Образовательная программа (стр. 7 )

Приложения к образовательной программе

Реестр программ, технологий и методик, используемых педагогами-психологами

Программы

·  Программа «Психологические технологии оптимизации обучения и развития школьников», предназначенная для работы с учащимися 1-11 классов - Л. А..Ясюкова, гг.

·  Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста. - — М.: Генезис, 2003.

·  , , Первушина к своему Я: как сохранить психическое здоровье дошкольника. - М.:.Генезис, 2009

·  , Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Генезис, 2003

·  Крюкова , Я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3 – 6 лет. - М.: Генезис, 2007 с.

·  Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю /под ред. - М.: Перспектива, 2002.

·  Хухлаева к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). - М.:. Генезис, 2009

·  Шевченко поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. - М.: Вита-Пресс, 1997

·  Жизненные навыки: Уроки психологии. / под ред. – М .: Генезис, 2006

·  Семаго развития произвольной регуляции психической деятельности -

·  Тренинг по сказкотерапии - /Под ред. -Евстигнеевой.-СПб.: Речь, 2006.

·  В «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте» - М.:Академия, 2003

·  Комплексная методика психомоторной коррекции. - , , и др. – М.: МГПУ, 1998.

·  Семенович диагностика и коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. - М. Е Генезис, 2006

Технологии

·  Адаптация ребенка в группе и развитие общения. /под ред. , - М.: Теревинф, 2006

·  , , Солнцева восприятия у ребенка - М.: Школа-пресс, 2001

·  Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий - М.: Теревинф, 2006

·  Милтон Селигман, Рожалин Бенджамин Дарлинг Обычные семьи, особые дети - М.: Теревинф, 2009

·  Ткачева работа с матерями, воспитывающими детей с отклонением в развитии.- М.: Гном-пресс, 1999

·  Воспитание детей в неполной семье./ под ред. - М.: Прогресс, 1980

·  Соколова . (Готовимся к школе по интенсивной методике). - М.: Изд-во Эксмо,2005.

·  Гатанов развития творческого мышления «ИМАТОН» для детей 5-8,8-12 лет по методу Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли. - СПб 2001.

·  , Ахутина внимания. Пособие для развития внимания у детей 5-7 лет. Рабочая тетрадь и методические указания - СПб.: Питер, 2008

·  , Ахутина умножения. Методика развития внимания у детей 7-9 лет. (Методические указания и рабочая тетрадь). - М.: Теревинф, 2006

·  , Ковалец пространственные представления у детей с особенностями психофизического развития. – М.: Владос, 2004.

·  Двигательные упражнения. Серия «Нейропсихологическая коррекция. / Под ред. и др. – М.: ЦППРиК «Тверской», 2007.

·  Дыхательные упражнения. Серия «Нейропсихологическая коррекция./ Под ред. и др. – М.: ЦППРиК «Тверской», 2007.

·  Иншакова и коррекция графомоторных навыков у детей 5-7 лет. – М.: Владос, 2005.

·  , Ахутина видеть и называть: Методика развития зрительно-вербальных функций у детей 5-7 лет. - СПб.: Питер, 2008

·  Здраствуй , школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю /Под ред. -М.: УЦ «Перспектива», 2002.

·  Mind reading - Patricia Howlin, Simon Baron-Cohen, Julie Hadwin

·  В Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. - М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003

·  Методическое пособие для родителей: Обучение и социальная адаптация детей с тяжелыми формами аутизма - , , - М.: ЮНИСЕФ, 2008

·  Формирование и развитие предметно – практической деятельности на индивидуальных занятиях. - . – М.: Теревинф, 2006

·  Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. - СПб: Издательство «Речь», 2004.

·  Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии - , , - М.: Теревинф, 2009.

·  Дмитриева раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет. - М.: Эксмо, 2009.

Пособия

·  Дети с отклонениями в развитии./ под ред. - М.: Аквариум, 1997

·  Психолог в детском дошкольном учреждении. /под ред. - М.: Новая школа, 1996

·  . Смирнова игры для детей младшего дошкольного возраста. -М.: Просвещение, 1991

·  Зинкевич-, Нисневич помочь «особому» ребенку. -/ СПб.: МУСиР им. Ра7

·  , От игры к самовоспитанию. Сборник игр-коррекций. - М.: Новая школа, 1993

·  Зак интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет. - М.: Новая школа, 1996

·  Методы развития памяти, образного мышления, воображения.- Волгоград.: Учитель, 1999

·  А. Сунцова, С. Курдюкова Учимся ориентироваться в пространстве. Рабочая тетрадь -. Спб.: Питер, 2008

·  С. Гаврина, Н. Кутявина, И. Топоркова, С. Щербинина. Пространство вокруг нас - М.: Генезис, 2003

·  Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. - М.: АРКТИ, 2001

·  . Страна эмоций. - М.: УЦ Перспектива.2002

·  . М. В Коррекция агрессивного поведения детей от 5 до 14 лет. - М. :2007.

·  , . Арт – терапия детей и подростков. - М: .Когито – Центр, 2010.

·  . Первые шаги к интеллекту - М.:АРКТИ, 2009.

·  Игры и занятия с особым ребенком. - М:2009

·  Не просто лабиринты. - М.: Генезис, 2011.

·  Лютова- Игры для гиперактивных детей. – М.: Речь, 2011.

