XI Вернадовские юношеские чтения (стр. 8 )

Класс	Тематика проектов
2	Культурные и дикорастущие растения территории школы и села
2	Будь природе другом. Моя улица. Мое село.
3	Экодом. Экошкола.
4	Наша планета. Атмосфера и мы. Земля - кормилица
4	Они в опасности. Растения села из Красной книги. Природные ресурсы Рассказовского района, их использование и охрана.

Диагностика эффективности учебно – воспитательного процесса в экологическом образовании и воспитании: определение качества знаний (анкетирование, тестирование), диагностика результатов творческой деятельности, экспертная оценка исследовательской деятельности.

Результаты проекта

¾  Каждый ребенок знает, как правильно вести себя в природе: в лесу, в поле, в саду, на воде, в парке.

¾  Дети понимают, что нужно любить и охранять свою землю, природу.

¾  Дети занимают активную жизненную позицию по сохранению экологической безопасности.

¾  Дети вместе с родителями активно участвуют в природоохранной деятельности: сажают деревья, кормят птиц, берегут воду, содержат в чистоте класс, школу, школьный двор, дом.

¾  Дети понимают, что экологическая безопасность - основа здоровья человека.

¾  Дети имеют опыт исследовательской деятельности, создания и реализации проектов по охране природной среды, активно проявляют себя в творческой деятельности.

¾  Проект мобильный, используется для реализации в новой возрастной группе.

Использованная литература

1. Балинская . Лесная энциклопедия для мальчишек и девчонок из серии «Я сам». М., Олма – Пресс Гранд, 2002.

2. Доклад о состоянии и охране окружающей среды Тамбовской области в 2006 г. Администрация Тамбовской области, Управление по охране окружающей среды и природоведению Тамбовской области. Тамбов 2002.

3. «Полет бумеранга». Москва, Мысль, 1988.

4. Легенды и предания Тамбовского края. Тамбов, издательство Юлис, 2004.

5. Что растет в саду и огороде. Минск, Русич, 2002.

6. Новиков , окружающая среда и человек. Москва, Гранд, 2005.

7. Позвоночные Тамбовской области. Кадастр. Тамбов, 2007.

8. Попова о земле Тамбовской. Тамбов, Пролетарский Светоч, 2004.

9. Тамбовский лес. Агентство лесного хозяйства по Тамбовской области. Тамбов, 2006.

10. Энциклопедия Сто тысяч Как? и Почему? Насекомые и пауки. Москва, Астрель, 2002.

11. Энциклопедия для детей «Экология». Москва, 2005.

Использование заданий эколого-краеведческого содержания в начальной школе

,

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 2 г. Моршанск

Для чего следует изучать свой край?

В настоящее время в обществе возрос интерес к изучению природы своего края, народных традиций, истории, культуры. Это обусловлено рядом причин: желанием познать мир, в котором живёшь; новыми подходами к процессу обучения, в частности, гуманизацией образования. Малая родина дает человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать. Поэтому, при использовании эколого-краеведческого материала создаются условия для духовно-ценностной и практической ориентации ученика в окружающем микромире. Именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению своего края как окружающего ребёнка микромира. Родной край для учащихся младшего школьного возраста - это его окружающее пространство, освоенное ими с детства, прочувствованное и принятое как семья, дом, друзья, город (село), река и лес.

Коменский, рассматривал окружающий человека мир как начальный способ обучения и развития думающего и действующего человека на основе заложенных в нем задатков. Окружающая жизнь, по мнению педагога, — великолепный воспитатель и учитель.

Проводя и анализируя работы по развитию устной и письменной речи на уроках чтения и русского языка, творческих работ на уроках по окружающему миру, приходишь к выводу, что учащиеся мало знают о природно-климатических особенностях родного края, не знакомы в достаточной степени с прошлым и настоящим своей малой родины, а также с проводимыми природно-охранными мероприятиями в Тамбовской области. В основу данной работы была положена гипотеза о том, что учащиеся начальной школы имеют определенный объем эколого-краеведческих знаний, однако он носит абстрактный, а порой и вообще неосмысленный характер.

