4.Музейная педагогика.
- Формирование у учащихся любовь к Отечеству, бережного отношения к историческому наследию.
- Развитие у учащихся способностей к творчеству (написание докладов, рефератов, творческих работ). Создание достоверных копий и муляжей различных музейных предметов.
-Участие в выставках, конкурсах.
-Провидение на базе музея тематических классных часов, бесед, уроков, встреч с ветеранами ВОВ.
-Расширение тематических выставок и экспозиций.
- Продолжение работы по созданию книги памяти - жителей района Западное Дегунино.
На протяжении всего учебного года Совет музея и руководитель музея поддерживали тесную связь с Советом ветеранов, которые приходили в школьный музей, дарили фотографии, делились ценной информацией, пополняя фонд музея.
В рамках празднования 68-годовщины победы в Великой Отечественной войне была проделана следующая работа: организован и проведен конкурс патриотической песни «Песня в солдатской шинели».
Участвовали в окружном конкурсе «Пусть знают и помнят потомки», посвященном 70-летию Сталинградской и Курской битв. Прошел устный журнал, посвященный Битве за Сталинград. Акции «Солдатский платок», «Поздравь ветеранов с Победой».
Накануне Дня Победы, состоялся большой концерт в честь Дня победы, в котором приняли участие и учащиеся, и педагоги ЦО.
На протяжении всего года принимали участие в окружных и городских конкурсах: «Москва. Как много в этом слове…», где стали победителями окружного конкурса и заняли III место на уровне города, в нем приняли участие ученики 3 «В», 7 «А», 9 «А», 11 «А» классов (15 человек); в окружном конкурсе проектных и поисково –исследовательских «Пусть знают и понят потомки» ЦО занял III место - ученица 11 класса «А» Кабокина Вероника. В апреле состоялся окружной конкурс очерков и статей «Подвиг первого космонавта мира », где заняла I место Серова Анастасия ученица 8 класса «А».
Активно участвовали в днях исторического и культурного наследия, провели экскурсии для учащихся школы № 000. Двери музея открыты не только для школьников, но его посетили и ребята из детских садов района. А в апреле состоялся День открытых дверей для всех желающих. Кроме всего перечисленного были проведены мероприятия согласно плану работы школьного музея на уч. год.
Вся проделанная работа за год способствовала решению поставленных задач. Исходя из анализа работы школьного музея за прошедший год, вытекают цель и задачи на новый учебный год.
Цель: осуществление воспитания, обучения, развития и социализации школьников средствами музея.
Задачи:
1. расширение и углубление знаний учащихся по истории Дегунинского района и страны в целом на основе знакомства с материалами музея;
2. продолжить подготовку и проведение экскурсий с демонстрацией музейных экспонатов;
3. приобщение школьников к исследовательской деятельности, самостоятельному получению знаний на основе сбора и изучения краеведческого материала;
4. воспитание у учащихся уважения к историческому прошлому своего народа, ответственности за судьбу родного края и страны; формирование национальной терпимости, уважения к истории, культуре, традициям различных народов, активной жизненной позиции.
Анализ работы проекта «Школьные СМИ»
за учебный год
Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.
Информационное общество, в котором мы живем, многие исследователи называют «обществом знаний». Знания о психологических процессах в массовых коммуникациях СМИ и Интернета приобретают сегодня особое значение. Очевидно, что в современном обществе изменяются требования, предъявляемые к человеку. Его необходимым качеством становится высокий уровень информационной культуры. Развитый интеллект, умение грамотно работать с любой информацией, профессионализм – вот основные характеристики человека, подготовленного к жизни в информационном обществе. Большая часть нашей жизни – встречи и контакты. Обладая навыками общения, знаниями о людях и отношениях, мы не задумываемся о том, умеем ли мы общаться, какова степень нашей коммуникативной компетентности. Правильное понимание других людей, отношений с ними, способность прогнозировать развитие ситуаций общения – жизненно важные умения.
