XI Вернадовские юношеские чтения (стр. 2 )

Парадокс жизни: робота стараются довести до уровня человека разумного, а человека разумного низводят до уровня биологизированного робота. И человеку, и роботу нужны не только глубокие профессиональные знания, но и высокая духовность, нравственная чистота, приверженность к добру, культуре и красоте, гуманизму. Конечно, такие понятия, как честь, совесть, порядочность, приверженность к справедливости, в первую очередь должны стать критериями каждой личности, они пока недоступны для робота.

Слово робот изобрел чешский писатель и драматург Карел Чапек. В 1920 г. он написал пьесу «RUR» – Росумские универсальные роботы. С помощью научно-фантастических гипотез К. Чапек доводит выдвинутые им идеи до гигантских масштабов. Он рассматривает изобретения и открытия, способные помочь людям сегодня, но приводящие в будущем к трагическим последствиям. Вместо пользы человеку, роботы становятся его врагами. Они подняли бунт против владычества человека и уничтожили всех людей. Почему это стало возможным? Потому что движущей силой производства роботов был спрос на них и большая прибыль, т. е. товарно-денежные отношения.

И вот ведь в чем заключается парадокс: чем больше человеческий труд замещается трудом механических роботов, тем больше обесчеловечивается человек. Он становится ненужным, излишним. Потому он и гибнет. А все более совершенные роботы становятся все более похожими на людей, обретают подлинные человеческие чувства и потребности.

Биосфера вышла из стационарного развития, она не справляется с возросшей в результате роста человечества и удовлетворения его потребностей нагрузкой и стремительно деградирует. Главная причина этого – рост народонаселения. И. С. Шкловский, В. А. Зубаков, В. П. Казначеев, Е. А. Спирин, А. Д. Урсул и другие уже не в фантазии, а реально предрекают наступление цивилизации электронно-кибернетических роботов, которая заменит цивилизацию человеческую. В. И. Данилов-Данильян назвал эту идею фантастической. «По-моему, – пишет он, – это так же вероятно, как и приход на смену людям приведений, водяных или леших» [14, с. 286].

Попробуем разобраться, где тут фантазия и где реальность. В 1995 г. в Лондоне состоялась Международная конференция по робототехнике. На ней с докладом выступил Кэвин Уорвик. Он рассказал, что его группа в университете Ридинг сконструировала и изготовила семь шестиногих мини-роботов, имеющих электронный мозг (Е-мозг) на уровне интеллекта насекомых. Трехнедельное наблюдение за этими «семью гномами» привело Уорвика к очень устрашающим выводам. Поведение этих роботов, действующих без заданной программы, оказалось загадочным и непредсказуемым: они обладали элементами коллективизма, обменивались друг с другом в инфракрасном диапазоне, каждый раз выбирая себе лидера и подчиняясь ему. Они учились, и день ото дня становились все сноровистее, причем проявляли индивидуальные особенности. Скорость эволюции их Е-мозга была феноменальной. На вопрос: «Кто или что будет править планетой?» Докладчик отвечает: «Уверяю Вас, ответ звучит устрашающе»

Американский кибернетик А. Болонкин написал статью под названием «Если не мы, то наши дети будут последним поколением людей». В ней он пишет, что через 50-100 лет электронный мозг (Е-мозг) сравняется по своим возможностям с мозгом человека. После этого начнется быстрый переход человеческой цивилизации в электронную. Люди будут вытеснены в резервации в небольшом количестве. Он пишет, что как только Е-мозг достигнет человеческого уровня, человечество выполнит свою историческую миссию и не потребуется более ни природе, ни Богу.

Возникает вопрос: предполагал ли Вернадский возможность такой ситуации на нашей планете? Оказывается, предполагал. В работе «Научная мысль как планетное явление» ученый пророчески писал: «Homo sapiens не есть завершение сознания, он не является обладателем совершенного мыслительного аппарата. Он служит промежуточным звеном в длинной цепи существ, которые имеют прошлое, и, несомненно, будущее». Ученый предвидел: «Ближайшее будущее, вероятно, многое нам уяснит, но уже сейчас можно утверждать, что основное представление, на котором построена всякая философия, абсолютная непреложность разума и реальная его неизменность не отвечает действительности».