·  Лютова- Игры для задиристых детей. – М.: Речь, 2011.

·  Рахманова диктанты для дошкольников.– М.: Владос, 2008.

·  100 и 1 игра для развития ребенка 3-4 лет. – М.: Речь, 2011.

·  Упражнения с мячом. Серия «Нейропсихологическая коррекция. /под ред. и др. – М.: ЦППРиК «Тверской», 2007

·  , Лютова-Робертс для групповой и индивидуальной работы. - М.: Генезис. 2005

·  Агапова с пальчиками для развития речи и творческих способностей детей. - М.: «ЛАДА», 2009

·  Чернецкая игры и тренинги в детском саду - Ростов н/Д: Феникс, 2005.

·  Чистякова - М.: Просвещение, 1990

Реестр программ, технологий и методик, используемых учителями-логопедами

Программы

·  Готовимся к школе. Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР/Под ред. . - М.: Ника-пресс, 1998.

·  Программа логопедической работы с заикающимися детьми/Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. - М.: Просвещение, 2009.

·  , Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей/Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2009.

·  , , Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей/Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. - М.: Просвещение, 2009.

·  , Программа логопедической работы с детьми, овладевающими русским (неродным) языком/Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. - М.: Просвещение, 2009.

Пособия

·  Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи.-М.: Мозаика-синтез, 2004.

·  Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей.-СПб.: Детство-Пресс, 2005.

·  Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. – М.: Сфера, 2007.

·  , Альбом по развитию речи детей. Для самых маленьких.- М.: Росмэн, 2010.

·  Слова родного языка. – М.: Профессионал, 2005.

·  Грамматика русской речи. Часть 1, 2. – М.: Каисса, 2007.

·  , Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. – М.: Книголюб, 2005.

·  Альбом по развитию речи. – М.: Росмэн, 2009.

·  Буду говорить, читать, писать правильно.-СПб.: Нева, 2006.

·  Методика формирования начального детского лексикона.- М.: Сфера, 2003.

·  , Учимся говорить (55 способов общения с неговорящим ребенком).- М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

·  Работа над ритмом в логопедической практике. – М.:Айрис Пресс, 2006.

·  Фонематика.-М.: Мозаика-Синтез, 2002.

·  Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.-М.: Владос, 2001.

·  , Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях.- СПб.: Каро, 2008.

·  , , Логопедия – Екатеринбург: Ард Лтд, 1999.

·  Коррекция письма на уроках в 1-2 классах.- Волгоград: Учитель, 2006.

·  Альбом логопеда.-М.: Владос, 2000.

·  Исправление нарушений различения звуков.- СПб.: Каро, 2006.

·  Развитие речи.-Волгоград: Учитель, 2011.

·  , Как преодолеть трудности в обучении чтению. – М.: Ось-89, 1999.

·  Е. Косинова Уроки логопеда.-М.:Эксмо, 2005.

·  Покажи и расскажи.-М.: Сфера, 2007.

·  , Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М.: Гном и Д, 2001.

·  , Развитие диалогической речи у детей с речевыми нарушениями.-СПб.: Каро, 2005.

·  Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 2001.

·  , Формирование правильной разговорной речи у дошкольников.- Ростов н/Д: Феникс, СПб: Союз, 2004.

·  Развиваем фонематическое восприятие. - М.: Гном и Д, 2007.

·  Логопедия.- М.: Бук», К.: Дом печати-Вятка, 2004.

·  Секреты предлогов и падежей.- М.: Гном и Д, 2007.

·  Развитие речи у аутичных детей. – М.: Теревинф, 2009.

·  Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2005.

·  Будем говорить правильно.- СПб,: Детство-Пресс, 2002.

·  Артикуляционная гимнастика.- СПб.: Каро, 2004.

·  Методические рекомендации по постановке у детей звуков.-СПб.: Каро, 2006.

·  , Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения. – СПб.: Детство-пресс, 2004.

·  Преодоление общего недоразвития речи дошкольников/Под ред. . - М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачевв, 2002.

·  , Уроки логопедии. – Екатеринбург: Литур, 2000.

·  , Исправление недостатков произношения у школьников. – М.: Просвещение, 1967.

·  Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 1997.

·  Речевые игры с детьми. – М.: Владос, 1994.

·  Логопедия в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2005.

·  Буду чисто говорить.-М.: Издательство Института Психотерапии, 2002.

·  Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет.- М.: Гном и Д, 2003.

·  Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет.- М.: Гном и Д, 2003.

·  Лексико-грамматические представления. – М.: Книголюб, 2007.

·  Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников.-М.: Гном и Д, 2004.

·  Формирование и развитие связной речи.-М.: Гном и Д, 2005.

·  , Учитесь правильно говорить. Часть 1,2. – М.: Просвещение, 1995.

·  Воспитание у детей правильного произношения.- М.: Просвещение, 1989.

·  , Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.-М.: Айрес Пресс, 2004.

·  Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.- М.: Гном и Д, 2003.

·  Предупреждение и устранение недостатков речи.- СПб.: Каро, 2004.

·  , Учим ребенка говорить и читать. – М.: Гном и Д. 2007.

·  Психогимнастика. – М.: Владос, 1995.

·  , , Логопедическая работа с дошкольниками.- М.: Академия, 2003.

·  Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития.- М.: В. Секачев, 2005.