Актуальность данного проекта в том, что в настоящее время наблюдается возрождение детской журналистики в лучших российских традициях. Издатели новых журналов имеют перед собой прекрасный пример для подражания – начала двадцатого века. Сейчас в нашей стране детская печать является самостоятельным компонентом общей системы СМИ. Ее специфика определяется четко выраженной возрастной ориентированностью на детскую аудиторию. В связи с этими в детской журналистике применяются особые, присущие только ей специфические приемы отображения действительности, собственные выразительные средства, формы и способы контакта с аудиторией. Являясь важным элементом системы воспитания детей и подростков, детская журналистика активно взаимодействует как с другими компонентами СМИ, адресованными детям (детское ТВ, детская печать), так и с различными социальными институтами, принимающими участие в педагогическом процессе (образование, наука, культура).
В связи с этим, появилась идея создать команду репортеров, корреспондентов, редакторов и дикторов, которые будут освещать события и вопросы, важные для нашей школы. Данный проект был представлен школьным радио «Окна» и газетой «Крыльцо». Участники проекта выполняли следующую работу: проводили опросы с целью выявить основную тему номера, подбирали материалы, выделяли необходимые рубрики, определяли жанровое разнообразие номера, писали, корректировали, редактировали написанные материалы, участвовали в создании аудио и видеозаписей. Количество учащихся, вовлеченных в данный проект составила 35 человек, учащихся 4-11 классов. Форма работы была как групповой, так и индивидуальной. Занятия помогли ребятам раскрыться: многие стали писать стихи, рассказы, повести, улучшилась культура речи. Участие в проекте дало прекрасную возможность самоутвердиться, потому что здесь ребята приобретали навыки защиты своей точки зрения, навыки умения среди хаоса событий найти важное и значимое для себя и других, среди огромного потока информации отобрать то, что необходимо конкретно им. А главное, они научились задавать вопросы и искать на них ответы. И теперь всему этому они обучают тех, кто недавно пришел в нашу дружную семью юных журналистов.
Для этого была поставлена цель: обеспечение целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, создание основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений.
Для достижения данной цели решались следующие задачи:
· Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои;
· Пробудить все силы, присущие человеку: физические, умственные, этические, эмоциональные, эстетические;
· Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла;
· Не приспособить индивида к потребностям общества, а сформировать у него умение ориентироваться в обществе, воспитать человека-творца;
· Сформировать культуру общения;
· Воспитать потребность в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения;
· Приобщить воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.
Ведущими видами деятельности стали познавательный, интеллектуальный, эстетический, физический и духовный блок.
Использование разнообразных форм и методов индивидуальной и коллективной работы, создало благоприятный психологический климат в учебно-воспитательном процессе, формировались условия для развития и становления духовной творческой индивидуальности.
Необходимо одновременно помогать школьникам в анализе и понимании устного и печатного слова и содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в проекте «Школьные СМИ». Данный проект нацелен на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевал теоретическую и практическую подготовку.
Настоящий проект социально-педагогического направления предполагал овладение навыками оформления газет, написания статей, подготовки различных материалов, подготовки радиопередач, выступления в радиопередачах в качестве дикторов, написания отзывов, статей, работы с современными информационными носителями, воспитание интереса к журналистике, выявление индивидуальных особенностей учащихся, развитие творческих способностей и ИКТ - компетентности учащихся.
Радиогазета выходила еженедельно в учебное время. В конце каждой недели обсуждались результаты выхода издания: отклик слушателей, эффективность материалов, пути устранения недостатков.
Газета «Крыльцо» подразумевалась ежемесячным изданием, но в силу технических причин выходила реже и в увеличенном объеме.
Наш проект участвовал в 3 ежегодном открытом общероссийском конкурсе школьных изданий. Мы получили дипломы участников в категории А – газета «Крыльцо» и диплом участника в категории «Е» - фильмы созданные участниками школьного радио «Окна». Наш проект пригласили к публикации наших материалов на сайтах - http://www. probumerang. tv/events/event64/http:///begemot_tv , что предполагает новый виток в развитие данного школьного проекта в следующем учебном году.
