Образовательная программа (стр. 4 )

1. Программа коррекционно-развивающего обучения «Начальная школа»

Цель: углубленная диагностика причин недостаточного освоения программного материала, формирование навыков учебной деятельности с опорой на компенсаторные функции.

На основе программы коррекционно-развивающего обучения «Начальная школа» - М.: «Дрофа», 2002 г.

2. Программа «Подготовка к школе детей с ЗПР»

Цель: комплексная подготовка к школе. Основными задачами данных занятий являются восполнение пробелов предшествующего развития, дальнейшее накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения ребенка, повышение уровня сенсорного и умственного развития, а также обогащение и систематизация словаря, развитие устной диалогической и монологической речи. Особое внимание уделено психологической готовности к школьному обучению: нормализации эмоционально-личностной сферы, повышение умственного развития и адаптивных возможностей ребенка.

На основе программы «Подготовка к школе детей с ЗПР» () - М.: «Ника-Пресс», 1998г.

3. Программа нейропсихологической психомоторной коррекции по методике замещающего онтогенеза

Программа направлена на коррекцию и абилитацию психических функций у детей 5-10 лет. Включает в себя комплекс упражнений. Направленных на стабилизацию и активацию энергетического потенциала организма, повышение пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов, оптимизацию функционального статуса глубинных образований мозга, формирование базиса подкорково-корковых и межполушарных взаимодействий.

«Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. //М.: «Генезис», 2004

4. Программа по развитию произвольного внимания, программирования и контроля.

Целью работы по программе является формирование навыка планирования и контроля, основанное на работе с числовым рядом.

На основе пособия «Школа внимания» авт. , - Спб: «Питер», 2008

5. Программа развития произвольной регуляции психической деятельности

Цель: формирование нормативных возрастных показателей уровня актуального развития, начиная с той возрастной «точки», после которой стало происходить «уклонение» от идеальной программы развития (условно-нормативного варианта развития). Вся работа ориентирована на формирование взаимосвязанных базовых составляющих и, на их основе, собственно высших психических функций и систем в соответствии с нормативной последовательностью их формирования в онтогенезе (принцип замещающего онтогенеза).

Программа развития произвольной регуляции психической деятельности. ()

6. Программа формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Цель: формирование нормативных возрастных показателей уровня актуального развития, начиная с той возрастной «точки», после которой стало происходить «уклонение» от идеальной программы развития (условно-нормативного варианта развития).

Программа формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. ()

7. Программа «Тропинка к своему Я. Дошкольники»

Цель: развитие эмоционально-волевой сферы, преодоление страхов, корректировка поведенческих расстройств у дошкольников.

Коррекция проблем восприятия, внимания, памяти, развитие образного восприятия окружающего мира. Специальные упражнения и коррекционные методики помогают детям в развитии эмоционально-волевой сферы, преодолении страхов, позволяют корректировать многие поведенческие расстройства.

Программа «Тропинка к своему Я. Дошкольники» - //

8. Программа «Тропинка к своему Я. Начальная школа(1-4)»

Основная цель: развитие эмоционально-волевой сферы, преодоление страхов, корректировка поведенческих расстройств у младших школьников, обучающихся в общеобразовательной школе.

Коррекция проблем восприятия, внимания, памяти, развитие образного восприятия окружающего мира. Специальные упражнения и коррекционные методики помогают детям в развитии эмоционально-волевой сферы, преодолении страхов, позволяют корректировать многие поведенческие расстройства.

Программа «Тропинка к своему Я. Начальная школа(1-4)» - //

9. Программа коррекции нарушения чтения и письма младших школьников

Цель: коррекция нарушений чтения и письма у детей, младшего школьного возраста с нарушениями в речевом развитии, посещающих центр психолого-медико-социального сопровождения и обучающихся по общеобразовательной программе.

На основе пособия «Логопедическая работа в коррекционных классах» //М.:Владос, 1998г.