·  Е. Янушко Помогите малышу заговорить!- М.: Теревинф, 2010.

·  , Обучаем читать и писать без ошибок. – М.: Аркти, 2007.

·  Учимся правильно употреблять предлоги в речи.-М.: Гном и Д, 2005.

Реестр программ, технологий и методик, используемых учителями-дефектологами

Программы

·  Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта./ под ред. -М.: ВЛАДОС, 2007

·  , Программно-методические материалы. Коррекционно - развивающее обучение. Начальная школа: Русский Язык. Литературное чтение. Окружающий мир. Природоведение.- М.:Дрофа, 2002

·  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида подготовительный, 1-4 классы под ред. . - М.: Просвещение, 2004

·  Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. 0-4классы. / под ред. - М.: Просвещение, 2007

·  Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, под ред. , - М.: Просвещение, 2007

·  Обучение детей с выраженным недоразвитием интелекта :программно-методические материалы. / под ред. Бгажноковой - М.:ВЛАДОС, 2007

·  Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы. / под ред. Бгажноковой - М.: Владос, 2007

·  Екжанова дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вила для детей с нарушениями интеллекта. Коррекционно- развивающее обучение и воспитание. - М.: Просвещение 2005

·  Программно- методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР. /Под ред. - М.: Ника-Пресс 1997

·  , Программы специальных(коррекционных) образовательных учереждений 8 вида : 0-4 классы. - Спб.: Просвещение 2008

·  И. К Белова, С. Г Программно-методический комплект «Готовимся к школе». - Ника-Пресс 1997

·  М. Пите рси, Р. Трилор. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. - М.: Ассоциация Даун Синдром,2001.

Технологии, методики

·  Дурова грамоты. - М.:Школа-пресс, 1996

·  , Комарова к грамоте. - М.: Просвещение, 2006

·  , Кочемасова . - М.:БАЛЛАС, 2002

·  , , Комплексное развитие детей с синдромом Дауна: групповые и индивидуальные занятия.-М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2004.

·  , Кочемасова ступенька, два ступенька. - М.:БАЛЛАС, 2002

·  Перова преподавания математики в специальной(коррекционной) школе 8 вида . - М.: ВЛАДОС 1999

·  Аксенова обучения русскому языку в специальной(коррекционной) школе. - М.: ВЛАДОС, 1999

·  И. Эллнеби Право детей на развитие.- БелАПДИ, 1997

·  Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий. - М.:Теревинф, 2006

·  Формирование и развитие предметно-практической деятельности на индивидуальных занятиях. /под. Ред. - М.:Теревинф, 2006

·  От звука к букве. - М.:Гном,2001

·  Лебедева детей с отклонениями в умственном развитии со звуками окружающей действительности. - М.:Классикс стиль,2007

·  , Стребелева олигофренопедагогика. - М.: ВЛАДОС, 1998

·  Коноваленко познавательной деятельности у детей о 6 до 9 лет. - М.: Гном, 1998

·  , , Смирнова детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - СПб.: МУСиР им. Ра5

·  Дошкольное воспитание аномальных детей. / под ред. - М.: Просвещение, 1993

·  Дошкольное воспитание детей с проблемами интеллектуального развития. - СПб.: РПГУ им. Герцена,1999

·  Методика учебно-воспитательной работы в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. / под ред. - Минск. БГПУ, 2009

·  Колесникова математического мышления у детей 5-7 лет. - М.: Гном, 1998

·  Колесникова для дошкольников 6-7 лет. - М.: Гном, 1999

·  , Тихонова к школе Обучение грамоте детей с нарушениями речи. - М.: Сфера, 1999

·  Программа КАРОЛИНА для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями. - СПб.: Институт раннего вмешательства, 2005

·  Эк математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. - М.: Просвещение. 2005

·  Эрхард Фишер Планы и разделы учебной программы для детей с особенностями в интеллектуальном развитии. - Минск, 1999

Пособия

·  Русский язык: Учебник для специальных коррекционных школ 8 вида. - М.: Просвещение 2009

·  , Стребелева игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. - М.:Бук-мастер, 1993

·  Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии. /Под ред. - М.: Полиграф сервис 2002

·  Тетрадь по математике. Подготовительный класс специальных(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. - М.: ВЛАДОС 2007

·  Жукова по обучению дошкольников правильному чтению. Букварь. - М.: Эксмо литур 2002

·  Забрамная ребенка в ваших руках: Книга полезных советов Для родителей учителей, дефектологов. - М.: Новая школа 2000

·  , Букварь. - М.: Просвещение, 1992

·  , Учись считать. Рабочая тетрадь по математике (подготовительный класс). - М.: Просвещение, 2006

·  Букварь. - М.: Просвещение, 1992

·  , Катаева идет в школу. - М.: Педагогика, 1985

·  , , Сазонова -диагностика готовности к школе. - М.: Генезис, 1999

·  , , Рудницкая ребенок готовиться к школе. - М.: Гея, 1996

·  До школы 3 месяца!? - М.: ГНОМ, 1999

·  , Лазаренко в школу. - М.: Аркти, 1999

·  Готов ли ваш ребенок к школе? / сост. , , -М.: АСТ, 1998

·  Подготовка к школе. / сост. - М.: АСТ, 1998

·  Подготовка к школе. /сост. , Я - СПб.: Дельта, 1998

·  Пилюгина по сенсорному воспитанию. - М.: Просвещение, 1983

·  Фомина развитие. - СПб.: Дельта, 1998

·  Хилтунен Монтессори. - М.: АСТ, 2008

·  Архипова работа с детьми с ЦП. Доречевой период. - М: Просвещение, 1989

·  Исенина о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни. - М.: Прогресс, 1999