Отчет о работе
Уполномоченного по правам участников
образовательного процесса
за учебный год.
1. Общие положения.
Настоящий доклад подготовлен в соответствии со ст.29 «Положения об Уполномоченном по правам участников образовательного процесса».
Информация размещена на сайте школы.
Цели и задачи, лежащие в основе деятельности института Уполномоченного по правам участников образовательного процесса:
1. обеспечение каждому участнику образовательного процесса защиты его прав и уважения личности;
2. разработка организационной системы, способствующей развитию гражданско-правовой культуры, как составной части общей системы учебно-воспитательной работы школы;
3. правовое образование и воспитание.
Приоритетом в деятельности Уполномоченного является защита прав несовершеннолетних участников образовательного процесса.
Уполномоченный при осуществлении своей компетенции независим и не подотчетен каким-либо школьным органам и должностным лицам. Уполномоченный не принимает административных решений, отнесенных к образовательным процессам и компетенции должностного лица.
В своей деятельности Уполномоченный руководствуется Правилами школьной жизни и собственной совестью.
Если по результатам рассмотрения жалобы Уполномоченный приходит к выводу о грубом нарушении Правил школьной жизни, либо унижении достоинства других участников образовательного процесса, он вправе ставить перед директором школы вопрос о привлечении к дисциплинарной или административной ответственности.
По результатам изучения и обобщения информации о нарушениях Правил школьной жизни Уполномоченный вправе представлять Совету школы, педагогическому совету, управляющему совету и администрации школы свои мнения, оценки и предложения как общего характера, так и по конкретным вопросам, затрагивающим права и достоинства участников образовательного процесса..
В этом учебном году я работаю в качестве Уполномоченного по правам участников образовательного процесса второй год.
7 сентября 2011 года на Управляющем Совете школы директором была предложена кандидатура Уполномоченного по правам участников образовательного процесса, путем самопрезентации и обсуждения ее утвердили. Так же были разработаны: Правила школьной жизни и Положение об Уполномоченном по правам участников образовательного процесса. Эти документы стали основной правовой базой обеспечивающей мою деятельность в качестве омбудсмена в школе.
2. Анализ обращений от участников образовательного процесса.
Так как институт Уполномоченного по правам участников образовательного процесса в школе работает второй год обращений за 2 года было– 22.А конкретно 12 за второй год работы. Все обращения требовали длительной работы и выяснения причин. Из них обращались:
60% - ученики;
30% - родители;
10% - учителя.
Основная тематика обращений учащихся:
1. проблемы межличностных отношений (конфликты между учениками и учителями).
Основная тематика обращений учителей:
2. не регулярное выполнение домашнего задания.
3. систематическое нарушение дисциплины.
Основная тематика обращений родителей:
1. конфликт с учителем по поводу методов установки дисциплины на уроках.
2. конфликты по поводу качества преподавания.
Практически каждая ситуация требовала тщательного выяснения и разрешения проблемы. Так же детальное рассмотрение требовалось в любом вопросе. Зачастую решения были неординарными и способы решения проблем были креативные, но все в рамках законодательства и устава школы и в соответствии с желаниями сторон.
Как видно из приведенных выше данных, наибольшее количество обращений связанно с межличностными взаимоотношениями. Продолжает оставаться нерешенным вопрос нарушения дисциплины учащимися.
Меры, предпринимаемые омбудсменом по обращениям:
1. индивидуальные и коллективные беседы с учащимися
2. индивидуальные и коллективные беседы с учителями
3. индивидуальные беседы с родителями учащихся и с родительской общественностью
4. организация на классных часах занятий по ознакомлений «Правил школьной жизни».
3. Анализ проводимых мероприятий.
В прошедшем учебном году все мероприятия велись в рамках нескольких направлений работы:
1. правовое образование и воспитание;
2. правовое просвещение;
3. правовая поддержка детей, оказавшихся в трудном жизненной ситуации.
