Анализ (стр. 14 )

Причины такой ситуации — это и травмы в период родов, нарушения экологии, несбалансированное питание, информационные перегрузки, снижение двигательной активности.

Главное и ключевое звено в цепи всех этих причин – недостаток общей и специальной развивающей двигательной активности ребёнка, навязанная ребёнку обществом гипокинезия.

Слабое физическое развитие ребёнка ведёт к нарушениям осанки, а нарушения осанки затрудняют работу внутренних органов, что приводит к дальнейшему ухудшению физического развития.

Деятельность школы по данному направлению предполагает:

—  Организацию учебно-воспитательного процесса с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм обучающихся.

—  Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм организации учебно-воспитательного процесса, нормирование учебной нагрузки и профилактики утомления обучающихся.

—  Контроль за обеспечением полноценного и сбалансированного питания.

Продолжить организацию за качественным питанием школьников, соблюдением питьевого режима. Проведение классных часов, родительских собраний по правильному питанию.

Для создания здоровьесберегающей среды были организованы динамические перемены, физкультминутки, физкультурно-оздоровительные мероприятия, спортивные соревнования.

На уроках физической культуры к каждому ученику применяется индивидуальный подход – минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.

Цель обучения на уроках физической культуры – овладение разнообразными и многочисленными умениями, навыками, способствующими постоянному физическому совершенствованию, коррекции, компенсации, развитию нарушенных функций организма и его адаптации к физическим нагрузкам.

Главные задачи:

—  содействие правильному физическому развитию;

—  оздоровление и укрепление организма ребенка;

—  повышение толерантности к физическим нагрузкам;

—  формирование навыков правильного дыхания;

Приоритет ЗОЖ будет в полной мере реализован в школе, если мы педагоги не будем равнодушны к этим проблемам. В школе реализуется психопрофилактическая программа

«ДОРОГА ЖИЗНИ» по профилактике наркозависимости.

Выводы:

Деятельность школы по данному направлению предполагает:

—  оптимизацию учебной нагрузки учащихся;

—  учет психофизических возможностей учащихся при построении их образовательной траектории;

—  мониторинг здоровья;

—  строгое соблюдение санитарных норм и правил, гигиенических требований к условиям обучения;

—  оптимизацию двигательной активности участников образовательного процесса;

—  организацию качественного медицинского обслуживания, проведение лечебно-профилактических и физкультурно-оздоровительных мероприятий;

—  организацию качественного питания школьников, соблюдение питьевого режима;

—  создание здоровьесберегающей среды.

5.2. Проблема эффективности управления качеством образования

Повышение эффективности управляющей системы возможно при наличии следующих условий:

—  качественного целеполагания, основанного на глубоком анализе хода, условий и результатов образовательного процесса в ОУ;

—  оптимальной расстановки кадров, в том числе руководящих;

—  формирования у учителей мотивации к инновационной деятельности, самообразованию, повышению результативности своего труда;

—  морального и материального стимулирования работников школы;

—  качественного систематического внутришкольного контроля.

В течение 2010/2011 учебного года осуществлялся в школе внутришкольный мониторинг, который носил системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам.

Учащиеся выпускных классов проходили независимую оценку знаний по всем предметам, которые они выбрали для прохождения ГИА. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 20учебном году явились:

-выполнение всеобуча;

-состояние преподавания учебных предметов;

-качество знаний, умений, навыков учащихся;

-качество ведения школьной документации;

-выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

-подготовка и проведение итоговой аттестации учащихся;

-выполнение решений педсоветов, совещаний.

Основные направления посещений и контроля уроков:

*классно-обобщающий контроль в 1 и 5, 10 классах по определению степени адаптации учащихся к новым условиям;

*тематический контроль:

подготовка учителя к аттестации; режим самоподготовки учащихся ГПД, соответствие уровня профессиональной подготовки учителя заявленной квалификационной категории,

посещаемость учащимися учебных занятий; соблюдение режима работы ГПД,

готовность к новому учебному году; соблюдение индивидуального подхода к учащимся, система учета и контроля знаний учащихся, работа с отстающими учащимися, состояние преподавания в 1 кл., выполнение программ и их практической части, соблюдение единого орфографического режима при оформлении журналов и при заполнении дневников, соблюдение орфографического режима ведения тетрадей и качество их поверки учителями; работа классных руководителей, обеспечение учащихся питанием.