·  Козак и занятия с детьми от рождения до 3 лет. - СПб.: Союз. 1998

·  Малер с ограниченными возможностями. -/ М.: Педагогика-Пресс, 1996

·  Мастюкова педагогика. - М.: ВЛАДОС, 1997

·  , Пархалина слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. - М.: ВЛАДОС, 2000

·  , Пылаева трудностей учения: нейропсихологический подход.- СПб.: Питер, 2008

·  Воронская письму детей с проблемами в развитии. - М.: Книголюб, 2006

·  Майорова – как выявить и устранить ее причины. - СПб.: Знание, 1998

·  Парамонова для развития письма. - СПб.: Дельта, 1998

·  , Корепанова сочинение по картинке. - М.: РОСТкнига, 2007

·  Тикунова писать изложение и сочинение. - М.: РОСТкнига, 2007

·  Узорова и познавательные диктанты по русскому языку. - М.: Аквариум, 1998

·  , Нефедова детей чтению. - М.: АСТ. 2004

Реестр программ, технологий и методик, используемых социальными педагогами

·  , , Лукина мне сделать самому. - СПб.: Паритет, 2003

·  , Афонькин приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. - М.: просвещение, 1997

·  Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. / под ред. - М.: ВЛАДОС, 2007

·  Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома» /под ред. - М.: Теревинф, 2006

·  Шкала адаптивного поведения Вайнленда (VABS) /Под ред.

·  Методическое пособие для родителей: Обучение и социальная адаптация детей с тяжелыми формами аутизма - , , - М.: ЮНИСЕФ. 2008

·  Формирование и развитие предметно – практической деятельности на индивидуальных занятиях. /. – М.: Теревинф, 2006

·  Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии - , , - М.: Теревинф, 2009.

·  Милтон Селигман, Рожалин Бенджамин Дарлинг Обычные семьи, особые дети. - М.: Теревинф, 2009

·  Ткачева работа с матерями, воспитывающими детей с отклонением в развитии. - М.: Гном-пресс, 1999

·  Воспитание детей в неполной семье. / под ред. - М.: Прогресс, 1980

·  Козлова -психологическая подготовка к школе.- М.: Школьная пресса, 2004

Перечень приемов, заданий и методов логопедической диагностики,

а также исследуемых компонентов состояния устной и письменной речи детей дошкольного и школьного возраста

·  Предварительное собеседование

·  Беседа

·  Исследование понимания речи

Исследование понимания конкретных существительных.

Исследование понимания обобщающих слов.

Исследование умения выполнять поручения по речевой инструкции.

Понимание и дифференциация форм единственного и множественного числа существительных.

Исследование понимания падежных конструкций с предлогами.

Исследование понимания существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Исследование понимания двухступенчатой инструкции.

Исследование различения слов.

Исследование понимания глаголов.

Исследование понимания словосочетаний.

Исследование понимания вопросительных предложений.

Исследование понимания слов с противоположным значением.

Исследование понимания многозначных слов.

Исследование понимания лексико-грамматических отношений.

Исследование понимания многоступенчатой инструкции.

·  Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Осмотр органов артикуляции.

·  Исследование состояния артикуляционной моторики

Оценка уровня статической, динамической координации движений органов артикуляции.

·  Исследование состояния звукопроизношения

Отраженное проговаривание/называние по картинкам речевого материала, содержащего исследуемый звук на различных уровнях и в различных позициях: изолированно, в слогах, в начале / середине / конце слов, в предложениях и текстах.

·  Исследование слоговой структуры слова

·  Отраженное проговаривание слов различной слоговой структуры.

·  Называние слов различной слоговой структуры на основе картинного материала.

·  Исследование фонематических процессов

·  Исследование уровня сформированности фонематического восприятия.

·  Исследование уровня сформированности и развития навыков фонематического анализа и синтеза.

·  Активный словарь

Исследование уровня сформированности обобщений.

·  Исследование состояния предметного словаря.

·  Исследование состояния глагольного словаря.

·  Исследования состояния словаря признаков.

·  Грамматический строй речи

·  Исследование употребления существительных в именительном падеже единственного и множественного числа.

·  Исследование употребления существительных единственном числе творительного падежа.

·  Исследование употребления существительных в винительном падеже единственного числа без предлога.

·  Исследование согласования прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского родов.

·  Исследование употребления предложно-падежных конструкций с предлогами.

·  Исследование употребления существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

·  Исследование употребления существительных в форме множественного числа родительного падежа.

·  Исследование употребления существительных с числительными.

·  Исследование употребления существительных в форме единственного числа дательного падежа.

·  Обследование состояния связной речи

·  Беседа по вопросам /по картинному материалу.

·  Соотнесение картинки/ картинок и текста.

·  Составление описательного рассказа по впечатлению (по памяти).

·  Слушание рассказа и ответ на вопросы.

·  Составление рассказа по картинкам.

·  Пересказ.