Для обеспечения работы омбудсмена в школе был проведен ряд организационных мероприятий. Оформлен стенд, а так же страничка обдусмена в интернете, где размещены Правила школьной жизни, Устав школы, там размещены материалы:
1. статья «Кто такой – омбудсмен?» (история становления института уполномоченного);
2. выдержки из Декларации о правах человека, Конвенции о правах ребенка;
3. обзор российского законодательства «Права и ответственность несовершеннолетних»;
4. положение об обдусмене;
5. отчеты о мероприятиях;
6. контактная и текущая информация.
Омбудсменом совместно с классным руководителями организованно проведение классных часов по следующим тематикам:
1. «Мои права и обязанности»;
2. «Что такое толерантность»;
3. «Конвенция о правах ребенка»;
4. «В здоровой семье - счастливые дети » (ЗОЖ)
Массовые мероприятия:
1. Встреча с помощником прокурора САО
2. Встреча с инспектором ОДН и участковым инспектором.
3. Экскурсия в академию МВД
Месячники правовых знаний:
Ноябрь:
- брейн-ринг (1-4 классы) «Мои права»;
- уроки правового воспитания (1-10 класс)
- открытый микрофон с сотрудниками центра «Дети улиц»(7-10 класс)
Март :
- брейн-ринг (5-10 класс) «Мои права»;
- конкурс рисунков «За нашу жизнь и безопасность!»
- круглый стол «Экстримизм - это наказуемо»
По итогам акции проведены беседы с учащимися, прошло обсуждение на совещании у директора.
Ещё одной формой работы по правовому образованию и воспитанию стали тренинги общения для учащихся 6-9 классов. Основная цель таких занятий – профилактика конфликтных ситуаций. В доступной для детей форме решаются следующие задачи:
1. отработка норм и правил межличностных взаимоотношений;
2. выработка умения справляться со своими эмоциями;
3. рассмотрение способов решения конфликтных ситуаций.
В процессе данных тренингов образовалась волонтерская бригада, которая помогает в правовом просвещении учащихся своих классов и начальной школы.
Такие занятия пользуются популярностью, так как у подростков есть возможность обсудить самые острые вопросы и проблемы в безопасной атмосфере.
Особое внимание в школе уделяется поддержке детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Эта работа ведется в рамках совета по профилактике безнадзорности и правонарушений, социально-психологической службы, включает в себя индивидуальные консультации, беседы с учащимися, их родителями или законными их представителями, диагностику эмоционального состояния.
В 2011/2012 учебном году также были проведены несколько социологических опросов с целью выявления степени удовлетворенности деятельностью школы и определения текущего эмоционального состояния всех участников образовательного процесса. Опросы выявили проблемы, возникающие в связи с нарушением режима дня учащихся (усталость, невыполнение домашних заданий, психологический дискомфорт). В целом эмоциональный фон школы находится в границах нормы.
Ежемесячно проблемы школы обсуждаются во время бесед с директором Такие встречи позволяют оперативно решать возникающие вопросы, обсудить прошедшие мероприятия и уточнить дальнейшие планы.
Анализ работы Уполномоченного по правам учебного образовательного процесса ставит на предстоящий учебный год следующие цели и задачи:
1. дальнейшее развития института Уполномоченного по правам учащихся образовательного процесса в школе;
2. развитие ученического самоуправления;
3. становление системы работы с обращениями и жалобами;
4. модернизация системы мониторинга;
5. выявление и сопровождение детей, чьи семьи находятся в трудной ситуации;
6. продолжение формирования библиотеки по правовой тематике.
7. создание школьной службы примирения.
8. Отчет о профориентационной деятельности
9. за учебный год.