Вернадский выступает как создатель основ научного мировоззрения, оригинальной натуралистической философии и социально этических идеалов. Его мировоззрение в своей основе опиралось на единство естественно-исторических, природных и космических факторов. Вернадский обеспечивает подлинно системный подход к определению сущности научного мировоззрения. «Научное мировоззрение – пишет он – есть создание и выражение человеческого духа; наравне с ним проявлением той же работы служат религиозное мировоззрение, искусство, общественная и личная этика, социальная жизнь, философская мысль или созерцание».

Настоятельно требуется замена ценностей, норм и принципов, которыми должны руководствоваться государства, народы и индивиды. Нужен общемировой цивилизационный взгляд и подход на все события и явления в мире, серьезная корректировка национальных, государственных и индивидуальных интересов с учетом глобальных проблем и необходимости их решения в интересах всего человечества.

Одной из идей В. И. Вернадского была идея образования народа. Владимир Иванович глубоко научно и доказательно показал значение и роль научных знаний как планетного явления. Определяя XX век как век возросшего влияния народных масс, Вернадский видит одной из причин этого развитие самых разнообразных форм народного образования. Научная мысль, по его мнению, является главным, основным источником народного богатства, и потому интересы научного знания должны быть в любом государстве приоритетными.

Рост научных знаний, освоение их всем населением планеты у В. И. Вернадского выступает как требование геологического процесса, биологической эволюции, как объективная закономерность. Решение проблемы дальнейшего улучшения жизни человечества заставляет изменять систему образования, постоянно улучшать ее, повышать роль и значение. Она органично должна включать в себя не только усвоение все возрастающих сумм знаний, но и таких составляющих аспектов человека будущего общества, ноосферы, как его духовность, нравственность, гуманизм.

Информационная стадия развития цивилизации свидетельствует о том, что мышление, духовность, знания, нравственность, то есть идеальные явления все более и более определяют бытие человека и человечества, самой материи. Человеческая мысль стала планетным явлением, наука – непосредственной производительной силой.

В развитии общества все более просматривается примат сознания над бытием. Отсюда вытекает вывод о возрастающей роли образования, получения знаний, овладения богатствами мировой и национальной культуры, духовностью и гуманизмом. На основе этого человек более плодотворно воздействует на все процессы, происходящие в природе, обществе, при освоении Космоса. Он берет на себя регулирующие функции и ответственность за все, что творится не только на нашей планете, но и во Вселенной.

Система образования, как правило, базируется на опыте прошлого, который она анализирует, обобщает и передает новым поколениям. В наше время этого недостаточно. Парадокс заключается в том, что над нами властвует не только прошлое, но и будущее. Оно диктует настоящему программу опережающего обучения и воспитания. Школа и вузы должны готовить поколения молодых людей к обстановке, которая сложится к моменту вступления их выпускников на трудовой путь. Они должны быть настоящими мыслителями, творчески развитыми личностями, духовно и культурно богатыми, нравственно совершенными, хорошо знающими специалистами. Для этого процесс обучения и воспитания должен быть единым, органично слитым.

Любая система обучения, в конечном счете, направлена на создание все лучших условий жизни человеческого сообщества. Решение проблемы дальнейшего улучшения жизни человечества заставляет изменять систему образования, постоянно улучшать ее, повышать роль и значение. Она органично должна включать в себя не только усвоение все возрастающих сумм знаний, но и таких составляющих аспектов человека будущего общества, ноосферы, как его духовность, нравственность, гуманизм.