·  Обследование состояния письменной речи учащихся младших классов

·  Выявление способности к обобщенному восприятию букв.

·  Списывание букв, слогов, слов, предложений с печатного и рукописного текста.

·  Запись букв под диктовку.

·  Диктант слов различной слоговой структуры.

·  Подписывание предметных картинок (слова), сюжетной картинки (предложения).

·  Слуховой диктант.

·  Составление и запись рассказа по серии сюжетных картин.

·  Творческая письменная работа.

·  Запись предложения после однократного прослушивания.

·  Чтение букв, слогов, слов.

·  Соотнесение прочитанного текста с иллюстрацией.

·  Пересказ текста.

·  Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Логопедическое обследование состояния устной и письменной речи детей дошкольного и школьного возраста

Логопедическое обследование устной речи детей

Возраст	Вид задания/ исследуемый компонент	Содержание обследования
Предварительное собеседование
Проводится с целью установления психологического контакта с ребенком и степени его осведомленности об окружающем мире.
3 года	Беседа	Примерные вопросы: Как тебя зовут? Сколько тебе лет? С кем ты сюда пришел? Как зовут твою маму? Как зовут твоего папу? Ходишь ли ты в детский сад? Какие у тебя есть игрушки? С какими игрушками ты любишь играть?
4 года	Примерные вопросы: Когда ты завтракаешь? Обедаешь? Ужинаешь? Какое сейчас время года? Когда дети катаются на лыжах, санках, коньках?
5 лет	Примерные вопросы: В каком городе ты сейчас живешь? Какие ты знаешь дни недели? Какие звери живут в лесу? Когда перелетные птицы улетают на юг? На каком этаже ты живешь? Какой сейчас месяц?
6 лет	Примерные вопросы: Какой сегодня день недели? Какой день недели был вчера? Какой день недели будет завтра? Назови своих любимых сказочных героев. Какие города ты знаешь? Какие животные дают нам молоко? Для чего нам нужен холодильник?
Исследование понимания речи
3 года	·  Исследование понимания конкретных существительных.	Посмотри на игрушки и покажи: куклу, мячик, зайчика, матрешку, собачку; возьми: машинку, кубик, кошку, мишку, пирамидку.
3 года	·  Исследование понимания обобщающих слов.	Покажи по картинкам и предметам: игрушки, посуду, животных, одежду.
4 года	Покажи, где: дикие животные, домашние животные, мебель, обувь.
5 лет	Покажи, где: птицы, дикие животные, транспорт, обувь.
3 года	·  Исследование умения выполнять поручения по речевой инструкции.	Выполни действие с предметом: дай куклу, посади мишку, покорми собачку.
3 года	·  Понимание и дифференциация форм единственного и множественного числа существительных.	Покажи, где: чашка-чашки, кукла-куклы, мяч-мячи, стол-столы.
4 года	Посмотри на картинки. Покажи: дерево - деревья, машина-машины, лист - листья, сапог-сапоги.
3 года	·  Исследование понимания падежных конструкций с предлогами.	Ребенок выполняет действия по заданию логопеда: положи карандаш на стол, спрячь мяч под стол, положи игрушку в коробку, спрячь руки за спину.
4 года	Покажи: птичку под деревом, под деревом, около дерева, на дереве.
5 лет	Покажи, где: мальчик входит в дом, выходит из дома; девочка ставит чайник на стол, берет чайник со стола; заяц сидит под кустом, выскакивает из-под куста.
3 года	·  Исследование понимания существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	Посмотри на картинки. Скажи, где нарисованы: дом-домик, ложка-ложечка, шапка-шапочка, кукла-куколка.
4 года	Покажи: яблоко-яблочко, зайца-зайчика, стул-стульчик, машину-машинку.
5 лет	Покажи: бусы-бусинку, машину-машинку, виноград-виноградинку.
4 года	·  Исследование понимания двухступенчатой инструкции.	Инструкции: Возьми игрушку со стола и поставь ее в шкаф. Зайчика посади на стул, а куклу положи спать.
4 года	·  Исследование различения слов.	Покажи, где: несут-везут, висит-стоит; большой медведь-маленький медведь, высокий дом - низкий дом, чистые руки - грязные руки.
5 лет	·  Исследование понимания глаголов.	Покажи, где: выходит, заходит, подходит; заезжает, выезжает, подъезжает.
5 лет	·  Исследование понимания словосочетаний.	Покажи: ключом карандаш, ключ карандашом, положи карандаш на платок, накрой платком карандаш.
5 лет	·  Исследование понимания вопросительных предложений.	Покажи: Кого ловит девочка? Чем ловит девочка бабочку? Кто ловит бабочку?
5 лет	·  Исследование понимания слов с противоположным значением.	Покажи: узкую - широкую ленту, что кислое - что сладкое, толстую - тонкую книгу.
6 лет	·  Исследование понимания многозначных слов.	Покажи: ручку (авторучку, дверную, детскую), кран (автокран, водопроводный), иголку (швейную, еловую).
6 лет	·  Исследование понимания лексико-грамматических отношений.	Ответь на вопросы: Мальчик бежит за собакой. Кто бежит первый? Вася выше Пети. Кто меньше ростом? Мальчик уронил мячик, который взял у девочки. Чей был мяч?