Использование заданий эколого-краеведческого содержания на начальном этапе обучения должно помочь не только повысить познавательный интерес учащихся к родному краю, но и своевременно приобрести умения и навыки, способствующие активным действиям на благо своего края, бережного отношения и уважения к природно-историческому наследию нашей области.

Цель работы - выявление особенностей использования заданий эколого-краеведческого содержания на уроках различных дисциплин и внеклассных мероприятий в начальной школе.

Задачи:

·  определить круг вопросов для знакомства и изучения, доступных для понимания и осознания младшим школьником;

·  выяснить особенности использования заданий с эколого-краеведческим содержанием на уроках различных дисциплин и во внеклассной работе;

·  рассмотреть и систематизировать наиболее доступные методы и приемы использования заданий эколого-краеведческого содержания;

·  подобрать методические и дидактические материалы;

·  провести экспериментальную работу по выявлению элементарных знаний детей и их родителей о своем крае, месте своего рождения, а также источников получения этих знаний.

Для более полного изучения весь эколого-краеведческий материал рекомендуется разделить на три содержательных блока: исторический, природно-географический и экологический. Далее необходимо выбрать формы и методы работы.

На уроках окружающего мира: экскурсии, практические работы, опыты и несложные эксперименты; беседы и встречи с людьми разных профессий; поисковые задания, сочинения и выполнение творческих работ.

На уроках русского языка и чтения: проведение чистописания с эколого-краеведческим содержанием, сочинения, отзывы и знакомство с творчеством тамбовских писателей и поэтов.

На уроках математики идет усвоение цифрового материала через решение задач, составленными мной и детьми.

На уроках изобразительной деятельности и технологии идет раскрытие творческих способностей детей.

Во внеклассной работе идет подведение итогов поисковой и исследовательской работы через выступление перед малышами, праздники и конкурсы, участие в школьных мероприятиях.

В результате такой целенаправленной работы ученики должны научиться видеть и беречь все живое вокруг себя; использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной деятельности; уметь найти неизвестное в известном. А главное - использование заданий эколого-краеведческого содержания должно стимулировать мотивацию и активизацию познавательной деятельности младшего школьника, обеспечив целостный характер знаний о родном крае.

При организации работы должны использоваться основные педагогические принципы.

Краеведческий принцип основан на восприятии природы наиболее действенным эмоциональным способом. Этому способствуют уроки - путешествия, КВНы, занятия-игры – все, что привлекает учащихся к общественной и исследовательской работе.

Принцип гуманизации. Проводимая урочная, внеклассная и внешкольная работа формирует гуманные черты личности ребенка в процессе практической деятельности.

Принцип интеграции. Он основывается на активном использовании межпредметных связей: природоведение – чтение, природоведение – русский язык, природоведение - математика, природоведение – изобразительное искусство и технология.

При отборе и подготовке заданий с эколого-краеведческим содержанием для урока необходимо придерживаться следующих правил:

·  события местной истории и культуры должны быть важными для данного края, понятными и доступными возрасту учащихся;

·  факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;

·  предоставлять учащимся возможность совершать маленькие «открытия», привлекать их к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту, например улице, где находится их дом или школа;

·  формировать умения наблюдать окружающую действительность, искать неизвестное в известном, незнакомое в знакомом; воспитывать бережное отношение к увиденному и найденному;

·  вызывать интерес к родным местам, содействовать формированию патриотических чувств.

Что изучать и с чем знакомить младших школьников на уроках?

Содержательный аспект экологии выражается в познании различных сторон жизни природы: растений и животных, различных сообществ, встречающихся на территории Тамбовской области, взаимоотношениями между ними, и влияние человека.

Содержательный аспект краеведения выражается в познании различных сторон жизни края: социальной, культурной, политической, экономической; представителей различных поколений своей семьи, жителей края.

Общим предметом изучения эколого-краеведческого направления является природа, население, хозяйство, историческое прошлое, искусство, культура, как города Моршанска, так и в целом Тамбовской области.

Как заинтересовать детей в необходимости изучения родного края через систему уроков разных дисциплин?

Фрагментарное введение краеведческого материала в разные дисциплины должно идти в логике основного краеведческого курса, в соответствии с его задачами. Поэтому цель данной работы определяется, прежде всего, возрастными познавательными возможностями и интеграцией краеведения с другими учебными дисциплинами.

Одним из предметов, изучение которого оказывает благотворное влияние на умственное развитие ребенка, является «Окружающий мир» Именно на уроках этой дисциплины наиболее оптимально можно систематизировать и расширить представления учащихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека и природы. (Приложение 1)

Работая над развитием устной и письменной речи на уроках русского языка, можно заметить, что, составляя тексты описательного характера, учащиеся мыслят абстрактно, и в основном составляют их по иллюстрациям. Чтобы избежать однообразия, стандартности при выполнении творческих работ, особое внимание необходимо уделять подготовительной работе: составлять и записывать предложения о родном крае, городе, закрепляя изученные правила. Предложения объединяются в небольшие по объему тексты с эколого-краеведческой тематикой «Осень в моем городе», «Моя улица зимой», включая потом их в сочинения «Краски осени», «Зимняя сказка», «Песенка весны», «Красота родного края». После посещения краеведческого музея, экскурсий по городу, дети пишут отзывы об увиденном и услышанном, а необходимый материал систематически вводится через каллиграфические минутки на уроках, которые целесообразно составить на основании богатого эколого-краеведческого материала по Тамбовской области. Цель проведения чистописания с краеведческим содержанием - формирование не только каллиграфических навыков, но и развитие орфографической зоркости, речи; расширение кругозора учащихся. Основное направление - это усиление культурологического компонента урока.

На уроках литературного и внеклассного чтения необходимо знакомить учащихся с творчеством тамбовских писателей и поэтов: Е. Боратынского, А. Левитова, С. Сергеева-Ценского, И. Рогожкина; Е. Лакиной, П. Рубцова и др., воспевающих в своих произведениях родной край. Цель работы - развитие читательского и творческого опыта; раскрытие красоты родного края посредством поэзии и прозы; развитие умения работать с художественной книгой.

В краеведческой литературе, местной газете можно найти материал и для уроков математики. Математика позволяет сделать доступным для усвоения цифровой материал краеведения. Систематическая работа по интеграции эколого-краеведческого материала ликвидируют формализм в знаниях, связывает математику с окружающей действительностью, расширяет кругозор учащихся и помогает использовать сведения в жизненных ситуациях. Это задачи - расчеты, информация о растительном и животном мире, протяженности рек, природоохранных мероприятиях и т. д.

Включение сведений по экологии дает возможность ребенку видеть и находить взаимосвязи в окружающей его природе; бережно к ней относиться.

К составлению задач целесообразно привлекать и самих учеников. В начале необходимо вместе определить о чем будет рассказано в задаче. Затем сделать вывод о том, что сюжет и числовые данные задачи должны отражать разнообразные стороны окружающего нас мира, носить познавательный и воспитательный характер, вызывать любознательность и интерес к математике; содержание задачи краткое, но понятное всем. Задача учителя состоит в оказании помощи при подборе числового материала в строгом соответствии с программой данного класса. Результат: активизация деятельности детей по использованию имеющихся знаний на практике, в том числе направление их на поиск нужной информации, необходимой для составления текста задачи и ее успешного решения.

Темы с эколого-краеведческим содержанием проходят неразрывно и на уроках изобразительного искусства и технологии. Цель: включить ученика в активную поисковую деятельность по открытию новых знаний; реализовать собственные творческие способности; обогатится знаниями о культурном и духовном богатстве родного края. Каждый такой урок несет в себе положительный эмоциональный заряд, который создается посредством синтеза искусств, представленного зрительным, музыкальным и литературным рядом. Музыкальное оформление урока произведениями С. Рахманинова, А. Верстовского, И Дзержинского будит чувство и фантазии. Литературный ряд включает в себя доступный возрасту учащихся познавательный материал о произведениях искусства, художниках (в частности народного художника - портретиста Тамбовской земли Александра Михайловича Герасимова). Именно на этих уроках предоставляется самому ученику выступать в роли исследователя и преобразователя: нет готовых решений, но есть выбор.

Использование заданий с эколого-краеведческим содержанием положительно влияют на учебно-познавательную деятельность учащихся. Значит, задача учителя - помочь учащимся в познании своего родного края, привить любовь к своей родине, научить сохранить то, что нам дарит так щедро природа, уважению к культуре того народа, на земле которого мы живем. Все это в единстве прослеживается и во внеклассной работе.

Цель внеклассных мероприятий - подведение итогов поисковой и исследовательской работы, проведенной на уроках различных дисциплин в эколого-краеведческом направлении. (Приложение 2)

советовал приучать учащихся, «подобно МОЛОДЫМ деревьям, распускаться из собственных корней», а не «привешивать к себе сорванные на стороне ветки и таким образом, подобно эзоповской вороне, украшать себя чужими перьями».

Приложение 1

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира с учётом использования эколого - краеведческого материала

(по УМК «Мир вокруг нас» автор )

1 класс

Естествознание	Краеведческие знания (формы /результат)
1. Что за дерево? 2. Летняя и осенняя окраска листьев.	Распознавание деревьев своей местности по листьям (экскурсия, сбор природного материала /рисунки, аппликация)
3. Сосна и ель.	(Практическое наблюдение/рисунок, сбор природного материала)
4. Части растения. Знакомство с разнообразием плодов и семян.	Растения Тамбовской области: дикие и культурные (гербарий)
5. Знакомство с разнообразием животных.	Животный мир нашей области. Дикие и домашние животные (рисунки, фотографии)
6. Наш город (село) – часть большой страны.	Расположение Тамбовской области на карте России. Города Тамбовщины.
7. Река и море.	Определение левого и правого берега реки Цны по течению. (Экскурсия /беседа об охране рек)
8. Как путешествует письмо?	Профессии наших родителей (Экскурсия на почту, рассказ родителей /личные коллекции марок)
9. Как сделать Землю чище?	На улицах нашего города (Факты из телепередач и местной печати)
10. Перелетные птицы.	Птицы, живущие в нашей области. Забота о зимующих птицах. (Наблюдение/сбор корма для птиц, изготовление кормушек)
11. Одежда людей в прошлом и теперь	Знакомство с одеждой народа нашей местности; ее особенностями (Фотографии, вещи наших бабушек/рисунки)
12. Профессии взрослых.	Профессии в нашем городе. (Наблюдение, рассказы родителей)
13. Название растений.	Охрана растений в Тамбовской области. Растения Красной книги: прострел, адонис весенний, купальница, росянка. (Фотографии, рисунки)
14. Название животных.	Охрана животных в Тамбовской области. Животные Красной книги: глухарь, филин, богомол, норка. (Фотографии, рисунки, творческая работа «Что эти названия «рассказывают» о своих хозяевах?»)
15.Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?	(Экскурсия /составление «Правил поведения в природе»)
16. Разнообразие овощей и фруктов.	Знакомство с разнообразием овощей и фруктов Тамбовской области. (Гербарий, фотографии, рисунки)

Приложение 2

Программа клуба «Почемучка»

Основная цель программы: формирование социального опыта, возможности осознать элементарное взаимодействие в системе «человек-природа-общество», а главное - дать возможность ребёнку адаптироваться в социальной среде.

Программа работы клуба опирается на основные педагогические принципы.

Творческий принцип основан на активном поиске разнообразного материала, отвечающего на вопрос «Почему?». Задания самые разнообразные: ответы на вопросы по определённой теме, сочинение сказок, стихотворений; подготовка интересных сообщений, рисунков и поделок.

Принцип интеграции основывается на активном использовании межпредметных связей: история-литература, природоведение-математика, чтение-рисование, природоведение-русский язык, история-природоведение, история - трудовое обучение.

Принцип нравственности. Программа формирует активное познание окружающего мира через экскурсии в природу, в историю родного города и края.

Данная программа направлена на реализацию следующих задач:

- образовательные: установить более полную связь между познанием мира и жизнью людей в родном городе; расширить сферу влияния на личность ребёнка эколого-национальной культуры; научить детей увидеть историю рядом с собой в домах, в быту, в названиях; совершенствовать представления детей об окружающем мире и месте в нём человека; роли человека по охране природы; приобщить младшего школьника к социальной деятельности; познакомить с историей родного города и людьми, которые его прославили.

- развивающие: развитие познавательных способностей и познавательного интереса; памяти; речи и коммуникативных способностей; воображения и художественного видения как основы представления о мире.

- воспитательные: воспитывать уважение к прошлому и патриотическое отношение к изучению истории России и родного края; создать условия для формирования нравственно-этических установок; формировать бережное отношение к богатствам природы и общества, навыки поведения в природной и социальной среде: показать роль людей в историческом процессе.

Девиз клуба. «Если будешь любознательным, то будешь многознающим!»

Устав клуба.

1. Не оставляй загадку без разгадки, вопрос - без ответа!

2. Не знаешь - спрашивай!

3. Учись сам находить ответы в книгах - справочниках.

4. Береги каждую минуту, старайся узнать что-то новое.

5. Не стесняйся задавать вопросы «Почему?».

1-й год обучения.

Содержание: установка на необходимость изучения программы; первичное знакомство с понятиями: «охрана», «Родина», «родной город», «памятник культуры и природы» и т. д. Знакомство с книгами-справочниками - помощниками в выполнении заданий; через само название темы дети знакомятся с народными приметами, правилами наблюдения за природой и ее охраной.

№ п/п	Тема занятия	Часы	Сроки
1.	Вводное занятие. Вступление в члены клуба «Почемучка». Цели и задачи клуба.	1	сентябрь
2.	Мир – наш дом, мы хозяева в нём.	1	сентябрь
3.	С чего начинается Родина… Заочная экскурсия по родному городу.	1	октябрь
4.	Года - что вода. (Как люди в древности считали недели и года). Народные приметы.	1	октябрь
5.	Во саду ли, в огороде. (Почему так назвали ягоды, овощи и фрукты). Выставка рисунков.	1	ноябрь
6.	Год прожить – не лукошко сшить. Конкурс знатоков природы.	1	ноябрь
7.	С неба пришли, в землю ушли. (Почему идёт снег, дождь, град?).	1	декабрь
8.	Заочное путешествие в зимний лес.	1	декабрь
9.	Дело мастера боится. (Что могут «рассказать» о себе вещи в доме).	1	январь
10.	Утренник «Волшебница зима». Выставка снежинок.	1	январь
11.	Экологическая викторина «Береги все живое!».	1	февраль
12.	Вывешивание кормушек и подкормка птиц. Выставка рисунков «Птицы - наши друзья!»	1	февраль
13.	Тематический утренник «Весна - красна». Выставка «Береги первоцветы».	1	март
14.	Урок-викторина «Что ты знаешь о деревьях?»	1	март
15.	Викторина «Тайны птичьего царства».	1	апрель
16.	Животный мир водоемов (заочная экскурсия на озера или реки области)	1	май
17.	Утренник «Береги нашу планету». Летние приметы.	1	май
18.	Итоговое занятие. Задание на лето. Экскурсия в лес.	1	май

2-й год обучения.