*административный контроль

за уровнем знаний и умений учащихся по предметам - входящий контроль, итоговый контроль, годовой на конец учебного года в переводных классах, предварительный контроль перед экзаменами в выпускных классах, итоговая и промежуточная аттестации в выпускных классах;

*тематически-обобщающий - дозирование домашнего задания, нормализация учебной нагрузки, уровень успеваемости и качества знаний, уровень подготовки учащихся 1 и 4 классов к продолжению образования.

Методы контроля:

-наблюдения;

-изучение документации;

-проверка знаний учащихся;

-анкетирование;

-анализ.

Посещенные уроки показали, что:

*учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля, коммуникативность и т. д.) и реализуют их средством учебного предмета;

*учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом;

*учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие творческое воображение.

Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при директоре, заседаниях МО.

В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы большинство учителей. Есть учителя, которые записывают темы уроков задним числом (учитель истории и обществознания ) оформляют журналы несвоевременно (учитель русского языка ) допускает записи карандашом (учителя , ), многие классные руководители нарушают инструкцию по заполнению журналов в разделе «сведения о родителях и учащихся», не заполняются страницы здоровья медицинской сестрой.

Проверка дневников учащихся показала, что классные руководители систематически проверяют и выставляют оценки в дневники, используют их в качестве обратной связи с родителями. Полного соответствия требованиям к ведению дневников добились: кл. руководитель 4-го класса , Кл. руководитель 3-го класса , 8-го класса ;

следует усилить контроль за ведением дневников Кл. руководителям 6-го класса , 5-го класса , 10-го класса

Выводы:

При всех положительных моментах контроль выявил ряд проблем, которые требуют внимания и времени для положительного решения. Наиболее значимые из них:

·  снижение неуспевающих в среднем звене;

·  уменьшение числа пропусков уроков учащимися без уважительной причины;

·  повышение качества образования, повышение квалификации педагогических кадров;

·  повышение мотивации педагогов для участия в конкурсах профессионального мастерства и подготовки ими команд школьников.

Задачи внутришкольного контроля и руководства на учебный год:

1. Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья;

2. Отслеживание динамики развития учащихся, создавая при этом эмоциональный комфорт и условия для самовыражения, самопознания каждого ученика.

3. Эффективное планирование работы классного руководителя в школе.

5.3. Проблема малоэффективности воспитательного пространства

Повышение эффективности воспитательного воздействия педагогического процесса возможно при наличии следующих условий:

•  расширение поля воспитательного воздействия через привлечение к этому процессу родителей учащихся, общественных организаций, учреждений социокультурной сферы на основе социального партнерства;

•  использование воспитательного потенциала учебных дисциплин;

•  корректировка системы внеклассной и внеурочной деятельности (количество кружков, их направленность, обеспеченность кадрами) с целью создания системы, отвечающей интересам и потребностям учащихся;

•  разработка комплекса мероприятий по духовно-нравственному, патриотическому, эстетическому воспитанию;

•  оптимизация деятельности органов школьного самоуправления.

В начале учебного года было проведено анкетирование учителей. Первый вопрос анкеты звучал так “Какие проблемы в стране и обществе мешают обучению и воспитанию детей в настоящее время?” Так многие отмечают как один из факторов нестабильность в экономике – значит, нужно помогать нашим школьникам получать глубокие знания, воспитывать волю и стойкость, толерантность, формировать умение ориентироваться в окружающей действительности.

Вторая проблема – неясность перспектив, ограниченная возможность применять свои знания в будущей деятельности. Значит надо помогать нашим будущим выпускникам находить перспективные направления применения знаний, убеждать их в непреходящей силе, заниматься тем, что мы раньше называли профориентацией, но на значительно более высоком уровне.

Третья проблема – мощный духовный кризис, переоценка ценностей. Значит, именно в стенах школы мы должны пытаться активно приобщать учащихся к истинной культуре, развивать художественный вкус.

Ещё одна серьёзнейшая проблема – отсутствие чётких нравственных ориентиров в обществе, приземлённость интересов. Отсюда необходимость поиска постоянного новых форм нравственного воспитания. Таким образом, проблемы названные в анкете, ещё раз подтверждают необходимость серьёзной воспитательной деятельности.

Исходя из вышесказанного, учитывая потребности учащихся, их родителей и учителей в учебном году

Мы задались целью:

1.  Способствовать развитию индивидуальных особенностей учащихся, совершенствуя дифференцированные формы обучения;

2.  Создать условия для творческой деятельности;

3.  Обеспечить общее культурное развитие ребёнка, сформировать у учащихся чувство моральной и социальной ответственности уважения к закону при соблюдении норм человечкской морали;

4.  Развивать эстетическую культуру учащихся через ознакомление с историей, культурой и национальными традициями;

5.  Уважение к истории человечества;

6.  Пробуждать собственную активность учащихся в творении по законам красоты.