Еще не было понятия ноосферы, а философы уже определяли, каким должен быть человек будущего. Протагор говорил, что человек есть мера всех вещей. Демокрит уточнил: только мудрый человек есть мера всему. Маркс выдвинул идею формирования всесторонне развитой личности, Ф. Ницше – идею сверхчеловека. Вл. Соловьев выступал за формирование богочеловека, Н. А. Бердяев – человекобога. Вернадский подчеркивал важность человеческого мышления, и у него мыслящий человек есть мера всему. У этих философов речь идет о возвышении человека до уровня бога. Вл. Соловьев так и писал, что новый духовный человек есть истинный Бог. Но просто сам по себе человек не станет богом. Без обширных и глубоких знаний, без высокой духовности и нравственности, гуманизма человек может погубить Землю и самого себя.

В наше время любой индивид – это планетарный человек. В том смысле, что человек есть результат развития планеты и теперь он должен отвечать за все свои и других людей действия на планете. Более того, по мере освоения космоса возрастает ответственность людей и за всю Вселенную. Современная система образования, поэтому не должна стоять в стороне от мировых проблем. Глобализация всех сторон жизни человечества и природных явлений сделали мир маленьким, хрупким. Сократились расстояния между самыми отдаленными точками земного шара, человек вышел в космос. Умножились противоречия между цивилизациями, культурами, религией и атеизмом, между различными религиями. Мир стоит перед вызовом противоречий между культурами. Нужно же тесное взаимодействие, партнерство культур, наций, народов, цивилизаций.

Система образования сталкивается практически с вечным противоречием человеческого бытия. С одной стороны, фундаментальной характеристикой каждого человека является его абсолютная индивидуальность, его автономность и «одинокость». С другой – каждая личность является членом общества, она несет на себе его черты и способствует по мере своих сил расцвету социальной группы, нации, государства и всего человечества.

Философская и этическая стороны деятельности системы образования вольно или невольно включают в себя разрешение проблемы добра и зла в обществе, где существует столкновение идеальной, доброй, духовной стороны и иррациональной, злой, материальной. Главным действующим лицом борьбы добра со злом выступает человек, какого сформирует система образования. От этого зависит рост сил добра или зла.

На систему образования сегодня ложится и такая важнейшая задача, как экологизация обучения и воспитания подрастающего поколения. Следует признать, что экологизация всей жизнедеятельности человечества приобретает сегодня обязательный, императивный характер. И нынешнее молодое поколение должно с молоком матери вобрать в себя стремление беречь природу, разумно расходовать и приумножать ее ресурсы. Последствия неразумной хозяйственной деятельности не должны угрожать бытию человека и человечества в настоящем и будущем. Воспитание любви к природе одновременно способствует формированию любви к родине, ведь «часто она начинается с березки под нашим окном».

В. И. Вернадский еще в 1913 году в «Вестнике воспитания» предсказывал: «Постепенно все больше и больше начинает проявляться перед нами картина будущего. Под влиянием демократизации жизни начинает выдвигаться другая форма будущей жизни человечества – организация учащегося народа. Учащийся народ – основа широкого и мирного развития человечества».

Уважение ко всякой без исключения человеческой личности мыслитель тесно связывал с прямым и непосредственным следствием научных успехов и ростом научных знаний. С развитием образования тесно связана и еще одна очень злободневная задача – распространение и доступность единой культуры для всех стран и народов. Отсюда следует вывод: система образования приобретает все большее и большее значение в жизни человечества и каждой личности.

Духовность есть высший уровень освоения мира. Она должна становиться приоритетной в результате роста влияния человека на природу, связанного с расширением и углублением его знаний, применением их при создании машин и механизмов, новых технологий, в том числе интеллектуальных, умножающих силу человека, его антропогенного воздействия. Необходимость формирования духовности, высокой нравственности и гуманизма выступает как альтернатива технократизма и сциентизма, негативного влияния различных производств на природу и жизнь самого человека.

Гуманизация всей совокупности жизнедеятельности человека и общества, особенно в сфере образования, является одним из действенных средств становления гуманизма и высокой нравственности, новых, общечеловеческих идеалов и ценностей.  И. Вернадского состоит в том, что условия жизни народа могут быть кардинально улучшены поднятием культурного уровня широких народных масс, уровнем демократичности общества, духовным развитием личности, совокупностью осмысленных действий человечества.

Важнейшим принципом взаимоотношений между людьми должна стать любовь. Любовь как средство, цель и состояние каждого человека и всего человечества. Любовь это не только дар судьбы, случайность и возвышенное чувство, но и высокое искусство, способность к пониманию, к осознанию ее последствий, стремление к самосовершенствованию, к творчеству и свободе. Любовь есть достояние общественно развитого человека. Она требует особой способности любить, развитости человеческих качеств, интеллигентности и интеллектуальности, особого рода сознания, духовных качеств, состояний и действий, направленных на другого человека и на все человечество, на природу. Любовь выступает, как попытка помочь человеческой душе открыться людям, расцвести в своем чувстве, просветлеть. Любовь есть одновременно и идеал человеческой жизни, и ее подлинная цель и мечта.

Согласовать интересы всех стран и народов, объединить действия всего человечества на пути перехода биосферы в ноосферу сможет осуществить мировое правительство. Такое развитие событий было предсказано Вернадским ещё в 30-х годах ХХ века. «Идея об едином государственном объединении всего человечества становится реальностью только в наше время, - писал он, - и то, очевидно, становится только реальным идеалом, в возможности которого нельзя сомневаться. Ясно, что создание такого единства есть необходимое условие организованности биосферы, и к нему человечество неизбежно придет».Ученый предсказывал необходимость создания мировой религии и идеологии. Только великая идея порождает великую энергию. Идея ноосферы и есть величайшая идея, способная сплотить все человечество.

На пирамиде Хеопса – египетского фараона, правившего в 27 веке до нашей эры – высечена надпись: «Люди погибнут от неумения пользоваться силами природы и от незнания истинного мира». Почти пять тысяч лет тому назад наши предки предупредили нас о грозящей опасности. Пора понять эту опасность и сделать все, чтобы избежать ее.

О повышении роли школьных лесничеств Тамбовской области в подготовке и воспитании молодых специалистов

,

гл. специалист, эксперт управления

лесами Тамбовской области

Среди богатств, которыми природа наделила человека, лес, является самым значительным и, как никакой другой природный ресурс, способен в большей мере обеспечить экономическое процветание и рост благосостояния населения Земли.

С первого января 2008 года в полном объеме введен в действие Лесной кодекс РФ.

В связи с децентрализацией системы управления лесами, произошла передача значительной части полномочий регионам РФ. В Лесном кодексе введена новая квалификация лесов, леса Тамбовской области отнесены к защитным лесам.

Тамбовский лес, занимающий 11,5% территории Тамбовской области в ее нынешних границах, - лишь малая частица лесной планетной общности.

Но в ней отражены все основные свойства леса, его своеобразие и отличие от других природных комплексов.

Охрану, защиту и воспроизводство лесов осуществляют в Тамбовской области Тамбовские областные государственные автономные учреждения «лесхозы».

В проведении мероприятий по охране леса, посадке и посеве лесных культур на помощь лесхозам приходят школьные лесничества.

Школьные лесничества выполняют важную роль, в деле воспитания у молодежи любви и бережного отношения к природе. Много полезных дел на счету школьных лесничеств. Их труд не оценивается деньгами, между тем вклад ребят в лесное хозяйство области весьма и весьма значителен.

Движению школьных лесничеств в Тамбовской области уже более тридцати лет.

В числе первых были созданы в начале 70-х годов школьные лесничества на базе Кирсановской школы №4, Первомайской средней школы Бондарского района, Тулиновской средней школы Тамбовского района.

В нашей области имеются 15 школьных лесничеств. Жизненность школьных лесничеств в том, что вся их деятельность отвечает учебно-воспитательным целям школы и задачам лесного хозяйства. Производственные планы школьных лесничеств, планы развития и укрепления их материальной базы составляются совместно с лесхозами и являются частью общего плана предприятия. Лесхозы выделяют помещения для занятий, размещения музеев леса и природы, вместе с педагогами оборудуют профильные кабинеты, для изучения основ лесохозяйственного дела, техники, обеспечивают инвентарем, семенами и посадочным материалом.

