Анализ (стр. 20 )

-  работа с подростками, находящиеся в социально-опасном положении;

-  работа с семьями, находящиеся в социально-опасном положении.

С этими детьми и их родителями проводилась большая работа, обеспечивающая коррекцию поведения, успеваемости и посещаемости. Проводилась работа по повышению правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения.

Для предупреждения правонарушений и профилактики употребления ПАВ представителями разных служб проводились беседы, лекции:

№ п/п	Тема
I.	Лекция – семинар «Здоровое поколение»
II.	«За здоровый образ жизни»
III.	«Предупреждение террористических актов»
IV.	«Фальшивомонетчество»
V.	Беседа на тему: «Употребление наркотических средств и психотропных веществ»

В результате проведенной работы можно сделать вывод, что у большинства подростков сформировалось адекватное представление об ответственности за правонарушения и об опасности употребления ПАВ.

Анализируя работу социального педагога за год, можно выявить ряд проблем, которые возникают в процессе работы:

-  проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка;

-  проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, развитием

-  личности, самоопределением детей и подростков;

-  проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность,

-  алкоголизм и педагогическая безграмотность родителей, их неготовность и

-  нежелание заниматься полноценным воспитанием детей;

Задачи работы социального педагога на учебный год:

1.  Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни.

2.  Координация деятельности всех специалистов школы по повышению

3.  успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

4.  Социальная защита детей, находящихся под опекой.

5.  Профилактика правонарушений среди подростков.

6.  Организация целевого досуга учащихся.

  VIII.  АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

1.  Цели и способы формирования

Цель: создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих и компетентных качеств обучаемых, их социализации и адаптации в обществе. Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:

Способствовать формированию учебной мотивации и формированию творческой личности.

Обеспечить преемственность в воспитании, обучении и развитии детей.

Формировать в начальном звене: мотивацию достижений успеха, самостоятельность и трудолюбие, правила и нормы общения.

В среднем звене: личностное развитие, волевые качества, деловые качества.

В старшем звене: формирование и развитие морали, становление мировоззрения, нравственное самоопределение.

Объекты: дети, родители, педагоги.

Предмет деятельности (взаимодействие субъектов образовательного процесса): взрослый - взрослый; взрослый - ребенок; ребенок - ребенок; индивид - группа.

В учебном году психологической службой была проведена следующая работа: коррекционные и развивающие занятия, консультации, просвещение, профилактика и диагностика.

Психокоррекционная и развивающая работа:

С учащимися 1«а» и 1 «б» классов проведен тренинг по развивающей программе по развитию познавательных процессов. Цели программы: формирование у детей навыков общения, эффективного взаимодействия и сотрудничества, развитие познавательных процессов и мелкой моторики. Всего было проведено: 9 занятий по 30 минут, 1 раз в неделю.

Проведен тренинг по коррекционно - развивающей программе по снижению уровня тревожности в 5 классе. Цели программы: психологическая помощь и поддержка тревожных детей как фактор профилактики школьной тревожности и дезадаптации. Всего было проведено: 7 занятий по 40 минут, 1 раз в неделю. Полученные результаты работы с классом: снижение уровня тревожности, о чем свидетельствовали данные диагностик.

Также для учащихся с целью формирования навыков отказа проводились тренинги: «Анти - СПИД», «Как не бояться эмоций», «Умей сказать - нет!».

В 9,11 классах по профессиональному самоопределению проводились игры «Советчик», «Ассоциация», «Профессия и специальность», «Кто есть кто», «Хвастуны»; упражнения «Что я знаю о мире профессий», «Выбор профессий»; ролевые игры «Разговор через стекло», «Кто знает про тебя какой ты на самом деле?».

Для снятия тревожности, напряжения, повышения самооценки, развития уверенности в себе в 9,11 классах перед сдачей ЕГЭ и ГИА были проведены упражнения «Поделись успехом», «Зато...»; арттерапия «Страх»; стресс-тест; медитативно - релаксационное упражнение "Храм тишины"; техника самовнушения.

Также проводилась работа по снижению риска суицидальных действий с учащимся 1 «а» класса. Цели проведения: сбор необходимой информации; диагностика актуального состояния учащегося, выяснение тревожащей ситуации в жизни; диагностика детско-родительских взаимоотношений; помощь в выборе оптимальных решений в преодолении проблемы; лонгитюдальное наблюдение и контроль за учащимся в реализации выбранных решений. Использовались формы работы: беседа, диагностическая методика «ЦТО» , таблица настроения (ежедневная), пескотерапия «Английская песочница», проективная методика незаконченных предложений, проективный рисуночный тест «Моя семья», сказкотерапия «Волшебная семья…», наблюдение, контроль. Занятия проводились 2 раза в неделю в течении года.

Консультативная и просветительская работа:

Были проведены индивидуальные консультации для учащихся «группы риска» в решении проблем; индивидуальные и групповые консультации с учащимися по проблемам учения, развития, самовоспитания, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.

Также по результатам диагностических исследований - по выявлению профессиональной направленности учащихся, по выявлению интересов учащимся к различным областям знаний, по определению типа личности учащегося и соответствующей профессиональной среды, по выявлению динамики развития ЛПП были проведены индивидуальные и групповые профконсультации с учащимися.

Индивидуальные и групповые консультации по результатам диагностик с учащимися, учителями и родителями.

Индивидуальные консультации по вопросам детско-родительских отношений, конфликт с учителями, со сверстниками, нежелание учиться, профессиональное самоопределение, проблемы личностной сферы (страх, тревожность, низкая самооценка, агрессия, желание умереть, конфликтность).

С целью информирования родителей о готовности детей к школьному обучению была проведена лекция в 1 «а», 1«б» классах на тему: «Готовность к школе». В 5 классе лекция на тему «Подростковый возраст и его особенности». В 9,11 классах: лекция на темы «Как подготовить выпускника к ГИА и ЕГЭ?». Для просвещения педагогов была оказана методическая и психологическая помощь: «Делать уроки … без стресса», «Когда ребёнок не хочет учиться», «Готовность к школе», «Если ребенок испытывает страх»; лекция на тему «Стимуляция учебно-познавательной деятельности учащихся»; просмотр видеороликов «Ситуация по ВИЧ по Самарской области и по России», «Помощь и поддержка ВИЧ - инфицированным подросткам и их родителям».

Выпуск информбюллетеней для учителей: «Если ребенок ворует», «Как помочь нашим ученикам», «30 советов по организации классной работы с детьми с СДВ». Для родителей: «Как помогать детям в подготовке домашних заданий», «Что делать родителям, чтобы сохранить любовь и уважение своих подросших детей?», «Поощрения и наказания в семье», «Чем можно заменить наказание в семье», «Рекомендации по профилактике детской лжи, как вести себя родителям, если ребёнок говорит неправду». Для учащихся: «Нравственный кодекс школьника».

Беседа на классных часах с учащимися по результатам диагностик (по запросу классного руководителя).

Были проведены беседы с учащимися на темы: «Темперамент и его особенности», «Характер личности», «Подростковый возраст и его особенности».

Профилактическая работа:

С учащимися девиантного поведения были проведены «Дни профилактики».

Учащиеся 8,9,10,11 классов с целью профилактики наркомании, алкоголя, табакокурения, СПИДа ознакомились с видеороликами: «Ситуация по ВИЧ по Самарской области и по России», «История, ВИЧ инфицированной, девочки из г. Чебоксар». Беседа на тему «Ваше отношение к…».

В школе реализуется психопрофилактическая программа «Дорога жизни» по профилактике наркозависимости.

Цель программы: формирование устойчивых механизмов противостояния школьника соблазну употребления наркотика.

Задачи:

1.  формирование негативного отношения к наркотикам, последствиях наркотизации;

2.  осознание и определение своего персонального пространства;

3.  формирование адаптивных и эффективных стратегий поведения;

4.  выработка коммуникативных навыков, навык сплочения группы, навык межполового взаимодействия;

5.  развитие умения отстаивать свое собственное мнение;

6.  развитие рефлексии чувств;

7.  формирование умения сформулировать свою проблему, обратиться за помощью.

Предполагаемые результаты:

·  учащиеся получат знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к употреблению психоактивных веществ (ПАВ), информацию об опасностях и последствиях употребления ПАВ;

·  расширение зоны осознания себя, своих особенностей, готовность самостоятельно принять ответственное решение, развитие умения отстаивать свое собственное мнение, способность видеть и находить выход в сложной ситуации.

Методы работы:

·  Групповая дискуссия

·  Ролевая игра (проектирование ситуаций)

·  Тренинг общения

·  Творческое самовыражение (сочинения, письма, рисование).

Полный курс для каждой возрастной группы состоит из 13-ти комплексных занятий. Курс занятий рассчитан на учебный год.

Программа профилактики наркозависимости «ДОРОГА ЖИЗНИ» предназначена для работы с учащимися 5-7 классов.

Учебный план

психопрофилактической программы

«ДОРОГА ЖИЗНИ»

по профилактике наркозависимости

Цель программы: формирование устойчивых механизмов противостояния школьника соблазну употребления наркотика.

Режим занятий: 1,5 часа в неделю.

№ п. п	Наименование темы	Всего часов	В том числе	Форма контроля
лекция	практика
1.	Занятие № 1.Знакомство с программой, первичная диагностика.	1,5	0,5	1	Анкетирование Диагностика
2.	Занятие № 2. Представление программы.	1,5	0,5	1	Диагностика тревожности
3.	Занятие № 3. Что такое «Я»? Где мои границы? Опасность и запрет.	1,5	0,5	1	Дискуссия
4.	Занятие № 4. Наркомания: знание и отношение.	1,5	0,5	1	Дискуссия
5.	Занятие № 5. Наркомания и Я: выбор и ответственность.	1,5	0,5	1	Дискуссия
6.	Занятие № 6. Осознание внутренних состояний	1,5	0,5	1	Дискуссия
7.	Занятие № 7.. Как мы общаемся	1,5	0,5	1	Дискуссия
8.	Занятие № 8. Общение с противоположным полом.	1,5	0,5	1	Дискуссия
9.	Занятие № 9. Групповое давление. Как защитить себя.	1,5	0,5	1	Дискуссия
10.	Занятие № 10. Мне плохо. Саморегуляция.	1,5	0,5	1	Дискуссия
11.	Занятие № 11. Мне плохо. Навыки решения проблем.	1,5	0,5	1	Дискуссия
12.	Занятие № 12Просьба о помощи. Оказание помощи.	1,5	0,5	1	Дискуссия
13.	Занятие № 13 Я и наркомания: Мои альтернативы.	1,5	0,5	1	Анкетирование Диагностика
Итого:	19,5	6,5	13

Диагностическая работа:

В 1 «а» и 1 «б» классах была проведена диагностика уровня адаптации:

Использовались методики:

1. Методика «Лесенка» и . Цель: определение оценивания своего положения, отношение классного руководителя, отношение родителей к ребенку.

2.Проективный рисуночный тест: «ДДЧ» Дж. Бук. Цель: изучить сферу взаимоотношений с окружающим миром, уровень работоспособности школьника.

Уровень самооценки школьника	1 «А» в %	1 «Б» в %
-высокий -средний -низкий	71,4 28,6 -	95 5 -
Сфера взаимоотношений с окружающим миром
-позитивная -негативная	95% 5%	94,1 5,9
Уровень работоспособности школьника
-высокий -средний -низкий	100 - -	100 - -

В 1 «а» и 1 «б» классах была проведена диагностика уровня социализации.

Использовались следующие методики:

1.Методика «Определение типов мотивации учебной деятельности» . Цель: исследование мотивации учения.

2.Методика «Отношение ребенка к обучению». Цель: определить готовность ребенка к обучению.

Мотивы учения старших дошкольников	1 «А» в %	1 «Б» в %
-учебная	52,4	55
-игровая	23,9	5
-социальная	-	10
-позиционная	-	-
-учебно-игровая-позиционная	9,5	5
-внешне-учебная-игровая	14,3	20
-внешне-позиционная-учебная	-	5
Готовность ребенка к обучению
-высокая	66,6	50
-средняя	19,1	30
-ниже среднего	14,3	20

Вывод: по результатам наблюдений и диагностик адаптация и мотивация учащихся 1 «А» и 1 «Б» классов проходит успешно.