Образовательная программа МБДОУ детский сад № 000 (стр. 7 )

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи: развитие продуктивной деятельности детей; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству

Содержание данной области Программы включает в себя изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию и художественное конструирование — традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединённые общим понятием «продуктивная деятельность детей»).

Специфика реализации содержания области «Художественное творчество» заключается в следующем:

• понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию и художественное конструирование) в рамках одной образовательной области в качестве альтернативы предметного принципа построения раздела Программы «Художественно-эстетическое развитие»;

•  продуктивная деятельность — деятельность, в результате которой создаётся некий продукт, может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста — развитие детского творчества;

•  понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Художественное творчество» с другими областями Программы по

•  особому основанию — возможности развития воображения и творческих способностей ребёнка (например, с «Познанием» в части конструирования, «Чтением художественной литературы» и «Коммуникацией» в части элементарного словесного творчества);

•  общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Эстетическое восприятие мира природы	Эстетическое восприятие социального мира	Художественное восприятие произведений искусства	Художественно-изобразительная деятельность
Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя	Дать детям представление о том, что все люди трудятся Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру Формировать интерес к окружающим предметам Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета Различать эмоциональное состояние людей Воспитывать чувство симпатии к другим людям	Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства Дать элементарные представления об архитектуре Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками Формировать эмоционально-эстетическое отношение к народной культуре	Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа Развивать воображение, творческие способности Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства Знакомить с разнообразием изобразительных материалов

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Эстетическое восприятие мира природы	Эстетическое восприятие социального мира	Художественное восприятие произведений искусства	Художественно-изобразительная деятельность
Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение	Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира Формировать знания о Родине, Москве, малой родине, Уфе Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки	Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т. д. Развивать представления детей об архитектуре Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи Содействовать эмоциональному общению	Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности Развивать эстетические чувства Учить создавать художественный образ Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать, Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события Развивать художественное творчество детей Учить передавать животных, человека в движении Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материал

МЕТОДЫ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
наблюдение	рассматривание	обследование	экспериментирование	упражнения	творческие игры

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности). «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности). « Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности). « Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества). «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей. «Чтение художественной литературы», «Музыка» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