В школьном лесничестве, ведется не только теоретическая подготовка, но и прививаются практические навыки по лесоводству, охране и защите леса.

Школьные лесничества области оказывают большую помощь лесхозам в выполнении лесохозяйственных работ.

Так школьными лесничествами в 2008 г. подготовлены и развешены более тысячи гнездований, проведена посадка лесных культур на площади более 50-ти га., проведено дополнение лесных культур на площади 60га, выполнен уход за лесными культурами на площади 60га., проводилась выкопка посадочного материала в питомниках, собрано шишек сосны обыкновенной – более 3-х тонн.

Учащимися школьного лесничества Горельского лесхоза проводились опыты по весеннему и осеннему посеву в питомнике желудей дуба черешчатого.

Результат осеннего посева показал, что всхожесть дуба черешчатого была выше на 15%, сеянцы по качественным показателям (толщина корневой шейки и высота) превышали сеянцы весеннего посева на 10-15%.

Приведем пример, обучения детей в школьном лесничестве «Калинка» Шехманской общеобразовательной средней школы. Какие вопросы и задачи стоят перед школьниками лесничества? И как они решаются?

В этом школьном лесничестве находится 10 человек, которые принимают участие по выращиванию посадочного материала в питомниках, посадке культур в гос. лесном фонде. Им рассказывают, как готовят почву под весенний посев семян в питомнике, технологию создания лесных культур, защиту насаждений от вредителей и болезней леса. Школьникам объясняют, как происходит борьба с ними.

Очень важным в работе сотрудников лесного хозяйства, является подготовка к пожароопасному периоду.

Для этого предусматривают минерализованные полосы, устанавливают пожарно-наблюдательные вышки, заключают договор с летчиком – наблюдателем, который быстро и своевременно может оповестить о пожаре. Затем предпринимаются своевременные и оперативные меры по устранению пожара в лесу.

Также в лесхозах делаются различные афиши и стенды на тему «Берегите лес от пожара» с указанием телефона, по которому можно связаться с лесхозами, устанавливаются шлагбаумы в лесу. Все эти меры предпринимаются для защиты леса от пожара, которые учат школьников бережному отношению к лесу.

В управлении лесами Тамбовской области уделяется большое внимание школьным лесничествам, каждые 3 года совместно с управлением образования проводятся областные слеты-конкурсы школьных лесничеств, определяются лучшие лесничества занявшие первые 3 места, победители и участники слетов награждаются почетными грамотами, ценными подарками.

Последние областные слеты-конкурсы были проведены в 2000, 2006 годах.

Время показало, что школьные лесничества стали одной из эффективных форм экологического образования школьников. Это зеленая лаборатория, где подростки учатся исследовать природу и на всю жизнь им прививается горячая любовь к родной земле. Это трудовое объединение школьников, является настоящей школой бережного отношения к природным ресурсам, а также подготовки отраслевого кадрового потенциала. Для лесников юные добровольцы – это не только будущая смена, но и реальная помощь по уходу за лесом, его охране и восстановлению.

Хорошая теоретическая и практическая подготовка, полученная ребятами в школьном лесничестве, помогает ребятам легко поступить в лесные вузы: Воронежскую государственную лесотехническую академию, в Саратовский сельскохозяйственный университет им. Вавилова на специальность «Лесное хозяйство», Хреновской лесхоз-техникум. В годах в высшие учебные заведения поступило 25 человек.

В целях повышения уровня экологической культуры, экологического образования, а также с целью воспитания в подрастающем поколении бережного отношения к окружающей среде управление лесами предлагает совместно с управлением образования проводить: занятия, семинары, научные конференции, организовать практические дела и массовые мероприятия экологической направленности.

СЕКЦИЯ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОСЕЛЕНИЙ»

Влияние автотранспорта на окружающую среду

Банникова Татьяна, Пушкина Алена,

Родионова Виктория,

учащиеся 7 класса

МОУ Цнинская СОШ №2 Тамбовского района

Руководитель:

Цель: Выяснить степень загрязнения окружающей среды выбросами автомобильного транспорта, а также влияние выбросов на растительность.