6 лет	·  Исследование понимания многоступенчатой инструкции.	Задания: Открой дверь, подай стул, возьми мяч; Мячик дай мне, зайку возьми себе, а рыбку положи в коробку; Правую руку спрячь за спину, левую положи на пояс, ноги поставь крест-накрест.
Исследование состояния артикуляционной моторики
Проводится при выполнении игровых заданий (по подражанию логопеду) с целью определения состояния органов артикуляции.
3 года	·  Артикуляционные упражнения.	Задания: открыть и закрыть рот; широко улыбнуться; показать широкий и узкий язычок; положить язычок на верхнюю и нижнюю губу; покачать языком влево - вправо; пощелкать языком; широко открыть рот и зевнуть.
4 года	Задания: открыть и закрыть рот; «улыбка», «трубочка», «лопата», «жало», «качели», «маятник».
5 лет	Задания: открыть и закрыть рот, подвигать нижней челюстью вправо-влево, «улыбка-трубочка», «лопата»-«жало».
6 лет	Задания: поднять верхнюю губу, опустить нижнюю губу, одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю, «вкусное варенье».
Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Отклонения в строении артикуляционного аппарата выявляются визуально. Отмечается наличие и характер отклонений в строении: губ, челюстей, прикуса, зубов, языка, неба.
Исследование состояния звукопроизношения
Для оценки качества звукопроизношения определяется уровень, на котором звукопроизношение нарушено: в самостоятельной (спонтанной) речи, на специально отобранном материале (в словах, слогах), изолированное произнесение. Речевой материал подбирается таким образом, чтобы исследуемый звук находился в разных позициях: в начале, середине и конце слова.
Исследование фонетической стороны речи
3 года	·  Исследование фонетической стороны речи.	Воспроизведи звукоподражания (с опорой на картинки): ААА! ООО! УУУ! ИИИ! УА! АУ! МЯУ! АВ! ПИ-ПИ-ПИ! КО-КО-КО1 ГА-ГА-ГА!.
Исследование слоговой структуры слова
Обследование проводится как при самостоятельном назывании предметов, в том числе по картинкам, так и в отраженном проговаривании отдельных слов, словосочетаний, предложений.
3 года	·  Ребенок повторяет слова за логопедом либо называет предметы по картинкам.	Слова: односложные (дом, кот, дуб, бык, мак), двухсложные (вода, нога, кино, вата, Дима), трехсложные (батоны, вагоны, бананы, панама).
4 года	Слова: изолированные слова (кот, вода, стук, мост, спина, банка, фантик, тропинка).
5 лет	Слова и предложения: изолированные слова (самолет, скворец, фотограф, микстура, парашютист, погремушка), предложения (Сестренка развешивает простыни. В универсаме продают продукты. Повар печет блины на сковороде. Парашютисты готовятся к прыжку).
6 лет	Слова и предложения: изолированные слова (тротуар, градусник, фотоаппарат, экскаватор, виолончелист, регулировщик), предложения (Виолончелист укладывает инструмент в футляр. Регулировщик руководит движением на перекрестке. У фотографа фотоаппарат со вспышкой).
Исследование фонематических процессов
Обследование начинается с того, что детям предъявляются для отраженного проговаривания ряды слогов, содержащие оппозиционные согласные, которые они умеют произносить. Задание выполняется в виде игры. Логопед предъявляет слоги чуть более в замедленном темпе по сравнению с разговорной речью, четко произнося их, не утрируя, голосом средней громкости. Ребенок должен повторять ряды слогов в точном соответствии с образцом только после того, как логопед закончит произносить этот ряд. Не допускается сопряженное проговаривание рядов. Также ребенку предлагается произвести идентификацию слов, различающихся оппозиционными согласными; классифицировать материал с точки зрения наличия в слове того или иного звука; произвести фонематический анализ и синтез.
3 года	·  Исследование фонематического восприятия, анализа и синтеза.	Повтори слова парами: (кот-дом; мыльница-мельница; бочка-дочка; кость-гвоздь; мышка-мишка), слоги с различным ударением (па-па-па па-па-па па-па-па ся-ся-ся ся-ся-ся ся-ся-ся), покажи на картинках называемые логопедом предметы (стол-стул; трава - дрова; уточка-удочка; суп-зуб; миска - мишка), покажи собачку, услышав «ррр» в слове: дом, рак, вода, рыба, банка, труба.
4 года	Повторение слогов с оппозиционными звуками (ба-па, га-ка, та-да, ма-ба, ва-ка, ня-на), покажи картинки (кот-кит, дом-дым, мышка-мишка, уточка-удочка, коса-коза, кочка-кошка, миска-мишка, малина-Марина).
5 лет	Повторение слогов с оппозиционными звуками (ба-па-ба, да-та-да, га-ка-га), дифференциация оппозиционных звуков, покажи картинки (почка-бочка, трава-дрова, корка-горка, сова-софа, суп-зуб, челка-щелка, сайка-чайка, галка-гайка), выделение начального ударного гласного из слов (астра, осень, улей, иглы, арка, озеро, уши, искра).
6 лет	Повторение слогов с оппозиционными звуками (са-ша-са, са-ца-са, ча-тя-ча, ща-ча-ща, ща-ся-ща, ла-ля-ла), дифференциация оппозиционных звуков (пашня-башня, катушка-кадушка, крот-грот, мышка-мошка, собор-забор, касса-каша, сук-жук, лук-люк), выделение конечного согласного из слов (кот, сом, лимон, сироп, сук, малыш, грач, лещ), выделение начального согласного из слов (мост, пол, вода, дом, банка, тапки, чайник, щетка), определение последовательности звуков в слове (кот, дом, нос, суп, вата, лапа, рыба, шина), определение количества звуков в словах (нос, бык, кит, ваза, батон, банка).
Активный словарь
Ребенку предлагается назвать предметы, действия и признаки по предъявляемым картинкам, игрушкам. Если ребенок не может назвать искомое слово, следует проверить состояние пассивного словаря. При этом используются задания типа: «Возьми…», «Принеси…», «Покажи…».
3 года	·  Существительные.	Назови картинки по следующим темам: игрушки, посуда, одежда, обувь, животные.
4 года	Назови картинки по следующим темам: игрушки, посуда, одежда, обувь, животные, мебель.
5 лет	Назови картинки по следующим темам: игрушки, посуда, одежда, обувь, животные, мебель, овощи, фрукты, транспорт.
6 лет	Назови картинки по следующим темам: игрушки, посуда, одежда, обувь, животные, мебель, овощи, фрукты, транспорт, ягоды, дикие животные, домашние животные, птицы.
4 года	·  Уровень обобщений.	Назови одним словом: мяч, кукла, машинка; чашка, тарелка, ложка; рубашка, платье, шорты; тапки, туфли, ботинки.
5 лет	Назови одним словом: стул, стол, шкаф; огурец, помидор, морковь; яблоко, банан, апельсин; автобус, самолет, теплоход.
6 лет	Назови одним словом: клубника, смородина, черника; волк, лиса, заяц; кошка, собака, свинья; аист, кукушка, ласточка.
4 года	·  Назови части тела и предметов.	Назови по картинкам: ноги, руки, голова, глаза, уши, спинка стула, сиденье стула, ножки стула, кузов машины, колеса машины.
5 лет	Назови по картинкам: нос, рот, шея, живот, грудь, рукав, воротник, пуговица, кабина машины, руль.
6 лет	Назови по картинкам: локоть, ладонь, затылок, висок, манжета, петля для пуговицы, фары, мотор.
3 года	·  Глаголы.	Назови картинки (что делают дети/ребенок): ест, спит, играет, рисует, пьет, гуляет.
4 года	Назови картинки (что делают дети/ребенок): ест, спит, играют, летит, плавают, едут.
5 лет	Назови по картинкам (что делают дети/ребенок/птицы/животные): летают, плавают, ползает, прыгает, ходит, лает, мычит, кукарекает.
6 лет	Назови по картинкам (что делают дети/ребенок/взрослый/птицы/животные):: кукует, воет, ржет, блеет, учит, продает, красит, шьет.
3 года	·  Прилагательные.	Назови картинки: красный, синий, зеленый, желтый, большой, маленький, сладкий, кислый.
4 года	Назови картинки: белый, черный, круглый, квадратный.
5 лет	Назови картинки: оранжевый, голубой, треугольный, овальный.
6 лет	Назови картинки: фиолетовый, розовый, серый, коричневый, прямоугольный.
6 лет	·  Подбор антонимов.	Назови по картинкам (противоположное значение): друг, добро, горе, горячий, легкий, длинный, давать, поднимать, продавать.
Грамматический строй речи
3 года	·  Исследование употребления существительных в именительном падеже единственного и множественного числа.	Назови картинки: стол-столы, нож-ножи, кукла-куклы, рука-руки, нога-ноги, чашка-чашки.
4 года	Назови картинки: стул - стулья, слон-слоны, заяц – зайцы, кошка-кошки.
5 лет	Назови картинки: ухо - уши, лист – листья, дерево - деревья, воробей - воробьи.
6 лет	Назови картинки: пень - пни, рот - рты, лев - львы, ковер - ковры.
5 лет	·  Исследование употребления существительных в единственном числе творительного падежа.	Назови картинки (чем ты рисуешь): карандашом, ручкой, мелом, кистью.
3 года	·  Исследование употребления существительных в винительном падеже единственного числа без предлога.	Назови картинки: вижу дом, вижу машину, вижу куклу, вижу девочку.
3 года	·  Исследование согласования прилагательных с существительным единственного числа мужского и женского родов.	Назови картинки: красный мяч, синий шар, красная чашка, синяя лопатка.
5 лет	Назови картинки: красные ягоды, желтые листья, синее одеяло, голубые глаза.
4 года	Назови картинки: флажки красные, цветок синий, кофта желтая, яблоко зеленое.
6 лет	Назови картинки: красные помидоры, синее ведро, белое полотенце, желтые цветы.
3 года	·  Исследование употребления предложно-падежных конструкций с предлогами.	Назови картинки (где находится кошка): на, в.
4 года	Назови картинки (где находится кошка): с дивана, в коробку, из шкафа, под стол.
5 лет	Назови картинки (где находится кошка): около дома, над цветком, от кошки, к дому.
6 лет	Назови картинки (где находится кошка): из-под коробки, из-за дома, с крыши, со стола.
3 года	·  Исследование употребления существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	Назови по картинкам: стол-столик, дом-домик, чашка-чашечка, кукла-куколка, кровать-кроватка.