1.2.  Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей

Направления развития и цели	Программы	Технологии и пособия
1.Физическая культура содержание области направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: · развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); · накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); · формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , , . - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.	. Методика физического воспитания. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. Методические рекомендации . Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2006. Методическое пособие , Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет., М.: Просвещение, 1983. Методическое пособие , Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет., М.: Просвещение, 1986. Методическое пособие . Физическая культура в детском саду. М., «Просвещение» -1986. Методические рекомендации . Учите бегать, прыгать, лазать, метать.- М.: Просвещение, 1983. Методическое пособие . Физическая культура для малышей. М.: Просвещение, 1987. Методическое пособие . Русские народные подвижные игры. М.: Просвещение,1986. Методическое пособие . Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. М.: Просвещение,1986 Методическое пособие , . Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1983 Методическое пособие
2. Здоровье Содержание образовательной области направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: · сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; · воспитание культурно-гигиенических навыков; · формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. ­вой, , ­вой. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006	Голицина планирование в детском саду - М: Издательство «Серипторий2003»,2011 Методическое пособие Новикова представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, . Методическое пособие Пензулаева Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, . Методическое пособие Организация здоровьесберегающей деятельности в ДОУ, С. П., Каро 2006 монография Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8 лет, Ярославль, Академия развития, 2003, практические занятия , . здоровый образ жизни «Я и мое здоровье», М., Школьная пресса 2008, программа занятий Здоровьесберегающие технологии в ДОУ, Волгоград, Корифей, 2009, практическое пособие Формирование здорового образа жизни у дошкольников, Волгоград, Учитель, 2009, планирование, система работы.
3. Безопасность Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: · формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; · приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; · передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; · формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	Программа воспитания и обу­чения в детском саду/Под ред. , , ТС. Комаровой. -4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.	Как обеспечить безопасность дошкольников, М., Просвещение, 2000, методическое пособие Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста, М., Сфера, 2006, конспекты занятий Занятия с детьми старшего дошкольноо возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения», М., Скрипторий, 2004, конспекты занятий ОБЖ, Волгоград, Корией, 2007, разработки занятий Что должен знать дошкольник о пожарной безопасности, М., Центр педагогического образования, 2008, конспекты занятий Голицина планирование в детском саду - М: Издательство «Серипторий2003»,2011 Методическое пособие
4. Социализация Содержание образовательной области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: · развитие игровой деятельности детей; · приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); · формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , , ТС. Комаровой. -4-е изд., испр. и доп. - М.; Мозаика-Синтез, 2006.	, Я – ребенок, и я… и я имею право, М., Скрипторий, 2007 программа Маленьким детям большие права, С. П., Детство-пресс, 2007, конспекты занятий . Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2006. Методические рекомендации . Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез,2008. Методическое пособие . Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез,2008. Методическое пособие , , . Детский сад и семья. Методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез,2008. Методическое пособие . Этические беседы с детьми 4 – 7 лет – М.: Мозаика-Синтез,2007. Методическое пособие . Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2007. Методическое пособие . Знакомим дошкольников с семьей и родословной. – М.: Мозаика-Синтез,2008. Методическое пособие . Дни воинской славы. – М.: Мозаика-Синтез,2007. Методическое пособие Козлова С. А. Я - человек. Мой мир. - М.: Линка-Пресс, 2001.
5. Труд Содержание образовательной области направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач: · развитие трудовой деятельности; · воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; · формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , , ТС. Комаровой. -4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.	, , . Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2006. Методические рекомендации . Конструирование и ручной труд. – М.: Мозаика-Синтез,2008. Голицина планирование в детском саду - М: Издательство «Серипторий2003»,2011 Методическое пособие
6. Познание Содержание образовательной области направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: · сенсорное развитие; · развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; · формирование элементарных математических представлений; · формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , , . - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.	Формирование целостности картины мира В. Дыбина. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез,2006. Методические рекомендации . Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез,2008. Конспекты занятий . Занятия на прогулке с малышами.– М.: Мозаика-Синтез,2005. Методическое пособие . Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2006. Методическое пособие Формирование элементарных математических представлений . Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез,2007. Конспекты занятий . Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез,2007. Конспекты занятий . Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе. – М.: Мозаика-Синтез,2009. Конспекты занятий -Пискарева. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2008. Методические рекомендации , . Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез,2008. Конспекты занятий , . Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе. – М.: Мозаика-Синтез,2007. Конспекты занятия Продуктивная (конструктивная) деятельность Методические рекомендации . Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез,2008. Конспекты занятий . Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада.– М.: Мозаика-Синтез,2007. Конспекты занятий . Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез,2007. Конспекты занятий . Творим и мастерим. – М.: Мозаика-Синтез,2007. Методическое пособие , Веракса деятельность дошкольников.-М.: Мозаика- Синтез, . , Образовательные проекты в детском саду, М., Айрис Пресс, 2008
7.Коммуникация Содержание образовательной области направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: · развитие свободного общения со взрослыми и детьми; · развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; · практическое овладение воспитанниками нормами речи.	Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , , . - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.	. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2005. Методические рекомендации . Развитие речи в первой младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез,2007. Конспекты занятий . Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез,2009. Конспекты занятий . Развитие речи во второй младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез,2007. Конспекты занятий . Развитие речи в средней группе. – М.: Мозаика-Синтез,2009. Конспекты занятий . Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез,2005. Учебно-методическое пособие . Развитие правильной речи ребенка в семье. – М.: Мозаика-Синтез,2005. Практическое пособие . Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез,2006. Методическое пособие
8. Чтение художественной литературы Содержание образовательной области направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: · формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; · развитие литературной речи; · приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , , . - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.	. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез,2006. Методические рекомендации
9.Художественное творчество Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: · развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); · развитие детского творчества; · приобщение к изобразительному искусству.	Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , , . - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.	. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2006. Методическое пособие . Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей – подготовительной к школе группе. – М.: Мозаика-Синтез,2008. Конспекты занятий . Декоративная лепка в детском саду. – М.: Сфера,2005. Методическое пособие . Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез,2005. Методическое пособие . Радость творчества. – М.: Мозаика-Синтез,2005. Методическое пособие
10. Музыка Содержание образовательной области направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: · развитие музыкально-художественной деятельности; · приобщение к музыкальному искусству.	Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , , . - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.	Зацепина воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Формы организации образовательного процесса

Физическое развитие. Здоровье

3 – 4 года и 4 - 5 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека	·  игра; ·  ситуативный разговор; ·  беседа; ·  рассказ; ·  чтение; ·  интегративная деятельность; ·  проблемная ситуация.	§  групповая; §  подгрупповая; §  индивидуальная.	3-4 года – 10мин 4-5лет -15мин, А также в ходе реализации других областей и во время организиции подвижных, спортивных игр, физических упражнений и т. д. (в помещении и на улице)
Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения
Накопление опыта здорового образа жизни
Самостоятельная деятельность детей
Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека	во всех видах самостоятельной деятельности детей	§  групповая; §  подгрупповая; §  индивидуальная.
Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения
Накопление опыта здорового образа жизни

5 – 6 и 6 – 7 лет