танграм», дидактические игры, «Волшебные часы», математическое лото, домино).

Для развития конструктивных навыков и умений ребенка в группах созданы необходимые условия. Имеются крупный и мелкий конструктор, металлические конструкторы и конструкторы с различными соединениями, конструкторы разных видов «Лего»; трансформеры, мелкая мозаика, игра «Танграм», разрезные картинки, пазлы, сборные игрушки и схемы их сборки, игрушки-шнуровки, игрушки-застежки, материалы для изготовления оригами, схемы по конструированию, моделированию, образцы построек. Педагогами обеспечивается время и место для игр со строительными материалами. Для обыгрывания имеются наборы мелких игрушек (машинки, мелкие фигурки людей и животных и др.). В уголках по конструированию и ручному труду имеется природный и бросовый материал.

Для игровой деятельности в группах в достаточном количестве имеются игрушки разных видов, дидактический материал (лото, домино, наборы картинок), настольно – печатные игры, игры для развития психических процессов (игры «Сложи узор», «Уникуб», логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный квадрат», шашки, шахматы), имеется в доступной форме материал для сюжетно-ролевых, режиссерских, спортивных и подвижных игр.

Кабинет педагога-психолога зонирован на игровое пространство, которое включает в себя: набор мозаик из пластмассы, пазлы, пирамиды, матрешки, сюжетные кубики, набор строительного материала, куб форм (с прорезями), различные головоломки, тематические игры типа «Азбука настроений», «Четвертый лишний», «Логический поезд», игрушки с различными эмоциональными выражениями: пальчиковые и перчаточные куклы, наборы маленьких игрушек, песочница, оформлен уголок настроения и эмоций. Имеются пуфы, кривые зеркала.

При построении предметно-развивающей среды учитываются половые и возрастные различия детей. В группах оборудованы центры активности, как для мальчиков, так и для девочек. Игрушки в группах расположены по тематическому принципу, с тем, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе занятие по душе и не мешать сверстникам. Все игрушки и материалы доступны детям. В группах имеется оригинальный дидактический материал, изготовленный сотрудниками для развития сенсорики, тонкой моторики рук, сюжетных игр.

2.2.3. Взаимодействие с социальными партнёрами

Существенным моментом в работе педагогического коллектива является взаимодействие с социумом. Работа направлена на ознакомление детей с окру­жающей действительностью. Ведущие идеи в построении связей с социумом: аде­кватность ДОУ изменениям в обществе, региональной и местной образовательной политике; трансляция положительного имиджа ДОУ в городе (района); с различными со­циальными институтами города (района).

1. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная шко­ла № 6:

- совместные занятия; экскурсии в школу;

- выступление учителя начальной школы на родительских собраниях;

- взаимодействие педагога-психолога, социального педагога ДОУ и школы в рамках адаптации к шко­ле и успеваемости выпускников ДОУ;

- проведение совместных мероприятий.

2. МБОУ ДОД «Детская экологическая станция» (ДЭС):

- посещение детей с родителями ДЭС;

- организация бесед, экскурсий;

- участие воспитанников ДОУ в конкурсах ДЭС.

3. МОУ ДОД ДШИ № 3 (ДШИ):

- совместная работа по выявлению творческих и талантливых детей;

- выступление учащихся ДШИ перед воспитанниками ДОУ.

4. РТ «Контраст»

- трансляция опыта работы ДОУ;

- формирование видео-банка ДОУ.

5. ОГИБДД УВД:

- организация тематических бесед;

- воспитание правильного поведения на улицах города детей дошкольного возраста.

6.МАУК ЦК и Д «МАГИСТРАЛЬ»:

- раскрытие творческого потенциала детей;

- совместная организация и проведение культурно-массовых мероприятий, выставок, встреч, конкурсов для организации досуга детей и их родителей.

8.  МКУ «Социально-реабилитационный цент «Садко»:

- выявление и профилактика детского и семейного неблагополучия;

- получение консультативной помощи;

- совместная деятельность по защите прав детей.

9.  МОУ ДОС ДЮСШОР «Сибирские медведи»:

- реализация физического развития детей;

- работа по формированию здорового образа жизни.

Заключение

В качестве основополагающих документов при разработке настоящей общеобразовательной программы рассматривались следующие основные документы:

Ø  Закон РФ «Об образовании»1996год с дополнениями и изменениями

Ø  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Утверждены Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 т. № 000)

Ø  «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01года№ 000 г. Москва)

Ø  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений, СанПиН 2.4.1.1249-03», утверждённые Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 25 марта 2003 года, введены в действие с 20 июня 2003 года

При разработке основной общеобразовательной программы в качестве обоснования содержания и организации педагогического процесса рассматривались следующие локальные акты:

Ø  Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеобразовательного вида «Солнышко» города Новый - Уренгой как основной внутренний правовой документ, определяющий особенности функционирования всего образовательного учреждения в целом.

Программа ДОУ является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность. Она наряду с Уставом служит основой для лицензирования, изменения бюджетного финансирования, организации платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей).

Программа ДОУ утверждается на заседании Совета педагогов ДОУ. Результаты ежегодной деятельности коллектива обсуждаются на итоговом заседании Совета педагогов, где прогнозируются возможные проблемы, касающихся кадровых, финансовых, материальных, нормативно-правовых, мотивационных и временных условий, из-за которых могут возникнуть проблемы в реализации образовательного процесса и в системе управления дошкольного образовательного учреждения, влияющие на расхождение между целями и результатами образования. Ежегодный контроль динамики развития дошкольного образовательного учреждения и внесение дополнений и изменений в образовательную программу позволяет проводить оценку эффективности образовательной деятельности детского сада.

При этом следует учитывать три основных фактора:

1. Качество процесса дошкольного образования должно соответствовать целям воспитания и развития детей дошкольного возраста, образовательным стандартам, а также запросам потребителей образовательных услуг.

2. Цели должны соотноситься с используемыми методами воспитательно-образовательной работы с детьми и методами культурно-просветительской работы с их родителями и учитывать действие всех факторов эффективности воспитания и обучения, влияющих на педагогический процесс.

3. Содержание и формы организации педагогического процесса должны быть взаимосвязаны между собой и обеспечивать единство взаимодействия всех субъектов педагогического процесса, а также логику педагогической поддержки предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения и психологической поддержки педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения.

Авторский коллектив:

– заведующий ДОУ

– старший воспитатель

– старшая медицинская сестра

– музыкальный руководитель

– инструктор ФИЗО

– воспитатель

– воспитатель

- воспитатель

– воспитатель

– воспитатель-эколог