Задачи воспитательной работы:

1.  Развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся, через созлдание блока дополнительного образования, разнообразных форм внеурочной работы;

2.  Повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию;

3.  Рост инициативы, самостоятельности и чувства ответственности через дальнейшее развитие ученического самоуправления;

4.  Создание условий для художественно-эстетического развития, для творческой самореализации учащихся;

5.  Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы, расширение внешних связей школы для решения проблем воспитания.

Работа классных руководителей должна определяться, прежде всего, программой воспитания личности, представлением того, что он должен развивать в личности, используя все возможности, представляемые ему классным коллективом: формировать у учащихся систему ценностных ориентаций, социальное поведение, идейно-нравственные, гражданско-патриотические чувства и качества.

Комплексные и индивидуальные психологические диагностики позволили накопить данные для принятия решений по организации учебно-воспитательной деятельности на перспективный период, сформировать психолого-педагогический банк данных, эффективно взаимодействовать в системе отношений: классный руководитель – ученик – родитель.

Консультация педагога-психолога школы способствовала рациональной организации профориетационной работы со старшеклассниками, улучшению взаимоотношений в системе ученик-родитель-учитель.

В целом работу, проведенную психологами в учебном году, считать удовлетворительной.

Однако, несмотря на систематическую работу с учащимися, состоящими на учете в ОДН и школе, проблемы с этой группой подростков остаются не полностью решенными. Результаты в изменении поведения нестабильны, так как нет поддержки и заинтересованности со стороны родителей. Дети проживают в неполных семьях, со сложными семейными взаимоотношениями, рекомендации психологов не выполняются.

На  должном уровне ведется работа социальных педагогов, дети состоящие на учете ОДН и внутри школьном учете по возможности привлекаются к участию  школьных и мероприятиях. Работа, которая  велась  за весь, период показала положительные результаты.

Разработана карта учащихся «группы риска» в которую социальным педагогом, классным руководителем вносится информация  на учащегося и его родителей дата и причины постановки на учет, занятость во внеурочное время, ведется контроль посещаемости и успеваемости, имеются рекомендации классного руководителя, также в карточке отмечаются беседы с учащимися, совместно с инспектором ОДН, заместителем директора по УВР, заместителем директора по УВР проводит профилактические беседы с учащимися «группы риска», проводит заседания «Совета профилактики», разбор каждого дисциплинарного проступка, совместно с администрацией школы. В случаях особой необходимости ребят вместе с родителями приглашают на заседание совета директора.

 5.4. Всеобуч

В работе с учащимися школа руководствуется законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, Методическими письмами и рекомендациями Самарского управления МОиН Самарской области и Департамента образования Администрации городского округа Самара, внутренними приказами, в которых определен круг регулированных вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Учебный план школы на учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющиеся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану и на индивидуально-групповые занятия во второй половине дня с целью углубления и коррекции знаний учащихся.

Учебный план школы предусматривает выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения, главным условием для достижения этих целей, включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей.

Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

На конец 2010/2011 учебного года в школе обучалось 255 уч-ся, из них успешно окончили школу 241 ученик, что составляет 95 % в целом по школе (9 учеников школы оставлены на повторное обучение, 3 ученика переведены условно, так как имеют задолженность по одному предмету.

Учебный год	неуспевающие	% успеваемости
	12	95%
	2	99%
2009/2010	12	95%
2010/2011	14	95%

За истекший период было пропущено всего 11811 уроков, из них без уважительной причины — 672 урока, что составляет 5 %.

	Всего пропусков	Уважи-тельные	Неуважительные
1а	340	340	0
1б	415	340	24
Всего	755	680	24
2а	421	421	0
2б	1144	554	590
Всего	1565	975	590
3а	886	886	0
4а	1639	1639	0
ИТОГО	4845	4180	614

	Всего пропусков	Уважительные	Неуважи-тельные
5а	1037	1037	0
6а	1300	1300	0
7а	875	875	58
8а	1871	1871	0
9а	995	995	0
ИТОГО	6078	6078	58

Всего пропусков	Уважи-тельные	Неуважи-тельные
10а	395	395	0
11а	493	493	0
ИТОГО	888	888	0

Пропуски Учебный год	Всего пропусков	Уважи-тельные	Неуважительные
2008/2009	12800	11207	1593
2009/2010	17341	14738	2600
2010/2011	11811	11146	672