Задачи:

- изучить литературу по данному вопросу;

- изучение интенсивности транспортного движения;

- оценить количество выбросов вредных веществ;

- подтвердить или опровергнуть гипотезу, проведя эксперимент «Влияние выбросов автомобильного транспорта на растительность».

Методика. В нашей работе мы используем методику, изложенную в «Практикуме по экологии» автора .

Исследование интенсивности движения автотранспорта на улицах поселка Строитель Тамбовского района началось с выбора точек исследования. Была выбрана 1-ая точка на основной магистрали (здесь сосредоточено большое число транспортных единиц) и 2-ая точка – второстепенная дорога (100 м от основной дороги).

Используя данные таблицы "Средние нормы расхода топлива автотранспортом при движении в условиях города" по каждому виду топлива (бензин и дизельное топливо), мы определили объем вредных веществ.

Результаты.

Определив общий объём выделенных транспортом вредных веществ, мы видим, что их значительно больше на 1-ой точке, это естественно: ведь это самая оживленная дорога поселка Строитель.

Заключение.

В начале работы мы выдвинули гипотезу, что выбросы автомобильного транспорта оказывают сильное влияние на окружающую среду. Проведя исследование, мы видим, что наше предположение подтвердилось на точке №1 в значительно большей степени, т. к. выбросы вредных веществ на данной точке имеют высокие показатели.

Запретить движение автотранспорта невозможно, поэтому мы считаем, что жителям города и района, водителям автотранспорта и транспортному хозяйству необходимо соблюдать следующие рекомендации:

·  Увеличить количество зелёных насаждений, наряду с деревьями высадить «зелёные изгороди» из кустарников, озеленить балконы.

·  Чаще поливать проезжую часть, тротуары и делать влажную уборку в квартирах.

·  Водителям автомобилей следить за состоянием автотранспорта, так как неисправные двигатели выбрасывают в окружающую среду больше отходов.

·  По возможности сократить время задержек автотранспорта у светофоров.

·  Использовать подземное пространство для автостоянок и гаражей.

·  Переводить транспорт на менее токсичное газовое топливо.

Где вода, там и жизнь

Панкова Кристина,

учащаяся 11 б класса

МОУ Татановская СОШ Тамбовского района

Руководитель

Нельзя сказать, что вода необходима для жизни:

она и есть жизнь.

Сент – Экзюпери.

Мы взяли тему «Где вода, там и жизнь», потому что с этим удивительным веществом мы встречаемся с самого раннего детства. Какими же свойствами она обладает? Так ли безопасна питьевая вода нашего села? Эти и многие другие вопросы меня заинтересовали.

Для этого была взята для исследования водопроводная вода, которая подается в мою школу.

Целью исследования было: исследовать качество и экологическую безопасность водопроводной воды села Татанова: определить прозрачность, цвет, запах, кислотность, общую жесткость, содержание ионов железа, кальция, меди, хлорид, сульфат, нитрат ионов.

Задачи исследования:

1. Подобрать и освоить методики эксперимента.

2. Провести исследование качества питьевой воды.

3. Проанализировать полученные результаты и сравнить с санитарными нормами.

4. Сделать выводы о пригодности питьевой воды для питания.

5. Проанализировать научную литературу для выявления свойств воды.

6. Провести социологический опрос с целью изучения общественного мнения об использовании и применении воды.

Мною были использованы различные методики оценки показателей качества воды: определение цвета, прозрачности, вкуса, водородного показателя, жесткости воды, определение содержания ионов кальция, хлора, железа, меди, сульфат и нитрат ионов.

Результаты работы: исследуемая вода бесцветная и прозрачная, вода не имеет ни цвета, ни запаха. Эти показатели не превышают допустимого уровня.

pH-показатель кислотности равен 6, что соответствует санитарным требованиям. При проведении опытов было установлено, сто в воде присутствуют ионы кальция, железа, а также сульфат, нитрат и хлорид ионы. Она не содержит ионов меди. Жесткость воды равна 6,1 мг/л, что соответствует средней жесткости воды.