10. В 2012/13 учебном году, в нашем центре образования проходил ряд мероприятий, связанных с профессиональным самоопределением учащихся средней и старшей школы:
Название мероприятия | Контингент | Организатор | Ответственный |
Неделя Профессионального самоопределения 1-4 класс «Я в профессии» 5-9 класс « Нет на свете лучше должности, чем рабочий человек» 10 класс «Выбор профессии дело судьбоносное» | 1-11 класс | Классные руководители | |
8-11 класс | Преподаватели Колледжа Сферы услуг № 10 Политехнич. колледжа № 8 | ||
Мероприятие «ВУЗов много, я один» | 9-11 класс | Преподаватели Академии Строганова, МИИТ, РГТЭУ. | |
«Приходите к нам учиться» (бывшие учащиеся рекламируют свои нынешние учебные заведения) | 8-9 класс | (КАС № 7), (Колледж юриспруденции) (Электромеханический колледж № 55) | |
Лекция «Профессиональное самоопределение на примерах артистов и звезд эстрады» | 8-9 класс | Представитель «Центра профессионального самоопределения» | |
Классные часы «Кем быть?» | 8-11 класс | Классные руководители | |
Тестирование по определению типа личности | 7-10 класс | ||
Творческие сочинения «Профессии моих родителей» | 5-6 класс | волонтеры | |
Лекция «Могу! Хочу! Надо!» | 8-11 класс | Представитель центра «Доверие» | |
Посещение дней профориентации в гостином дворе | 8-9 класс | Классные руководители, родители |
11.
12. Благодаря проведенной работе многие учащиеся и выпускники нашли свое призвание и проявили интерес к некоторым учебным заведениям. Среди учащихся 8 классов пользуется успехом «Электромеханический колледж № 55» и «СПО КАС № 7».
13. Среди выпускников 9 классов «Политехнический колледж № 8» с дальнейшей перспективой продолжить обучение в «Политехническом» институте.
14. Выпускники 11 класса тяготеют к медицине и поэтому, набрав, достойное количество балов на ЕГЭ-2013 планируют поступать в основном в мед ВУЗы.
Анализ поступления учащихся ЦО в другие образовательные учреждения
В прошлом учебном году (2011/12) из нашего центра образования перешли в колледжи следующие учащиеся:
№ п/п | Фамилия, имя | Класс | Колледж |
1 | Погосян Александр | 8 «Б» | ГБОУ СПОПК № 8 |
2 | Кудяков Амир | 8 «Б» | ГБОУ СПОПК № 8 |
3 | Желенева Ольга | 9 «А» | Мед. училище № 17 |
4 | Бабиков Иван | 9 «А» | ГБОУ КАТ № 9 |
5 | Гирин Сергей | 9 «А» | ГБОУ КАТ № 9 |
6 | Пружинин Сергей | 8 «Б» | ГБОУ СПО КСУ № 10 |
7 | Пиралиев Фарман | 8 «Б» | ГБОУ СПО КСУ № 10 |
8 | Мирекина Светлана | 10 «А» | ГБОУ СПО ПК № 8 |
9 | Руднев Валентин | 9 «А» | ГБОУ ВСОШ № 90 |
10 | Каюмов Дмитрий | 8 «Б» | ГБОУ КАС № 7 |
11 | Захаров Александр | 9 «А» | ГБОУ СПОПК № 8 |
12 | Олейников Александр | 9 «А» | ГБОУ СПО КСУ № 10 |
13 | Перфилов Георгий | 9 «А» | ГБОУ СПО ПК № 13 |
14 | Бакин Станислав | 8 «А» | ГБОУ СПО КСУ № 10 |
15 | Маслов Никита | 8 «А» | ГБОУ СПО ПК № 11 |
16 | Комарова Ксения | 9 «А» | НОУ ВПО «Московская академия экономики и права» |
17 | Шкапкин Александр | 9 «А» | НОУ ВПО «Московская академия экономики и права» |
18 | Галкина Ирина | 9 «А» | ГБОУ СПО «Мос. госуд колледж информ и вычис. Техники» |
19 | Кузнецова Анастасия | 9 «А» | ГБОУ СПО ПК № 13 |
20 | Ивашечкин Максим | 9 «А» | Мед. училище № 17 |
21 | Кирдянова Мария | 9 «А» | ГБОУ СПО ПК № 13 |
По отзывам, ребята довольны выбранными учебными заведениями. Многолетнее сотрудничество нас связывает с ГБОУ СПО КСУ № 10, ГБОУ КАС № 7, ГБОУ СПО ПК № 8.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