6 лет	·  Исследование употребления существительных в форме множественного числа родительного падежа.	Скажи, чего много: шар-шаров, стол-столов, стул - стульев, книга-книг.
5 лет	·  Исследование употребления существительных с числительными.	Назови картинки: один, одна - утка, гусь, дом; два, две – кошка, заяц, яблоко.
6 лет	Сосчитай и назови (1, 2, 5): ключ, гриб, ворона, платье.
	·  Исследование употребления существительных в форме единственного числа дательного падежа.	Назови картинки (кому ты дашь еду): кошке, маме, зайцу, медведю.
Обследование состояния связной речи
3 года	Ответы на вопросы. Беседа по картинному материалу.	Состояние фразовой речи оценивается в процессе беседы, ответов на вопросы, в ходе рассмотрения картинного материала.
С 4 лет	Соотнесение картинки / картинок и текста.	Позволяет выявить уровень понимания связной речи.
4 года	·  Составление описательного рассказа по впечатлению (по памяти).	Ребенку предлагается рассказать о каком-либо событии, об увиденном, о прошедшем дне и т. д.
·  Послушай рассказ и ответь на вопросы.	Текст: Шла собака по дощечке через речку. В зубах она несла кость. Увидела собака себя в воде. Она подумала, что это другая собака несет кость, и бросилась отнимать ее у той собаки. Косточка выпала у нее из пасти, и ее унесло водой. Так и осталась собачка ни с чем. Вопросы: Что несла собака в зубах? Почему она выронила косточку? Откуда взялась другая собака?
·  Разложи картинки так, чтобы получился рассказ. ·  Составь рассказ по картинкам.	Используется картинный материал пособия [2], в соответствии с возрастом детей.
·  Пересказ текста.	Текст: На дереве вороны свили гнездо. Весной у них появились птенцы. Однажды, птицы улетели добывать корм. Кот залез на дерево и увидел птенцов. Он хотел схватить птенчика, но тут появились вороны. Они стали каркать, громко хлопать крыльями и клевать кота. Одна ворона так сильно клюнула кота, что тот упал с дерева и убежал. Так вороны спасли своих птенцов.
5 лет	·  Послушай рассказ и ответь на вопросы.	Текст: Как ежик в лесу гулял Пошел темной ночью серый ежик по лесу гулять. Увидел листик и наколол на иголочки. Увидел ягодку и тоже наколол. Заметил он в луже голубую звезду. Хотел и ее наколоть, но ничего не вышло. Подумал ежик, подумал и решил накрыть ее лопухом – пусть до утра полежит. А утром вместо голубой звезды обнаружил он в луже большое красное солнышко. Вопросы: Когда ежик пошел гулять? Что увидел ежик в лесу? Чем ежик накрыл звезду? Что увидел ежик в луже утром?
·  Разложи картинки в нужной последовательности так, чтобы получился рассказ. ·  Составь рассказ по картинкам.	Используется картинный материал пособия [2], в соответствии с возрастом детей.
·  Пересказ текста.	Текст: Лев и медведь Лев и медведь добыли мясо. Решили они полакомиться, но не смогли поделить добычу. Никто из них не хотел делиться. Стали они из-за мяса драться. Долго дрались, а потом ослабели оба и легли на землю. В это время мимо пробегала лиса. Она увидела мясо, тихонько подкралась к нему и утащила к себе в нору. Так из-за своей жадности лев и медведь остались голодными.
6 лет	·  Послушай рассказ и ответь на вопросы.	Текст: Любопытная обезьяна Обезьяны очень любопытные животные. Этим часто пользуются охотники. Чтобы поймать обезьяну, берут тяжелый кувшин с узким горлышком, насыпают в него немного орехов и оставляют его в лесу. Обезьяна замечает кувшин, и ей очень хочется узнать, что в нем. Она подходит к кувшину, заглядывает внутрь. Затем она просовывает в него руку и хватает орехи. Вытащить их она не может: горлышко очень узкое, и рука, сжатая в кулак, не пролезает. Унести кувшин с собой ей тоже не под силу. Даже когда появляется охотник, обезьяна не убегает: ей жаль бросить орехи, и она не разжимает кулака. Так за свою жадность обезьяна расплачивается свободой. Вопросы: Что охотник использует при ловле обезьян? Можно ли брать любой кувшин, чтобы поймать обезьяну? Какой кувшин используют при ловле обезьян? Почему обезьяна не убегает, когда к ней приближается охотник?
·  Разложи картинки в нужной последовательности так, чтобы получился рассказ. ·  Составь рассказ по картинкам.	Используется картинный материал пособия [2], в соответствии с возрастом детей.
·  Пересказ текста.	Текст: Сиротка Собачку Жучку, которая жила в деревне, заели волки. У нее остался маленький слепой щенок. Прозвали его Сиротка. Его подложили кошке, у которой были маленькие котята. Кошка обнюхала сиротку и лизнула его в нос. Кошка ухаживала за щенком так же, как и за своими котятами: вылизывала его, давала молока. Щенок подрос и вместе с котятами играл во дворе. Однажды на Сиротку набросилась бродячая собака. Щенок завизжал. Тут появилась кошка. Она быстро схватила Сиротку зубами и запрыгнула вместе с ним на дерево. Кошка прикрывала щенка собой, пока хозяин не прогнал собаку со двора.

Обследование состояния письменной речи учащихся младших классов