10. Программа социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста с нарушениями в развитии «Солнечные зайчики»

Цель: формирование социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста в кругу сверстников, получение ребенком положительного опыта взаимодействия с детьми, развитие игровой, коммуникативной и речевой активности ребенка, развитие произвольной регуляции поведения, развитие познавательной сферы и представлений об окружающем.

Программа социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста с нарушениями в развитии «Солнечные зайчики» (Авторская программа специалистов ЦПМСС «Зеленая ветка» - , , )

11. Программа групповой коррекционно-развивающей работы с подростками

Цель: коррекция и развитие эмоционально-личностной сферы через проживание, осознание и присвоение нового опыта; обучение необходимым навыкам конструктивного взаимодействия, в том числе и стратегиям разрешения конфликтов; обучение навыкам эмоциональной саморегуляции и обеспечения своих собственных потребностей.

Авторская программа специалистов ЦПМСС «Зеленая ветка» -

12. Программа развития социального взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с нарушениями эмоционального развития «Живая шляпа» (с элементами театрализованной деятельности)

Цель: формировании умений и навыков межличностного общения ребёнка со сверстниками и взрослыми людьми.

Программа развития социального взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с нарушениями эмоционального развития (с элементами театрализованной деятельности) (Авторская программа специалистов ЦПМСС «Зеленая ветка» - , )

13. Программа развития навыков коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра

Цель: формировании умений и навыков межличностного общения ребёнка со сверстниками и взрослыми людьми.

Программа развития навыков коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра (Авторская программа специалистов ЦПМСС «Зеленая ветка» - )

14. Программа формирования представлений о себе у детей с расстройствами аутистического спектра

Цель:

Программа формирования представлений о себе у детей с расстройствами аутистического спектра (Авторская программа специалистов ЦПМСС «Зеленая ветка» - )

15. Программа работы с родителями по формированию адекватного взаимодействия с детьми с РАС «Родительский клуб»

Цель: Данная программа предназначена для работы с семьями, воспитывающими детей с различными нарушениями в развитии. Основной акцент делается на принципе активного привлечения ближайшего окружения к участию в коррекционной работе, поэтому основная цель программы – способствовать созданию оптимальных условий для развития и адаптации ребёнка на основе отношений партнёрства и сотрудничества родителей с ребёнком.

(Авторская программа специалистов ЦПМСС «Зеленая ветка» - )

16. Программа коррекции детско-родительских отношений

Цель: расширение возможностей понимания своего ребёнка; улучшение рефлексии своих взаимоотношений с ребёнком;

выработка новых навыков взаимодействия с ребёнком; активизация коммуникаций в семье.

Программа коррекции детско-родительских отношений «Тренинг взаимодействия родителей с детьми» Авт.

Учебный план

Учебный план ЦПМСС «Зеленая ветка» на уч. год

(групповые занятия)