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:

1.  Питьевую воду в с. Татаново по исследованным нами параметрам можно считать экологически безопасной, так как она не содержит посторонних примесей и микроорганизмов. Показатели качества соответствуют санитарным и экологическим нормам.

2. Водопроводная вода не содержит ионов меди, содержание ионов железа, кальция, сульфат, нитрат, хлорид ионов ниже ПДК.

3. Главным недостатком питьевой воды в селе является ее жесткость. Питьевая вода в селе отнесена к категории воды средней жесткости. Общая жесткость водопроводной воды близка к ПДК.

Вместо заключения: вода имеет очень большое значение в жизни растений, животных и человека. Согласно современным представлениям, само происхождение жизни связывается с водой. Совершенно очевидна потребность человека в чистой, прозрачной, без цвета, вкуса и запаха, питьевой воде. Это позволяет сохранить здоровье людей. Ученые правы: нет на Земле вещества более важного для нас, чем обыкновенная вода.

Исследование экологического состояния некоторых водоемов

Тамбова и Тамбовской области

Решетов Иван,

ученик 10 класса

МОУ лицей № 14 г. Тамбова

Руководитель:

Целью данного исследовательского проекта явилось определение степени загрязнения некоторых водоемов Тамбовской области. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1. Оценить степень загрязнения водоемов по основным органолептическим характеристикам (внешний вид воды, прозрачность, цветность, запах, рН).

2. Определить степень загрязнения водоемов по составу животных-биоиндикаторов.

3. Оценить экологическую полноценность обследуемых вод.

Степень загрязнения оценивалась по основным органолептическим характеристикам (внешний вид воды, прозрачность, цветность, запах, рН), а также по составу животных-биоиндикаторов. Проведена оценка экологической полноценности обследуемых вод.

Исследования проводились на равнинной местности. Были выбраны шесть объектов исследований: река Цна в районе села Трегуляй, в районе парка Культуры, в районе Кривого моста, в районе села Вислый Бор Моршанского района, река Челновая в районе села Лысые горы, карьер в районе Парка Победы. Сроки исследований: июль 2008 года.

Нами была сделана первая попытка с помощью наиболее простых и доступных методик оценить относительную степень загрязнения некоторых водоемов, в которой мы пришли к выводу о том, что наиболее загрязненными и экологически неполноценными являются воды карьера в районе парка Победы, а экологически полноценными воды р. Цны в районе села Вислый Бор.

Такие результаты можно объяснить тем, что водоем карьера имеет антропогенное происхождение и не имеет таких сложных трофических и иных экологических взаимосвязей, которые существуют в природных водоемах. Район села Вислый Бор находится в удалении от городской зоны, поэтому воды реки Цны здесь не испытывают значительных антропогенных нагрузок и являются достаточно чистыми.

Исследования планируется продолжить с использованием других методик.

Загрязнение среды тяжёлыми металлами

Баркатин Иван,

ученик 10 класса

МОУ « Комсомольская» СОШ

Тамбовского района

Руководитель:

Проблема промышленного загрязнения окружающей среды является одной из наиболее актуальных в наше время. Рост числа промышленных предприятий в развитых странах, отсутствие или плохое состояние систем очистки промышленных выбросов, устаревшее оборудование на промышленных предприятиях в развивающихся странах ведет к тому, что в атмосферу попадают вредные для живых организмов вещества – оксиды серы, азота, тяжелые металлы. Они способствуют возникновению тяжелых заболеваний дыхательной системы, отравлению всего организма, провоцируют развитие раковых заболеваний.

Цель: изучить последствия промышленного загрязнения окружающей среды.

Задачи:

1.  На основании анализа литературных данных выяснить последствия загрязнения атмосферы, литосферы и гидросферы выбросами промышленных предприятий, влияние загрязняющих веществ на здоровье человека, выявить наиболее опасные загрязнители. Изучить экологическую обстановку в Тамбовской области.

2.  Изучить влияние тяжелых металлов на рост и развитие фасоли, коагуляцию растительных белков, с помощью биоиндикатора – кресс – салата определить степень загрязнения почвы.

Экспериментальная часть:

- Влияние тяжелых металлов на рост и развитие фасоли. На основе проведенного опыта было выявлено негативное влияние тяжелых металлов, концентрация которых превышала ПДК в 10 раз, на рост и развитие фасоли.

Влияние тяжелых металлов на растительные белки

Проделанный эксперимент подтверждает предположение о негативном влиянии тяжелых металлов на белки. Коагуляция белков увеличивается с ростом концентрации соли. Кадмий более токсичен, чем свинец, он вызывает коагуляцию белков даже при малой концентрации.

- Биоиндикация загрязнения почвы с помощью кресс-салата. В результате исследований получили следующие данные. Всхожесть семян кресс-салата в контрольном грунте составляет 90%, всходы дружные, проростки крепкие ровные. На почве, взятой с биостанции, всхожесть семян – 74%, проростки нормальной длины, крепкие, ровные. Всхожесть семян, выросших на почве, взятой у дороги, составила 54%, а семян, выросших на почве, взятой у завода «Пигмент» – 18%.

Выводы:

1.  По литературным данным выяснено негативное влияние выбросов промышленных предприятий на окружающую среду и здоровье человека, что наиболее опасными загрязняющими веществами являются тяжелые металлы, которые вызывают общее отравление организма человека, приводят к развитию тяжелых заболеваний.

Доказано, что тяжелые металлы вызывают коагуляцию растительных белков и замедляют рост и развитие фасоли. Тяжелые металлы обладают разной токсичностью. Степень токсичности зависит от концентрации металла. Биоиндикатором загрязнения почв тяжелыми металлами может быть использован кресс-салат.

Особенности воды и климата Тамбовской области

Чернова Юлия, Вискова Юлия,

учащиеся 11 «Б» МОУ Уметская СОШ

им. Героя Социалистического

Труда , Уметский район

Руководитель:

Цель работы: выявить особенности воды и климата Тамбовской области, их взаимосвязь.

Задачи работы: выявить особенности воды и климата Тамбовской области и Уметского района; выявить взаимосвязь воды и климата; определить физические и химические показатели атмосферных осадков; определить органолептические показатели воды пруда; определить физические и химические показатели питьевой воды; проанализировать результаты и сформулировать выводы.

Методика исследований взята из книги «Школьный экологический мониторинг» . Проведены исследования питьевой воды. Определена температура, цветность, запах, прозрачность. Была определена жесткость воды. Была использована методика определения активности протеолитических ферментов для изучения активности протеаз, разработанная и .

В работе рассмотрены особенности воды и климата Тамбовской области и Уметского района, изучены органолептические и химические показатели воды, определена степень восстановленности среды в донных отложениях, активность протеолитических ферментов, выявлены химические загрязнители и кислотность снега. Данные представлены в виде таблиц и приложений. Результаты внесены в Экологический паспорт Уметского района, на сайт Уметской средней школы, исследований используются на уроках и во внеурочной деятельности.

Выводы:

1) Тема о связи воды и климата в наши дни является актуальной;

2) получены практические данные, которые используются на уроках и занятиях НОУ;

3) проведены экологические конференции, составлена компьютерная презентация к работе, стендовый доклад, буклет;

4) исследования по изучению атмосферных осадков будут продолжены, так как необходимо иметь постоянные данные о состоянии родного поселка.

Обнаружение нитратов в овощах и фруктах

Платухина Анна,

обучающаяся

МОУ Абакумовская ООШ

Токаревского района

Руководитель:

Цель исследовательской работы: выявить уровень содержания нитратов в различных овощах и фруктах, употребляемых в пищу, которые выращиваются на приусадебных участках села Абакумовка Токаревского района Тамбовской области.

Объект исследования: приусадебные участки села Абакумовка.

Задачи исследования:

- определить, в каких частях растений больше накапливается нитратов;

- определить способы снижения количества нитратов в продуктах питания;

- на основе полученных данных разработать рекомендации по безопасному употреблению исследуемых овощей и фруктов.

Методика исследования