	Название программы	Количество детей в группе	Возраст детей	Количество занятий в неделю	Общее количество занятий	Ф. И.О. специалиста, ведущего занятия
	Социально-педагогическое направление
1	Программа коррекционно-развивающего обучения «Начальная школа» Авт. Шевченко	до 8 человек	2 группы: 7-8 лет 9-10 лет	2 занятия	52 занятия
2	Программа «Подготовка к школе детей с ЗПР» Авт.	до 12 человек	5-6 лет 6-7лет	2 занятия	62 занятия
3	Программа нейропсихологической психомоторной коррекции по методике замещающего онтогенеза Авт. с соавт.	5-6 человек	6-7 лет	1 занятие	32 занятий
4	Программа по развитию произвольного внимания, программирования и контроля На основе пособия «Школа внимания» авт. , -	5-6 человек	7-8 лет	1 занятие	32 занятий
5	Программа развития произвольной регуляции психической деятельности авт. Авт.	5-6 человек	7-8 лет	1 занятие	32 занятий
6	Программа формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста Авт.	5-6 человек	2 группы 5-6 лет 7-8 лет	1 занятие	32 занятий
7	Программа «Тропинка к своему Я. Дошкольники» авт.	До 6 детей	1 группа 6-7 лет	1 занятие	12 занятий
8	Программа «Тропинка к своему Я. Начальная школа(1-4)» Авт.	До 8 детей	1 группа 8-9 лет	1 занятие	12 занятий
9	Программа коррекции нарушения чтения и письма младших школьников на основе пособия «Логопедическая работа в коррекционных классах.» авт. .	До 8 человек	7-10 лет	2 занятия	52 занятия
10	Программа социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста с нарушениями в развитии «Солнечные зайчики» Авт. , , (апробация в ЦПМСС «Зеленая ветка»)	10 детей	4 группы 3-5 лет	1 занятие	33 занятия
11	Программа групповой коррекционно-развивающей работы с подростками Авт. (апробация в ЦПМСС «Зеленая ветка»)	7-12 человек	14-17 лет	1 занятие	27 занятий
12	Программа развития социального взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с нарушениями эмоционального развития «Живая шляпа» (с элементами театрализованной деятельности) Авт. , (апробация в ЦПМСС «Зеленая ветка»)	До 10 человек	2 группы 5-6 лет	1 занятие	32 занятия
13	Программа развития навыков коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра Авт. (апробация в ЦПМСС «Зеленая ветка»)	До 8 человек	7-8 лет 9-11 лет	2 занятия	64 занятия
14	Формирование представлений о себе у детей с расстройствами аутистического спектра (апробация в ЦПМСС «Зеленая ветка»)	До 8 человек	3-10 лет	2 занятия	64 занятия
	Программы работы с родителями
15	Программа работы с родителями по формированию адекватного взаимодействия с детьми с РАС «Родительский клуб» (апробация в ЦПМСС «Зеленая ветка»)	До 15 человек	Родители (Взрослые)	1 занятие 2 раза в месяц	16 занятий
16	Программа коррекции детско-родительских отношений «Тренинг взаимодействия родителей с детьми» Авт.	7-12 человек Родители	1 группа	1 занятие	16 занятий

Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с расстройством аутистического спектра

Расстройство аутистического спектра широкое понятие, которое включает в себя ряд сходных по структуре нарушений.

На сегодняшний день основу диагностики аутизма составляют три ключевых признака, известные как триада Лоры Винг (Rutter и Schopler 1987). Триада Лоры Винг:

· качественное ухудшение в сфере социального взаимодействия;

· качественное ухудшение в сфере вербальной и невербальной коммуникации и в сфере воображения;

· крайне ограниченный репертуар видов активности и интересов.

1.Качественные нарушения социального взаимодействия, проявляющиеся следующим образом:

1. Явно недостаточное осознание существования других людей и их чувств (например, обращение с человеком как с мебелью; игнорирование страдания другого человека; очевидное отсутствие представления о необходимости личного пространства).

2. Отсутствие или искаженный поиск утешения в момент страдания (ребенок не приходит за утешением, даже если он болен, ударился или устал; ищет успокоения стереотипным образом, например каждый раз, когда ударится, повторяет: «Улыбайся, улыбайся, улыбайся»).

3. Отсутствие или нарушение подражания (например, не машет рукой в ответ на прощальный жест взрослого; не подражает действиям матери, работающей по дому; механическая имитация действий других вне контекста)

4.Отсутствие или нарушение игры с партнерами (например, ребенок избегает участия в простых играх; предпочитает играть в одиночестве; привлекает других детей к игре только в качестве «механических средств»).

5.Выраженное нарушение способности устанавливать дружеские связи (т. е. отсутствует интерес к установлению дружеских связей; несмотря на заинтересованность в установлении дружеских связей, ребенок демонстрирует недостаточное понимание норм социального взаимодействия, например читает другому ребенку телефонную книгу).

2.Качественные нарушения вербальной и невербальной коммуникации, а также воображения, что проявляется следующим образом: